【《高中法治教育存在的问题、原因及完善建议（附问卷）17000字（论文）》】

高中法治教育存在的问题、原因及完善对策研究摘要 (一)选题背景及意义 3(二)相关概念 4(三)文献综述 5 7 7 9 9(二)高中法治教育的主要存在问题 三、高中法治教育存在的问题原因分析 (一)忽视了以学生为主体，形式感较强 (二)忽视法治教育的专业性 (三)学校开展法治教育活动的形式不够创新 21(二)提高法治教育的专业性 21(三)创新法治教育形式，充分挖掘和利用校外资源 建设有中国特色社会主义法治国家的必然要求。本研究通过对广西部分高中进行调查，(一)选题背景及意义在2016年6月28日，由教育部、司法部和国家普法办公室联合发布了《青少年法治教育大纲》,大纲强调了青少年是祖国的未来，是民族的希望，因此加强青少年法治2021年2月28日，习近平总书记提出了全民守法是法治社会的根本工程，普法工解，对社会有了更进一步的认知，理解能力、学习能力和实标准(2017版)》中提出了学科核心素养，其中之一就是法治意识，由此可见培养高中(二)相关概念的范围内。高中学生多处于15岁至18岁这个年龄阶段，这个年龄段的学生有着特殊的1中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，《现代汉语词典》第6版，商务印书馆，2012年，北京，第433页2胡孝林.了解学生心理特点做高中生人生导师[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2013,35(S1):168-1693亚里士多德：《政治学》,吴寿彭译，商务印书馆，1965年版，第167～168页练和守法的教育，了解并善于行使和履行社会主义公民的权利和义务，增强法治观念，念，牢固树立权利义务观，初步具备参与法治实践和正确维护自身权利的能力4.实效性(三)文献综述(1)马克思主义法治思想理论(2)人的全面发展理论展，才能促进人的全面发展，才能促进经济社会的全面进步。72.国内研究现状靳玉军在《加强青少年法治教育的若干思考》(2015)提到，学校法治教育仍存在不少问题，针对这些存在的不足，我们应该开设专门的法治教育课程，教师要提高自身教学水平，学会采用多样化、多元化的教学方法来进行授课，同时要做到学校、家庭和社会三者结合的教育，他认为青少年法治教育还存在着多种问题，例如没有形成系统的教学内容，对法治教育的定位还不清晰，在法治教育的认识上不到位等8。学者吕增艳(2014)等认为法治教育在引入社会资源时，应当根据未成年人的特点进行整合，做到课堂内外结合，寓教于乐。9在《我国青少年法治教育现状及发展路径研究——基于武汉市调查数据的分析》(2018)中，杨晶、覃文杰和周巍提到，青少年法治教育仍然存在着一些不足，这些不足主要集中在片面性、不平衡性，忽略了家庭和社会的教育这几个方面10。他们还发现，在传统模式下，我国青少年的法治教育仍然存在目标不明确、满意度不高、缺乏专业的法治教师、教学方法单一、法治教育的课程设置不合理和青少年法治教育评价体系落后朱世宏在《新时代青少年法治教育面临的挑战及其应对———基于“四个一”的探索与实践》(2019)中总结了新时代青少年法治教育临的三大变革和挑战：技术变革、方芳在《青少年法治素养培育现状及改进》(2017)中提到，长期以来，法治教育没有形成独立的课程体系，也不属于应试教育的内容。法治教育课程没有纳入教师和学生的评价体系，所以他们没有引起教师和学生的关注。她还建议，应从课程评估和评估的角度确保法治教育实施的有效性。目前还没有正式的评价模式，但应注意客观、科学、有效、全面地评价青少年的法治教育13。7王磊峰，廖声丰.对马克思《1844年经济学哲学手稿》中关于共产主义的理解——以人的全面发展为中心[J].江西青年职业学院学报，2009,19(02):86-88.8靳玉军.加强青少年法治教育的若干思考[J].教育研究，2015,36(04):57-60.9吕增艳，崔晓美.加强学校法治教育提高学生法律意识[J].现代中小学教育，2014,30(12):135.DOI:10.16110杨晶，覃文杰，周巍.我国青少年法治教育现状及发展路径研究——基于武汉市调查数据的分析[J].预防青少年犯罪研究，2018(05):83-90.11杨晶，覃文杰，周巍.我国青少年法治教育现状及发展路径研究——基于武汉市调查数据的分析[J].预防青少年犯罪研究，2018(05):83-90.12朱世宏.新时代青少年法治教育面临的挑战及其应对——基于“四个一”的探索与实践[J].国家教育行政学院学报，2019(01):35-37.13方芳.青少年法治素养培育现状及改进[J].天津市教科院学李晓燕在《中小学教师法律素养在法治教育中的师表作用及其实现》(2018)中提入教师和学生的评价体系，通过研究，在法治教育评价形式上并没有具体的评价模(四)研究思路及研究方法国内外研究现状，介绍研究思路、方法，阐述高中、法治、法治教育和实效性的概(1)文献调查法(2)问卷调查法(3)访谈法时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。因研究问题的性质、目的或对象的不同，(五)创新点和不足效性这个问题还需要学者们作更进一步的深入研究。笔者通过调查问卷的形式，对广西高中法治教育的实效性现状进行了调查，广西是笔者的家乡，为了能够更好地了解自己的家乡，因而对广西的高中法治教育进行研究。本次研究选择了桂林市、南宁市和玉林市共四所高中进行调查，分别是桂林市逸仙中学高中部、南宁第十中学、玉林市第一中学和玉林市第十中学，采用发放调查问卷的形式收集所需要的信息。调查问卷的内容主要包括对高中生法治意识的了解，学校的法治教育活动的开展形式与内容，学校的硬件设施和软件环境，学生参与法治教育活动的积极性等方面。本次调查共收回384份调查问卷，有效问卷384份，有效率为100%。对调查收集到的问卷有效样本进行分析，调查结果显示，从学校分布来看，桂林市逸仙中学高中部占27.34%,南宁市第十中学占25.52%,玉林市第一中学占25.26%,玉林市第十中学占21.88%。从年级分布来看，高一年级学生占38.02%,高二年级学生占31.25%,高三年级学生占30.73%。百分比高一年级高二年级高三年级桂林市逸仙中学高中部玉林市第一中学玉林市第十中学南宁市第十中学(一)高中法治教育的现状调查结果及分析1.高中生法治意识增强在问卷的第三题“您了解哪些法律?”中，有88.8%的高中生了解《宪法》,有91.67%的高中生了解《未成年保护法》,有74.74%的高中生了解过《预防未成年人犯罪法》,有34.11%的高中生了解到《消费者权益保护法》,有41.41%的高中生了解了《民法典》。从这些数据可以看出，大多数高中生都能了解到一般的法律。调查结果如表2所示：表2题号类型选项占比在回答“您认为法律的作用是?”这个问题上，有92.45%的高中生认为法律的作用是惩治违法犯罪分子，有98.44%的高中生认为法律的作用是保护公民的合法权益，有93.75%的高中生认为法律有助于规范公民的行为，有13.8%的高中生认为法律限制了公民的自由，有22.66%的高中生认为法律还有其他作用。由这些数据可以发现，高中生对于法律具有什么作用这一问题的看法是有一定的认知和了解的。表3题号4您认为法律的作用是?类型多项选择选项占比惩治违法犯罪分子限制公民的自由1.56%的高中生觉得自己的法律意识并不强。由这组调查数据可以发现，超过50%的高大的提高。调查结果如表4所示：题号类型选项占比壮族自治区法治宣传教育条例》,条例中要求高中学校要加强对高中生的法治教育。在的学校每学期组织0-1次法治教育活动，有67.45%的高中生所在的学校每学期组织2-3次法治教育活动，有7.55%的高中生所在的学校每学期组织3-4次法治教育活动，有6.51%的高中生所在的学校每学期组织4次以上的法治教育活动。由此可以看出，选择每学期组织0-3次法治教育活动的高中生占大多数，多数学校每个学期能够组织1次或1次以上的法治教育活动，说明学校还是比较重视法治教育，重视组织法治教育活动，到充分地接受法治教育。调查结果如表5所示：题号6贵校每学期组织法治教育活动的频率是?类型选项占比展过宪法教育，有52.6%的学校开展过预防青少年犯罪主题的教育，有60.94%的学校开展过预防毒品犯罪主题的教育，有22.66%的学校开展过道路安全教育，有43.23%的学生的法律知识，增强法治意识，保护学生的安全，调查结果如表6所示：表6类型多项选择宪法教育预防青少年犯罪主题教育预防毒品犯罪主题教育道路安全教育防校园欺凌主题教育防未成年人网络游戏成瘾主题教育赛的形式，有16.41%的高中生选择了开设有专门的法治教育课程，有21.88%的高中生有95.05%的高中生选择了主题班会，有54.43%的高中生选择了黑板的学生选择了其他形式。调查结果如表7所示：表7题号8贵校开展法治教育活动的具体形式有?类型多项选择选项占比在调查学校的教师是否会将法治教育渗透到课堂当中时，仅有2.86%的学生选择不会这一选项，有高达53.65%的学生选择有时会这一选项，而有43.49%的学生选择了表8题号类型选项占比不会(二)高中法治教育的主要存在问题为主体，从表7中可以看出，在几种具体形式中，超过50%的形式有主题班会、组织观表7题号8类型多项选择选项占比组织观看法治宣传片黑板报、手抄报表9题号9类型选项占比有在调查学校专业的法治教育教师队伍的情况当中，仅有20.31%的学生选择了有专业的法治教育教师队伍这一选项，有79.69%的学生选择了没有专业的教师队伍这一选项。由此看出，高中学校对专业的法治教育教师队伍仍然不够重视，对学生的法治教育还不够专业化。当前很多学校都是由思想政治教育课程的老师担任法治教育的教师，在2021年改版思想政治教育课程课标中，新提出了四个核心素养，其中之一即是法治意识素养，因而在思想政治教育课程的教学当中，思政教师多了一个课程目标，即培养和增强高中生的法治意识。这样的情况表明，学校的师资力量不够雄厚，光靠思政课程教师是不够很好地进行法治教育的，毕竟思政课教师不是专业的法律专业出门，缺乏专业的法律知识和专业素养。表10题号类型选项占比有3.部分学生参与法治教育活动的积极性不高在回答“您会积极主动地参加法治教育活动吗?”这一问题时，有4.43%的学生选择了不会的选项，有71.61%的学生选择了有时会的选项，有23.61%的学生选择了经常会的选项。从这项调查中可以看出，仍然有4.43%的学生认为自己不会积极主动地参加法治教育活动。由此可以发现，仍然存在部分高中生参与法治教育活动不积极的现象。并且，在回答“您参加法治教育活动的原因是?”这一问题时，有60.68%的学生认为是跟随大众，有82.55%的学生是为了增强自己的法治意识，了解法律知识，有41.41%的学生是被迫参加，有11.46%的学生有其他原因。由这些数据可以看出，部分学生参加法治教育活动的积极性不够高，对法治教育活动的兴趣并不高，参加法治教育是因为跟随大众或被迫参加，虽然有大部分学生是为有正面的原因，但仍有小部分学生有负面原因。调查结果如表11、12所示：表11题号类型选项占比表12题号您参加法治教育活动的原因是?类型多项选择选项占比识4.部分学校缺乏对法治教育成果的考查在调查学校考查法治教育成果的方式中，有27.34%的学生选择了考试，有43.49%的学生选择了写心得体会，有50.52%的学生选择了发表感想，有52.34%的学生选择了制作手抄报，有26.3%的学生选择了没有考查过，有10.42%的学生选择了其他方式。有这组数据可以发现，当前学校考查法治教育成果的方式有各种各样，但是仍然有26.3%的学生选择了没有对法治教育成果进行考查过，说明仍然有部分学校不重视对学生法治教育成果的评价与考查，若只是一味地对学生进行法治教育，不对学生接受法治教育的效果进行考查，很难了解到学生接受法治教育的程度和效果。表13题号学校考查法治教育成果的方式有哪些?类型多项选择写心得体会发表感想(一)忽视了以学生为主体，形式感较强在问卷的第八题“贵校开展法治教育活动的具体形式有?”这一题的调查中可以发现，形式多为以学校为主体。表7题号8贵校开展法治教育活动的具体形式有?类型多项选择选项占比组织观看法治宣传片黑板报、手抄报在调查“您认为影响学校法治教育实效性的因素有哪些?”中，80.99%的人选择了“法治教育活动方式不够新颖，形式感较强”这一选项，又76.82%的人选择了“课程教育形式单一，不够新颖”这一选项，由此数据可以发现，学校在开展法治教育活动时，没有重视法治教育的实效性，只注重法治教育的表面，有没有达到法治教育的要求也不得而知。表14题号类型多项选择选项占比没有专业的教师队伍学校重视程度不够高学生兴趣不高，不积极参加式感较强(二)忽视法治教育的专业性法治教育是专业性强的学科，很多学校没有专业性的教师队伍，许多法治教育活(三)学校开展法治教育活动的形式不够创新主体地位。在回答“您认为影响学校法治教育实效性的因素有哪些?”这一问题中，又80.99%的人选择了“法治教育活动方式不够新颖，形式感较强”,由此可知大部分的高性。在回答“您希望通过以下哪些途径了解法律?”这一问题中，有30.21%的学生选择了通过电视和书籍的途径了解法律，有87.5%的学生希望通过网络了解法律，有44.01%题号类型多项选择选项占比电视、书籍网络模拟法庭等趣味性活动法律知识讲座或咨询活动(四)忽视了对法治教育的评价在回答“学校考查法治教育成果的方式有哪些?”这一问题中，还存在26.3%的学生选择了“没有考查过”这一选项，由此可以发现，学校有可能为了应付上级而只注重有没有开展法治教育活动这件事上，而忽视了真正的教育效果。也因为法治教育没有形成独立的课程，也没有专门的考试，就没有引起学生和教师对评价的重视。(一)充分发挥学生的主体性，重视实践活动的开展开展法治教育活动的同时要注重学生的主体性，学校可以发放问卷，调查学生喜欢的开展法治教育活动的方法和形式，参考调查结果，策划出既能符合学生身心发展，学生乐于参加，又符合高中阶段法治教育的标准和要求的法治教育活动，在这样的前提下，就能举办一个双赢的法治教育活动。同时要注重实践活动的开展，实践活动有利于引导学生将理论与实践相结合，达到学以致用的目的，如去法院旁听，举办模拟法庭等(二)提高法治教育的专业性1.开设专门的法治教育课程《广西壮族自治区法治宣传教育条例》中提到，中小学应当设立专门的法治课程，每个学期都要制定好课时进行法治知识的授课，设计好法治教育课程的实施方案，每星期至少安排一节法治教育课，保证学生每星期都有固定和专门的时间来系统地学习法律在课堂教学上，要摒弃传统单一的课堂教学模式，适当避免灌输式教学，可以采取不同的教学方式进行教学，例如情境式教学和探究式教学，充分发挥高中生的主体性，激发高中生的学习兴趣，增强课堂的互动性、参与性和趣味性，提高法治教育课程的质量和标准。2.提高教师的法治素养，建设专业的法治教育教师队伍《广西壮族自治区法治宣传教育条例》中提到，中小学应当多组织和举办法治教育培训会，让教职工有机会参加各种培训会，提高法治素养。高中生的法治素养如何与高中教师自身的法治素养有着很大的联系，因此，要提高学生的法治素养，就要提高教师的法治素养。在高中，很多法治教育是靠思政课教师和班主任主导，虽然如此，很多思政课教师和班主任并非法律专业毕业的，在讲授具体的法律知识的时候，未必能够讲得透彻和清晰。因此，对教师的法治素养的要求应当越来越高，这就需要不断提高教师的法治素养和专业素养。学校应该为教师创造条件，定期为学校的教师组织法治培训，鼓励教师积极主动参加各种各样的法治宣传活动，主动学习法律知识，提高法治素养，为教师提供更多锻炼和学习的机会。除此之外，建立专业的法治教育教师队伍也是很有必要的。学校应当招聘法律专业毕业的教职员工，负责学校的法治教育工作，有专业的教师队伍，学校法治教育的效果很更明显。《广西壮族自治区法治宣传教育条例》中还强调了，应当聘请专业的法治工作人员担任学校的法治副校长。在2022年5月1日起实施的《中小学法治副校长聘任与管理办法》中还强调了法治副校长的重要性，提出了对法治副校长聘任的相关要求和标准。法治副校长还被写入了2021年6月1日起施行的新修订的预防未成年人犯罪法中，将其确定为法定制度。由此可见，在中小学内聘任法治副校长是十分重要的事情，这对完善中小学治理体系，健全学生权益保护，促进未成年人健康成长具有重要意义，有助于进一步推进依法治教，加强对未成年学生的法治教育和权益保护。《中小学法治副校长聘任与管理办法》其中有一条规定是法治副校长要开展法治教育，发挥法治副校长在青少年法治教育中的作用，要结合法治副校长的特点，在针对性和实效性上做出努力。在日常的学校工作中，法治副校长要负责开展法治教育活动，例如每星期召开大会、举办活动、开设课程、聘请教师等。(三)创新法治教育形式，充分挖掘校外资源1.邀请法治专家到学校开讲座学校所在地若有高校，可以适当邀请高校内的法治专家到学校开展讲座。高校内的法治专家的法治知识丰富，授课经验丰富，社会阅历丰富，对法律认知有着深刻地了解，能邀请法治专家到学校给高中生们开讲座，能提高学生们的兴趣，加深学生们对法律的以询问法治专家，用法律知识解答一些生活上的问题，鼓励学个五年计划(2016-2020年)》强调了，要加强青少年法治教育实践基地的建设。各级(四)完善法治教育评价方式《青少年法治教育大纲》中指出，我们要建立和完善一受法治教育的成果，考试成绩可以按等级划分，从高到低分检验学生对法治教育的接收成果，通过这样的方式，让学生加深所学过的法律知识的记忆与认知，通过表演还能更好地认识这一法律知识，在以后的生活中能够运用法律知识总之，要提高法治教育的效果，就要实现学校与社会法治教育的有机结合，实现高中法治教育与国家法治教育的结合，经常关注国家法治教育的动态新闻。在理论与实践相结合的基础上，积极构建由学校、家庭、社会“三位一体”的法治教育网络，努力构建整个社会共同管理的法治教育结构，宣传文化、充分发挥共青团等部门的资源优势，加强法治宣传教育，深化青少年法治教育平台，努力为青少年成长营造良好的法治环境。法治教育是新时代思想政治教育的一项重要且艰巨的任务。在校学生是青少年的主流，学校是法治教育的主阵地，高中生作为即将步入成年的青少年群体，对其的法治教育尤为重要。在《青少年法治教育大纲》的引领下，我们应当共同努力，提高高中法治教育的实效性。本研究以广西的部分高中为例，通过调查问卷的形式对部分高中的法治教育现状进行了调查，并通过数据分析，发现了当前高中法治教育取得的成效与存在的问题。存在的问题主要有，一是法治教育实践活动较少，二是部分学校没有专门的法治教育课程和专业的教师队伍，三是部分学生参与法治教育的积极性不高，四是缺乏对法治教育的考针对这些存在的问题，本研究进行了原因分析，一是忽视了以学生为主体，形式感较强；二是忽视了法治教育的专业性；三是学校开展法治教育活动的形式不够创新；四是忽视了对法治教育的评价。针对以上的研究和分析，提出了几条对于提高高中法治教育实效性的对策建议，一是充分发挥学生的主体性，注重实践活动的开展，二是提高法治教育的专业性，比如开设专门的法治教育课程提高教师的法治素养，建设专业的法治教育教师队伍；三是创新法治教育形式，充分挖掘和利用校外资源，邀请法治专家到学校开讲座，组织学生和教师实地考察；四是完善法治教育评价方式。随着我国各方面的不断发展，对青少年的法治教育也不能落后，必须要与时俱进，实事求是，力求学校、家庭和学校三个主体一起努力。本研究还存在部分问题，希望下一步能改善，做到更精确更详细。[1]杨晶，覃文杰，周巍.我国青少年法治教育现状及发展路径研究——基于武汉市调查数据的分析[J].预防青少年犯罪研究，2018(05):83-90.[2]朱世宏.新时代青少年法治教育面临的挑战及其应对——基于“四个一”的探索与实践[J].国家教育行政学院学报，2019(01):35-37.[3]靳玉军.加强青少年法治教育的若干思考[J].教育研究，2015,36(04):57-60.[4]党评文.切实加强青少年法治教育[J].学校党建与思想教育，2020(23):1.法，2020,40(11):84-91.[6]罗爽.新时代中小学法治教育需要科学的评估标准与方法[J].中国教育学[7]李晓燕.中小学教师法律素养在法治教育中的师表作用及其实现[J].中国教育学[8]赵建宏.互联网视角下青少年犯罪的影响及对策[J].法制博览，2021(25):87-88.会，2021(22):159-160.DOI:10.[10]林珣.青少年法律意识状况调查——以粤西地区高中生为样本[J].肇庆学院学[11]龚勋.新时代青少年民法典教育的意义、目标及路径探索[J].产业与科技论坛，2022,21(01):28-29.[12]石海霞.“互联网+教育”背景下的农村中学法治教育发展思路[J].中阿科技论坛(中英文),2021(12):203-205.[14]胡孝林.了解学生心理特点做高中生人生导师[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2013,35(S1):[16]陈晓清.中小学教师法治素养的现实意义及提升路径探析[J].豫章师范学院学[17]秦宇婷，李祥.中小学校园安全治理法治化的若干问题研究[J].教学与管[19]秦宇婷，李祥.中小学校园安全治理法治化的若干问题研究[J].教学与管[21]于善旭.论体教融合与青少年全面发展权的法治保障——以青少年受教育权为中心[J/OL].体育学研究：1-19[2022-01-16].DOI:10.15877/ki.nsic.202[21]刘婷婷.青少年法治教育的“欠账”该如何补[J].云南教育(视界综合版),2021(09):43.[22]杨东平，雒松洁.谈我国中小学法治教育新格局的构建[J].中国青年研[24]吕增艳，崔晓美.加强学校法治教育提高学生法律意识[J].现代中小学教[28]秦宇婷，李祥.中小学校园安全治理法治化的若干问题研究[J].教学与管[29]于善旭.论体教融合与青少年全面发展权的法治保障——以青少年受教育权为中心[30]刘婷婷.青少年法治教育的“欠账”该如何补[J].云南教育(视界综合版),2021(09):43.[33]王国祥，林安民.家庭教养视角下未成年人犯罪特征差异研究[J].青少年犯罪问[34]杨东平，雒松洁.谈我国中小学法治教育新格局的构建[J].中国青年研[38]李祝杏.中小学法治教育校本课程开发价值、困境及对策[J].教育观察2021,10(31):52-54.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2021.31.016.[42]史兆琨，郭荣荣.帮助青少年扣好“人生第一粒扣子”[N].检察日[44]孙晓艳.中学法治教育现状调查及对策[45]席小华.预防未成年人犯罪的法律教育研究[D].首都师范[46]王筱.中学生法治教育研究[D].海南师范[48]李昕治.普通高中落实《青少年法治教育大纲》情况及对策研究[D].辽宁师范大学，2018.[49]徐营营.高中思想政治课法治教育研究[D].聊城[50]马东阳.法治教育融入高中思想政治课教学研究[D].河南[51]林玉华.增强高中思想政治课教学中法治教育实效性研究[D].广西民族大学，2018.[52]赵小燕.普通高中法治教育课程实施的调查[53]杨含.提高高中生法治教育实效性研究[D].苏州[55]徐思.高中生法治教育对策研究[D].黄冈师范学院，2019.[56]曹海霞.高中生法治意识教育途径创新研究[D].广西师范大学，2019.2019.DOI:10.27135/ki.ghudu.2019.001117.2019.DOI:10.27135/ki.ghudu.2019.001682.[59]尤优.高中思想政治课中融入法治教育研究[D].华中师范大学，2019.[60]章静.高中法治教育现状及对策研究[D].黄冈师范学院，2016.[61]王静.全面推进依法治国背景下的高中生法治教育研究[D].曲阜师范大学，2017.[62]李昕治.普通高中落实《青少年法治教育大纲》情况及对策研究[D].辽宁师范大学，[63]王君妍.中小学法治教育实施途径有效性的实证研究[D].陕西师范大学，2018[64]刘玉娟.宪法教育：筑牢青少年法治教育的根基[C]//《上海法学研究》集刊(2021集.,2021:270-274.DOI:10.26914/c[65]中共中央文献研究室.习近平