2024年新人教版化学九年级上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 第1课时 教学课件

第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子第1课时物质是由微观粒子构成的

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练1.认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。3.能用微粒的性质解释日常生活中的现象。

学习目标2.了解微观粒子的性质。

新课导入你中午放学回家进门就能闻到香喷喷的饭菜，你知道其中蕴含的化学知识吗？

新知探究知识点1物质是由微观粒子构成1.物质是由微观粒子构成实验：向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。

新知探究现象：品红逐渐向水中扩散，但时间较长后才扩散均匀。结论：物质是由看不见的微小粒子构成的。

实验演示：品红的扩散实验

新知探究分子、原子是真实存在的放大1亿倍的树叶放大5000倍的头发放大1000万倍的酒精2.分子的基本性质

新知探究思考：下列数据说明了什么问题？结论：分子的质量和体积都很小１滴水中的水分子为1,670,000,000,000,000,000,000

个19个零１个水分子的质量约为130000000001300000000000000

千克26个零实验探究

新知探究探究1：分子总在不断运动着

新知探究烧杯A烧杯B现象解释溶液变成红色溶液不变色烧杯B中浓氨水挥发出来，氨分子进入烧杯A中，形成的氨水使酚酞变红色结论：分子在不停地运动。实验探究烧杯A中的物质没有挥发性实验探究

新知探究现象：空气容易压缩，体积减小较大，水不容易压缩，体积减小较小。结论：分子之间是有间隔的。探究2：分子之间有间隔取两支注射器，分别吸入5mL的空气和水，用手指堵住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察体积变化情况。观察与思考

新知探究1.物质三种状态的分子间隔模拟动画固态

液态

气态

一般情况：分子间隔变大

新知探究2.湿衣服在什么情况下容易晾干？在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。观察与思考说明：分子之间的间隔受热时增大，遇冷时缩小。

课堂小结二、分子的基本性质一、物质是由微观粒子构成1.分子的体积和质量都很小3.分子在不断运动2.分子之间有间隔物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

课堂训练1.下列关于“一家炒菜十家香”的微观解释，正确的是（）A．分子的质量小 B．分子的体积小C．分子在不断运动 D．分子之间有间隔C

课堂训练2.不能说明分子间有间隔的是（）A．物质的热胀冷缩现象B．食盐溶解在水中C．食盐和蔗糖混合均匀D．等质量的氧气和液氧，氧气体积比液氧大C

课堂训练3.某物质在不同条件下由固体变为该物质的液态或气态，主要是由于（）Ａ.分子形状发生变化Ｂ.分子质量发生变化Ｃ.分子大小发生变化Ｄ.分子间的间隔发生变化D

课堂训练4.飞上天花板的氢气球过了几天后，慢慢萎缩，掉落地面。这主要说明（）A．氢气微粒在不断运动 B．氢气微粒之间有空隙C．氢气微粒质量很大 D．氢气微粒非常小A最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行。本课件集文字