第2课《回延安》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第2课《回延安》是统编版语文八年级下册课文，主要内容包括对延安革命历史的回顾和对延安精神的弘扬。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在历史、地理、政治等学科中的已有知识相联系，通过学习课文，使学生更加深入地了解延安的历史背景和革命精神，同时激发学生对历史的兴趣和爱国情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力以及语言建构与运用能力。通过学习《回延安》，学生能够理解延安精神的时代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感；通过诗歌鉴赏，提升审美情趣和艺术鉴赏力；通过语言实践，提高语言表达和文学欣赏的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备一定的文学鉴赏能力和对革命历史的初步了解。他们能够识别诗歌的基本格律，理解一些常见的修辞手法，并对中国近现代历史有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对革命历史题材的文学作品通常表现出较高的兴趣，愿意通过文学作品了解历史。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论深入理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一些学生则更喜欢在小组讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的象征意义和深刻内涵时可能会遇到困难，尤其是在把握作者情感和时代背景的关联上。此外，对于诗歌中的一些生僻词汇和复杂句式，学生可能需要额外的指导和练习。同时，学生在表达个人观点和进行批判性思考时，可能会受到自身知识储备和语言表达能力的限制。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教科书《统编版语文八年级下册》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线讨论。

3.信息化资源：延安革命历史图片、视频资料、相关历史文献摘录。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、诗歌朗诵、板书展示。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放延安革命历史纪录片片段，引导学生回顾延安的历史背景和革命意义。

2.提问：“同学们，你们对延安有什么了解？为什么延安在中国革命史上具有重要地位？”

3.学生自由发言，教师总结并引入新课《回延安》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解诗歌的基本格律和修辞手法，如押韵、对仗、拟人等。

2.分析诗歌的结构和内容，引导学生理解诗歌的主题思想。

3.结合诗歌背景，讲解延安精神的内涵和时代价值。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分小组朗读诗歌，注意语音、语调和情感表达。

2.每组选派代表朗诵诗歌，其他学生评价并提出改进建议。

3.教师点评各小组朗诵，强调诗歌的韵味和情感表达。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论诗歌中的象征意义，如“延安”象征什么？为什么？

2.分析诗歌中的意象，如“宝塔山”、“延河水”等，探讨它们在诗歌中的作用。

3.讨论诗歌中体现的延安精神，如坚定信念、艰苦奋斗等，结合现实生活谈谈自己的理解。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的基本格律、修辞手法和延安精神。

2.学生分享自己在小组讨论中的收获，教师点评并总结。

3.提问：“同学们，通过学习《回延安》，你们对延安精神有什么新的认识？”

4.学生自由发言，教师总结并强调诗歌的审美价值和延安精神的时代意义。

教学重难点分析：

1.重难点：理解诗歌的象征意义和深刻内涵。

具体分析：通过小组讨论和教师讲解，引导学生理解诗歌中的象征手法，如“延安”象征革命圣地、红色精神等，并探讨其在诗歌中的作用。

举例：学生讨论“延安”在诗歌中的象征意义，教师举例说明。

2.重难点：把握诗歌的时代背景和作者情感。

具体分析：通过播放延安革命历史纪录片和讲解诗歌背景，帮助学生了解诗歌的时代背景，进而理解作者的情感。

举例：教师播放延安革命历史纪录片片段，引导学生关注延安的历史地位和革命精神，从而理解诗歌中的情感。

3.重难点：提高学生的审美鉴赏能力和语言表达水平。

具体分析：通过实践活动和小组讨论，引导学生朗读、评价诗歌，提高审美鉴赏能力和语言表达水平。

举例：学生在小组讨论中分享自己对诗歌的理解，教师点评并指导学生如何更好地表达自己的观点。知识点梳理1.延安革命历史背景

-延安作为中国革命的圣地，其历史地位和革命意义

-延安时期中国共产党的发展历程

-延安精神的形成和内涵

2.诗歌《回延安》的基本内容

-诗歌的作者和创作背景

-诗歌的结构和韵律特点

-诗歌中的意象和象征意义

3.诗歌中的修辞手法

-押韵、对仗、拟人等修辞手法的运用

-修辞手法在诗歌中的作用和效果

4.延安精神的内涵

-坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务等延安精神的具体表现

-延安精神的时代价值和现实意义

5.诗歌的审美鉴赏

-诗歌的韵律美、意境美、情感美

-如何欣赏诗歌的美感和艺术价值

6.诗歌与历史、地理、政治等学科的关联

-延安革命历史与诗歌创作的关系

-诗歌中的地理描写与革命根据地的建设

-诗歌反映的政治理念和时代背景

7.诗歌教学的方法和策略

-诗歌朗读与背诵的重要性

-小组讨论与互动式学习的运用

-教师指导与学生的自主探究相结合

8.诗歌写作技巧的启示

-如何运用修辞手法提升诗歌的表现力

-如何通过意象和象征手法传达情感和思想

-如何在诗歌中体现时代精神和个人情感

9.学生在诗歌学习中的常见问题及解决方法

-如何理解诗歌中的生僻词汇和复杂句式

-如何把握诗歌的情感和主题

-如何进行诗歌的鉴赏和评价

10.诗歌教学与德育的结合

-通过诗歌学习培养学生的爱国主义精神

-借助诗歌激发学生的道德情感和责任感

-引导学生从诗歌中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和积极性，评价学生是否能够主动参与讨论和提问。

-朗读表现：评估学生在朗读诗歌时的情感投入、语调和节奏，以及是否能够正确把握诗歌的韵律。

-思考深度：通过提问和回答，考察学生对诗歌内容和延安精神的思考是否深入。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：观察小组在讨论过程中的分工合作情况，评价学生的团队协作能力。

-讨论内容：评估小组讨论的内容是否围绕诗歌的主题和延安精神，是否有创新的观点和深入的见解。

-表达能力：评价学生在小组展示时的语言表达是否清晰、流畅，是否能够准确传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-诗歌内容理解：通过选择题、填空题等形式，测试学生对诗歌基本内容的掌握程度。

-诗歌鉴赏能力：给出诗歌片段，要求学生分析修辞手法、象征意义和情感表达。

-延安精神理解：考察学生对延安精神的理解和应用能力，如结合现实生活举例说明。

4.课后作业：

-诗歌背诵：要求学生背诵《回延安》全诗，评估其记忆力和对诗歌内容的理解。

-诗歌创作：鼓励学生以延安精神为主题，创作一首诗歌，评价其创作能力和对主题的把握。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行即时评价，指出优点和需要改进的地方。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行点评，鼓励学生的合作精神和创新思维。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行反馈，帮助学生了解自己的学习情况，并针对性地进行复习。

-针对课后作业：教师对学生的作业进行批改，提供具体的指导和反馈，帮助学生提高诗歌学习的效果。内容逻辑关系①《回延安》诗歌逻辑关系

①.作者背景与创作背景

②.诗歌结构与内容安排

③.诗歌中的意象与象征

②延安革命历史与诗歌内容的关系

①.延安在中国革命中的地位与作用

②.延安精神的形成与发展

③.诗歌对延安历史的回顾与赞颂

③诗歌中的修辞手法与表达效果

①.押韵与对仗的运用

②.拟人与比喻的修辞效果

③.诗歌情感与意境的营造

④延安精神的时代意义与现实启示

①.延安精神的内涵与特点

②.延安精神在当代社会的价值

③.如何在现实生活中践行延安精神教学反思与改进教学反思是每位教师提升教学质量的重要环节。在刚刚结束的《回延安》这节课中，我有一些思考想要和大家分享。

首先，关于课堂氛围的营造。我发现，在讨论延安精神的时候，学生的参与度并不如预期的高。我觉得这可能是因为我们对延安精神的内涵挖掘还不够深入，学生对于这个话题的理解可能存在一定的局限性。所以，在未来的教学中，我打算通过更多的历史资料和实例来丰富教学内容，让学生更直观地感受到延安精神的伟大。

其次，我在课堂上对学生的小组讨论成果展示进行了评价。我发现，虽然学生们在讨论中提出了很多有价值的观点，但在展示时，有些学生表达不够清晰，缺乏条理。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，加强对学生表达能力的训练，比如通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

再来说说随堂测试。这次测试的结果让我意识到，部分学生在诗歌内容的理解和鉴赏上还存在不足。为了提高他们的学习效果，我打算在今后的教学中，更加注重诗歌鉴赏的方法和技巧的传授，比如通过分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，帮助学生更好地理解诗歌。

此外，我也注意到，有些学生在课后作业中对于延安精神的理解比较浅显，缺乏自己的思考和感悟。针对这一点，我计划在布置作业时，增加一些开放性的问题，鼓励学生结合自身实际，进行深入的思考和讨论。

在教学反思的过程中，我还发现了一个问题，那就是课堂