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最新精典企业环保意识培训教程41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔最新精典企业环保意识培训教程最新精典企业环保意识培训教程41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔LOGO2017环保意识培训XXX×XXX司(主讲:XX)2017年12月LOGO●2017年12月1日,公司X项目被X环保局发现"乱排XX公司污,尽管事实并非如此,这却给我们廠响了警钟今天,我们起来共同学习环保相关知识,我们要紧跟环保法环保,X(在行动的新变化和新要求,思考丹海建设今后的环保工作如何开展才能确保合法、台规、高效?如何才能更好坚守我们的企业使命?CompulsoryeducationinruralschoolsysteminnovationresearchHEChangWANGZhengFangFangQu（ShiJiaZhuangUniversityofEconomics,HeBei050031）Abstract:Compulsoryeducationinruralareasoftheschoolsystemisacauseforgreatconcern,thisanalysisoftheestablishmentofa"management-level,multi-levelgovernmentcost-sharing,"meaningtheschoolsystemanditsbasiccontent.农村义务教育办学体制创新是指改革传统的“一级政府、一级办学、一级学校”体制，实行“县级管理，多级政府分担经费”的新办学体制。其要点为：①采用公共事务委托责任制。即法律上地方各级政府的义务教育职能，通过委托，由县级政府实施；②授权县级，或相当于县级的城区政府统一管理辖区内的义务教育，无论学校是在农村还是城镇，无论原属哪级政府管理的小学、初中，均划归县级政府管理；③其经费由中央、省、县(市)三级政府按某种规则分担。一、现阶段建立“县级管理，多级政府分担经费”办学体制的意义(一)符合效率原则新的办学模式以“县级管理”为基础，这是符合效率原则的。首先，虽然在我国县、乡两级均属基层政府，但比较起来，县是真正意义上的“政府”，而乡是“社区组织”。其次，从义务教育的“溢出效应”看，一是溢出效应的大小与承办教育的政府级次有关。二是县级政府机构设置比较规范，设有专职的教育局，有现成的机构和管理人员，具备相应的行为能力。最后，从适宜原则看，一是县级办学的溢出效应小，也说明了与他们的利益相关性大，因而有办好教育的积极性。当前的主要问题是财力不足，如果解决了财力问题，则积极性将会极大地释放出来。二是政府级次越高，管理环节就越多，官僚主义问题就越突出，查纠成本也高。总之，农村教育县级管理有利于巩固县级政府地位，提高教育效率。（二）有利于实现教育公平新的办学体制利于实现教育公平，主要表现在：首先，县级办学后，无论城镇和农村学校都由县级政府拨款和管理，改变了城乡教育割裂状态。加上采用绩效管理，按统一的生均成本拨款，这就消除了资金向农村教育流动的制度性障碍，有利于实现农村与城镇学校间的公平。其次，教育公平也指学生获得公共教育服务的质量差异缩小。新的办学体制强化了教育质量考核机制。最后，新体制也有利于缩小地区差距。随着“县级管理、多级政府分担经费”的办学体制建立，省和市级政府不再直接办义务教育，因而它有利于教育资源向农村倾斜，实现教育公平。（三）符合义务教育规律首先，符合政府改革方向。新的办学体制采用了委托责任制，实现了办学人与出资人适度分离，这就使得我们可以超越传统观念束缚，从适宜原则出发寻求合理的办学途径。其次，符合国际惯例。从对美国、日本、法国、英国、印度和韩国等六国的义务教育办学体制考察看，无论财政采用集权制还是分权制，凡是义务教育成功的国家，均采用“基层地方政府为主，多级政府分担经费”的办学体制。“县级管理，多级分担经费”的办学体制是既符合中国现实，又符合义务教育自身规律的办学体制，因而是中国农村义务教育的改革方向。二、“县级管理，多级分担经费”办学体制的基本内容（一）全面强化省级政府的义务教育筹资责任。在我国，各省之内的地区发展不平衡问题比较严重，强化省级政府的义务教育责任实属必要。根据前面的分析，省级政府也具备履行这一责任的财力。（二）县级政府必须继续承担一定比例的筹资责任。强化高层级政府的筹资责任，建立相对集中型的筹资体制并不意味着县级政府可以摆脱筹资责任。一方面，县级政府作为基层政府，组织发展包括义务教育在内的基础性社会事业是其无法回避的基本职责，也是其作为独立财政层级的基本要求。另一方面，义务教育是必须分散组织的社会事业，财务支出内容繁杂。简而言之，在强化高层级政府筹资责任的同时，县级政府必须继续承担自己的一份筹资责任。（三）在各层级政府之间逐步建立合理的筹资责任分担机制。国际上流行的分担方式大致有两种：一种是分项分担筹资责任；另一种是按照生均经费基础水平，由上级政府对下级政府直至学校进行定额补助。比较而言，分项分担更为规范、彼此间责任更为明确，但对预算管理的要求也更高。按照生均经费基础水平定额补助办法的优点是其工作量较小，可以较好地利用现行以县为主的体制基础，不足之处是讨价还价的余地较大。我们的意见是采取分步走战略，在制度建设初期采取定额补助方式，作为长期目标，应逐步过渡到分项分担方式。在操作上，各省首先要根据义务教育发展的目标和基本要求，以保证教师工资发放、学校正常运转和义务教育适度发展为前提，确定生均经费基础水平。（四）中央政府的义务教育责任，应更多地通过对省级政府的一般性转移支付方式来体现。采取强化省级政府责任、建立相对集中型的筹资机制，并不意味着中央政府对义务教育不承担经济责任。但中央政府的经济责任，应更多地体现在对省级政府的一般性转移支付上。鉴于中国地区间差异过大、偶然因素较多，以及国家普及义务教育的要求，除主要通过一般性转移支付确保地方发展义务教育的基本能力外，中央政府可以列出少量专项资金，处理可能出现的特殊问题，并对义务教育的发展方向进行探索和引导。[1.问题的提出《英语新课标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力，英语教师应加强英语口语教学改革。学生的口语交际能力真正得到提高，必须依赖于各种实践。陶行知说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”对于农村初中生来说，英语是一个相对薄弱的一门课程，文中针对农村初中学生在英语口语方面的问题作出了一些实验研究。对当前农村初中英语口语教学现状的分析：1.1教师因素。（1）英语教师口语水平较低。语言学家佛伦奇（French）认为；口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际基本的方式。由于农村初中大部分外语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，不能用简单的英语组织课堂教学，直接影响了学生的口语表达能力。许多教师为了让学生听得更“明白”，“学得更彻底”，用地域方言教学，只能机械的将教学模式定为“读单词-讲课文-讲语法”，这种做法严重制约了学生英语口语能力的提高。造成学生失去了学习英语的积极性。（2）教学方法不当（不妥）。英语口语教学有其特殊性。在口语课上，有的教师没有心情聆听基础差学生讲英语，随意打断学生说英语，这种做法挫伤了学生说英语的积极性，造成许多学生不敢开口说English，变成了“哑巴”。在现实生活中，英语口语口语教师应该帮助、鼓励学生多开展一些口语活动，用各种方法达到学生口语练习的最大实践。（3）教师没有充分利用多媒体课件教学设备。许多教学方法都必须借助于一定的教学设备。如在口语课上，录音机、光盘、VCD等是最基本的教学设备。而有一部分英语教师，不重视利用，有的显麻烦，放着配套教学磁带和收录机不用，不放给学生听。由于大部分外语教师无机会参加培训，操作起来这些教学设备很困难。（4）教法落后（老化）。许多农村英语教师缺乏教学理论的热情，一味凭自己的感性经验教学，教学方法一直沿用几十年，不会随时代的变化发展，做出相应的改变。个别教师想对自己的教学做出改变，但终因任课的工作量大，无时间去潜心钻研教法，连开展必要的集体备课、评课等教研活动都无法保证，教研氛围可想而又多遥远？1.2学生因素。（1）说英语口语的意识不强。没有良好的语言训练，学生的英语口语水平是很难提高的。学习兴趣是决定英语口语学习成功的关键。总的来讲，农村初中生英语口语学习动机偏弱。如：农村初中生对英语口语学习认识不够；学习态度不端正；口语学习目的不明确；教师忽视口语教学而重视应试教育；没有养成说英语口语的良好习惯。（2）产生说英语的心理障碍。首先，很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯、惧怕心理。导致学生口语极差，久而久之，形成条件反射；进而更加害怕用英语发言。其次，相当一部分学生英语基础差，或者发音不准确，存在着严重的自卑感。最后，有的学生在英语课堂上，不愿采取积极主动的态度。很多学生在口语课上趋向于随大流、缺乏表现欲。1.3环境因素。（1）农村实践英语教学条件与城市相比，相对差一些。目前，大部分学校能够充分利用，多媒体组织课堂教学，使课堂气氛更加活跃。但只有一少部分学校基础底子差，无条件建立语音室和电教平台，与教材相关的配套材料缺乏。加上农村学生接触英语口语的机会少，能够说一口流利的口语是不可能的。（2）针对以上农村初中英语口语表达的现状，课题组成员经过多年的实践，发现一些学生对英语的学习态度转变了，尤其是在口语方面的强化，学习成绩也直线上升。为了提高初中学生的口语表达水平，遵循“为用而学，在用中学，学了会用”的原则，我们总结出了以下几条措施供同行们在教学中参考：①通过开展英语角等课外活动，为学生提供说英语的平台。②课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生的学习效果，英语教师应该开展内容丰富，形式多样的课外活动。如“英语演讲”（“MakeaspeechofEnglish”）“Short-playAct”（“短剧表演”）（“HandwritingMatchofEnglish”）“英语墙报”等使学生不断得到展示才能和获得成功的机会。改进教学方法：第一，努力创设说英语的气氛，增加学生听说量。如：在课堂教学中，尽可能使用英语教学，由最初使用简单的英语口语到口语的容量增大。第二，面向全体学生，尊重学生。无论是英语基础差的学生，还是基础好的学生，平等对待。让每一位学生都敢于“开口”大胆张开嘴巴，在适当的时候给予帮助，在学生缺乏信心时给予微笑，向学生投去鼓励的眼神。2.改善办学条件由于受经济条件的限制，农村初中英语教学条件还很落后。农村初中都要合理利用现有的教学设备，尽量让学生多听一些纯正的英语。3.提高英语教师的素质培养高素质的英语口语教师，应从两方面入手。一方面教师要注重自我提高。要有自我提高的意识，在教学实践的基础上不断总结教学的得失（经验），归纳出一套既有英语特色又切合实际的口语教学方式。另一方面学校要经常组织教师参加培训，能够用流利的口语组织英语课堂教学，增添课堂气氛。4.激发学生英语口语学习的兴趣口语教学是一种创造性的劳动，对于其仁者见仁，智者见智是自然现象。英语口语学习的好环与学生的学习动机有极大的关系。如果学生缺乏对英语学习的兴趣，求知欲、好奇心等原因，就很难养成说英语的习惯。案例：以下是笔者在英语课上“师生展开自由对话”的一个教学片断：T：Hello！S！Howareyou？（嗨，学生你好吗？）S：Fine，thankyou！Andyou？（好，谢谢你！）T：Verywell，thanks.Nicetoseeyou！（我很好，谢谢见到你真开心。）S：Nicetoseeyou，too！（见到你我也很开心！）T：DoyoulikeEnglish？S：Yes.（喜欢）T：Thankyou，Ilikeyou，too.Doyoulikemummyanddaddy？（谢谢你，我也喜欢你，喜欢爸爸和妈妈吗？）S：Yes（喜欢）T：OK！Ithinkyourmummyanddaddyalsolikeyouverymuch.Yesorno？（很好，我想你的爸爸和妈妈，也很喜欢你。是不是？）S：Yes（是的）T：Verygood！You'reveryclever！S：Sitdown，please.（很好！你很聪明，请坐。）5.消除学生的心理障碍教师要与学生构建和谐的师生关系，情感关系。良好的师生关系对于教学过程、教学效果等全面发展都会产生重要的作用。并且可以消除学生的心理障碍。在这样的课堂教学中，学生想开口，敢于开口，能够营造一个良好用英语思维的空间。LOGO2017环保意识培训XXX×XXX司(主讲:XX)2017年12月LOGO环保事件2017年12月1日,公司XX项目被XX环保局检查出绿化洒水车“乱排污,当即要求地方多个相关部门扣留车辆进行查处。经调查,事实并非如此。洒水车取水时排出的水不含污染物,不会造成环境污染和生态破坏。多方沟通后,公司未被处罚事后,马岭项目采取了多种措施推进环保LOGO环保事件二2007年4月18日,位于息烽县小寨坝镇的贵阳中化开磷化肥有限公司发生二氧化硫气体下压事故,导致周边上空一度出现刺激性浓烟,并先后有141名学生出现昏迷、抽搐等症状,被分别送进当地3家医院接受治疗。昨日,附近居民和学生又有300余人陆续出现不良症状,先后住院的总人数增至450人。LOGO环保事件三铜仁万泰锰业公司于208年逐步扩大规模,锰渣库底部暗涵洞渗漏问题也随之日益严重。20年,原铜仁地区安监局多次贲令其整改。锰业公司不仅置之不理,还擅自加高坝体,继续排放锰渣。2012年11月日,锰渣库底暗涵洞顶部因