2024年新科粤版（粤教版）化学九年级上册课件 第三单元 维持生命的物质-氧气、水 2制取氧气（第1课时）

第三单元维持生命的物质——氧气、水3.2

制取氧气第1课时

加热高锰酸钾制氧气新课导入知识回顾颜色气味状态密度溶解性沸点熔点_______________比空气__________溶于水无色无味气态大不易-183℃-218℃1.氧气的物理性质2.氧气的化学性质木碳和蜡烛在氧气里燃烧比在空气中更剧烈，说明氧气具有助燃性。氧气还可以供给呼吸。新课导入3.氧化反应：物质跟氧气发生的反应都属于氧化反应。4.化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫

做化合反应。5.氧气的用途：（1）供给呼吸，如医疗、登山、潜水灯。

（2）支持燃烧，如气焊、炼钢等。新课导入

我们知道氧气具有很多用途，在某些生产、生活和科学实验活动中有时候需要纯净度较高的氧气，这就需要我们制取氧气。思考：我们可以如何获取氧气？在实验室，我们可以利用分解高锰酸钾制取氧气。课程讲授学生实验探究目的

学习实验室制取氧气的方法，并验证氧气的化学性质1.反应原理锰酸钾+二氧化锰+氧气高锰酸钾加热2.发生装置【实验3-4】

设计并进行实验：加热高锰酸钾制取氧气。课程讲授固固加热型发生装置排水集气法试管酒精灯铁架台导管集气瓶水槽课程讲授3.操作步骤（1）查——装置气密性检查

把导管的一端浸入水里，两手紧贴试管的外壁，如果装置不漏气，里面的空气受热膨胀，导管口有气泡冒出。松开两手，使它冷却，导管中就会形成一段水柱。注意：先将导管侵入水中，再用手握住试管，防止观察不到气泡而误认为气密性不好。课程讲授（2）装——将高锰酸钾装入试管中

将药品装入试管，然后在管口塞上一团棉花，用带导管的橡胶塞塞紧试管。注意：1.药品要平铺在试管底部，均匀受热2.管口要塞上一团棉花3.试管内导管刚略出橡胶塞课程讲授（3）定——将试管固定在铁架台上操作：试管口略向下倾斜，固定在铁架台上。注意：1.铁夹：夹于距试管口1/3处2.试管口：略向下倾斜（4）点——点燃酒精灯操作：点燃酒精灯，先预热，再用外焰集中加热盛放药品的部位，防止试管受热不均而破裂。课程讲授操作：当气泡连续、均匀放出时，再把导管口伸入集气瓶内收集氧气。（开始的气泡是受热膨胀的空气）注意：先将导管从水槽中移出，再熄灭酒精灯，防止水倒吸入试管使试管破裂。（5）收——收集氧气（6）离——将导管从水槽中移出（7）熄——熄灭酒精灯可简记为：“茶庄定点收利息”课程讲授课程讲授反思评价1.采用排水法或向上排空气法收集氧气，如何判断气体是否集满?2.如果采用向上排空气法收集，实验步骤有何不同?排水法：集气瓶口有气泡溢出。向上排空气法：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，可证明氧气已满。排水法：集气瓶口有气泡溢出。向上排空气法：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，可证明氧气已满。课程讲授分析与讨论1.装试剂后，为什么要在试管口放一团棉花?2.若收集到的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些?3.若在实验过程中出现试管炸裂，你认为可能的原因有哪些?防止高锰酸钾进入导管。使用排水法收集时，一有气泡冒出就开始收集。加热前没有使试管均匀受热，或加热前，试管上有水珠，或加热时试管没有略向下倾斜。随堂小结实验室制取氧气原理：加热分解高锰酸钾发生装置：固体加热型收集装置：排水法、排空气法实验流程典型例题考点：加热高锰酸钾制氧气【例1】在实验室里加热高锰酸钾制氧气并用排水法收集，下列操作先后顺序正确的是（）A．固定装置时，先放酒精灯，后固定试管

B．先装入高锰酸钾，后检查装置的气密性

C．加热时，先对准药品集中加热，后移动酒精灯加热D．实验结束时，先熄灭酒精灯火焰，后将导管移出水面A典型例题考点：加热高锰酸钾制氧气【例2】在实验室用高锰酸钾制氧气的实验中，必需的仪器是(

)D谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行。本