一年级下册数学教案-第一单元第1课：买铅笔｜北师大版

一年级下册数学教案第一单元第1课：买铅笔｜北师大版一、课题名称本节课的主题是“买铅笔”，选自北师大版一年级下册数学教材第一单元。二、教学目标1.让学生学会运用“一元几角”进行购物计算。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解“一元几角”的含义，学会运用“一元几角”进行购物计算。重点：运用“一元几角”进行购物计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生发现问题，思考问题，解决问题。2.合作探究：让学生在小组内合作交流，共同完成学习任务。3.情境教学：通过实践情景引入，激发学生学习兴趣。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、购物场景图、铅笔、钱币等。2.学具：铅笔、钱币、购物清单等。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示购物场景图，引导学生观察，提问：你们在图中看到了什么？2.新课导入（1）教师出示铅笔，提问：铅笔的价格是多少？（2）学生回答后，教师介绍“一元几角”的含义，引导学生理解“一元几角”的概念。3.实践情景引入（1）教师创设购物情境，让学生扮演顾客和售货员，进行购物活动。（2）学生在活动中运用“一元几角”进行购物计算。4.例题讲解（1）教师出示例题：小明有5角钱，他想买一支2角的铅笔，他可以吗？（2）学生独立思考，教师引导学生分析题目，得出答案。5.随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）学生完成后，教师讲解答案。6.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。七、教材分析本节课通过购物情景，让学生学会运用“一元几角”进行购物计算，培养学生的数学思维和实际操作能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：你们在购物活动中遇到了哪些问题？是如何解决的？2.提问问答（1）教师提问：什么是“一元几角”？它有什么作用？九、作业设计1.作业题目：（1）小明有2角钱，他想买一支5角的铅笔，他可以吗？（2）小红有5角钱，她可以买几支2角的铅笔？2.作业答案：（1）不可以，因为2角小于5角。（2）可以，因为5角除以2角等于2，所以小红可以买2支2角的铅笔。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过购物情景，让学生学会运用“一元几角”进行购物计算，达到了教学目标。2.拓展延伸：引导学生思考在生活中如何运用数学知识解决问题，提高学生的数学素养。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，因为它们直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。我需要确保学生能够正确理解“一元几角”的概念。这是教学的重点，因为它是学生进行购物计算的基础。我会通过实际物品和情景图来引入这个概念，让学生在直观的视觉和触觉体验中理解其含义。我会特别强调“一元”和“几角”之间的关系，以及如何将它们用于实际交易中。在讲解过程中，我会详细演示如何用“一元几角”进行购物计算。例如，我会这样补充：当我向学生展示铅笔和钱币时，我会说：“同学们，你们看，这支铅笔的价格是2角。那么，如果我们有5角钱，我们能否买到这支铅笔呢？”我会引导学生进行简单的计算，比如“5减去2等于3”，以此来帮助他们理解“一元几角”的概念。让学生自己决定购买哪些物品，并计算总价。引导学生在实际操作中运用“一元几角”进行计算。观察学生的计算过程，及时纠正错误，确保他们理解正确的计算方法。例题讲解是教学中的难点，因为学生需要将抽象的概念应用到具体的情境中。我会这样详细说明：在讲解例题时，我会先让学生独立思考，然后逐一解答。例如，对于“小明有5角钱，他想买一支2角的铅笔，他可以吗？”这个问题，我会引导学生这样思考：“小明手上有5角，他需要2角才能买到铅笔，那么他还需要再找3角。因为他只有5角，所以他可以买到铅笔。”通过这样的步骤，我会帮助学生建立从问题到解决方案的逻辑思维。随堂练习是巩固所学知识的重要环节。我会这样补充：在随堂练习中，我会提供不同难度的题目，让学生在小组内讨论并解答。例如，我会给出这样的题目：“如果一支铅笔2角，一本笔记本5角，小明有3元，他最多可以买几支铅笔和几本笔记本？”这样的题目可以激发学生的思考，并让他们在解决问题的过程中加深对“一元几角”概念的理解。在课堂小结环节，我会特别强调本节课的学习内容，并鼓励学生分享他们的学习心得。我会这样说明：在课堂小结时，我会让学生回顾今天学到的内容，并提问：“大家觉得今天的学习内容难不难？你们有什么收获？”通过这样的提问，我可以了解学生对知识的掌握程度，并鼓励他们积极参与到课堂讨论中来。作业设计是课后巩固知识的关键。我会这样详细说明：在布置作业时，我会设计一些贴近生活的题目，让学生在实际生活中运用所学知识。例如，我会让学生回家后询问家长家中物品的价格，并尝试用“一元几角”进行计算。这样的作业可以让学生将课堂学习与日常生活相结合，加深他们对知识的理解和应用。在教学过程中，我需要关注学生的理解程度、实践操作能力和思维能力，通过详细的讲解、实践情景的引入、例题的讲解、随堂练习和作业设计等环节，确保学生能够掌握“一元几角”的概念，并能将其应用于实际的购物计算中。一、课题名称北师大版一年级下册数学教案第一单元第1课：认识人民币二、教学目标1.让学生认识人民币，掌握元、角、分的单位换算。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.培养学生动手操作、合作交流的能力。三、教学难点与重点难点：元、角、分的单位换算。重点：认识人民币，掌握元、角、分的单位换算。四、教学方法1.情境教学法：通过模拟购物情境，让学生在实践中学以致用。2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现规律。3.小组合作法：鼓励学生互相交流，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、人民币图片、购物清单、购物场景图等。2.学具：人民币模型、钱币卡片、计数器等。六、教学过程1.导入新课（课本原文）：“同学们，今天我们要学习的是认识人民币，你们知道什么是人民币吗？”分析：通过提问，激发学生学习兴趣，引入新课。2.认识人民币（课本原文）：“人民币是我们的国家货币，它有元、角、分三种面值。”分析：通过讲解，让学生初步了解人民币的基本概念。3.模拟购物（课本原文）：“现在我们模拟一个购物场景，同学们要扮演顾客和售货员，进行购物活动。”分析：通过模拟购物，让学生在实践中学以致用。4.例题讲解（课本原文）：“如果一支铅笔2角，一本笔记本5角，小明有3元，他最多可以买几支铅笔和几本笔记本？”分析：通过例题讲解，让学生学会运用人民币进行计算。5.随堂练习分析：通过随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析本节课通过模拟购物情境，让学生在实践中学以致用，认识人民币，掌握元、角、分的单位换算，培养学生的数学思维和实际操作能力。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们在购物活动中遇到了哪些问题？是如何解决的？”提问问答：“什么是人民币？它有哪三种面值？”“元、角、分之间的换算关系是怎样的？”“如何用人民币进行购物计算？”话术：“请同学们积极思考，踊跃发言。”“很好，你的回答很正确。”“我们再来看一下这个问题，谁能给出不同的解答方法？”九、作业设计作业题目：1.一支钢笔5元，一支铅笔2角，小华有10元，他最多可以买几支铅笔和几支钢笔？2.如果一袋方便面3元5角，一箱牛奶10元，小丽有20元，她最多可以买几袋方便面和几箱牛奶？作业答案：1.小华最多可以买5支铅笔和2支钢笔。2.小丽最多可以买6袋方便面和2箱牛奶。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过模拟购物情境，让学生在实践中学以致用，达到了教学目标。但在教学过程中，我发现部分学生对元、角、分的换算理解不够透彻，需要进一步加强练习。拓展延伸：1.鼓励学生在日常生活中观察人民币的使用，加深对人民币的认识。2.组织学生参观银行，了解人民币的发行和流通过程。重点和难点解析在教学“认识人民币”这一课时，有几个细节是我必须特别关注的，因为它们直接影响学生对知识的掌握和运用。我会设计一系列的转换练习，例如：“我有3元，我想用这些钱买5角一支的铅笔，我能买几支？”通过这样的实际问题，我引导学生将元转换为角，并计算出可以购买的铅笔数量。我会强调元、角、分之间的十进制关系，即1元等于10角，1角等于10分。在讲解过程中，我会使用实际的货币模型和卡片，让学生亲手触摸和操作，这样他们可以更直观地理解货币的单位和面值。我会这样补充：“同学们，请看这些钱币，每张1元的纸币代表10个角，也就是100分。而每张1角的硬币代表10个分。现在，我们来一起数一数，看看这些钱币总共有多少分。”通过实际的计数活动，我帮助学生建立元、角、分之间的数量关系。我会引入购物情境，让学生扮演顾客，用一定金额的钱购买商品，以此来练习货币的换算。例如，我会设置一个场景：“今天是小明的生日，他想要买一本书和一盒巧克力，书的价格是12元，巧克力是5元，小明有20元，他能否买到这两样东西？”通过这样的问题，我鼓励学生运用所学知识解决问题。在讲解换算规则时，我会使用直观的图示和图表，帮助学生记忆和理解。我会鼓励学生互相提问，这样可以在小组内形成积极的讨论氛围，同时也能够加深他们对知识的理解。我会设计一些富有挑战性的问题，如“如果一本书的价格是18元9角，你有多少种方式可以用10元支付？”这样的问题可以激发学生的创造性思维。在互动交流环节，我会特别关注学生的讨论和回答，确保他们能够正确运用所学知识。我会这样进行：“谁能告诉我，如果你有5元，你想买一个1元一个的苹果，你最多可以买几个？”我会等待学生的回答，然后引导他们进行计算，并确认他们的答案是否正确。通过这样的作业，我希望学生能够在实际操作中巩固元、角、分的换算技能，并学会在日常生活中运用这些知识。一、课题名称一年级下册数学教案第一单元第1课：认识人民币二、教学目标1.让学生认识人民币的不同面值，包括元、角、分。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.培养学生动手操作、合作交流的能力。三、教学难点与重点难点：人民币单位换算及实际购物中的应用。重点：认识人民币的不同面值，掌握元、角、分的换算。四、教学方法1.情境教学法：通过模拟购物情境，让学生在实践中学以致用。2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现规律。3.小组合作法：鼓励学生互相交流，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、人民币图片、购物清单、购物场景图等。2.学具：人民币模型、钱币卡片、计数器等。六、教学过程1.导入新课课本原文：“同学们，今天我们要学习的是认识人民币，你们知道什么是人民币吗？”分析：通过提问，激发学生学习兴趣，引入新课。2.认识人民币课本原文：“人民币是我们的国家货币，它有元、角、分三种面值。”分析：通过讲解，让学生初步了解人民币的基本概念。3.模拟购物课本原文：“现在我们模拟一个购物场景，同学们要扮演顾客和售货员，进行购物活动。”分析：通过模拟购物，让学生在实践中学以致用。4.例题讲解课本原文：“如果一支铅笔2角，一本笔记本5角，小明有3元，他最多可以买几支铅笔和几本笔记本？”分析：通过例题讲解，让学生学会运用人民币进行计算。5.随堂练习分析：通过随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析本节课通过模拟购物情境，让学生在实践中学以致用，认识人民币，掌握元、角、分的单位换算，培养学生的数学思维和实际操作能力。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们在购物活动中遇到了哪些问题？是如何解决的？”提问问答：“什么是人民币？它有哪三种面值？”“元、角、分之间的换算关系是怎样的？”“如何用人民币进行购物计算？”话术：“请同学们积极思考，踊跃发言。”“很好，你的回答很正确。”“我们再来看一下这个问题，谁能给出不同的解答方法？”九、作业设计作业题目：1.一支钢笔5元，一支铅笔2角，小华有10元，他最多可以买几支铅笔和几支钢笔？2.如果一袋方便面3元5角，一箱牛奶10元，小丽有20元，她最多可以买几袋方便面和几箱牛奶？作业答案：1.小华最多可以买5支铅笔和2支钢笔。2.小丽最多可以买6袋方便面和2箱牛奶。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过模拟购物情境，让学生在实践中学以致用，达到了教学目标。但在教学过程中，我发现部分学生对元、角、分的换算理解不够透彻，需要进一步加强练习。拓展延伸：1.鼓励学生在日常生活中观察人民币的使用，加深对人民币的认识。2.组织学生参观银行，了解人民币的发行和流通过程。重点和难点解析我会设计一系列的转换练习，例如：“我有3元，我想用这些钱买5角一支的铅笔，我能买几支？”我会引导学生进行计算，并强调元、角、分之间的十进制关系，即1元等于10角，1角等于10分。我会这样补充：“同学们，让我们来做一个转换练习。如果我有3元，我想用这些钱买铅笔，每支铅笔5角。那么，我需要计算一下，我可以用这些钱买几支铅笔。我们先来看一下，3元等于多少角？对，3元等于30角。现在，我们用30角除以每支铅笔的价格5角，看看结果是多少。”“现在，请大家拿出你们的学具包，里面有一些人民币的模型。请大家仔细观察这些钱币，看看它们是什么样的，并且数一数每张钱币代表多少角。比如，这张1元的纸币，它代表10个角，而这张1角的硬币，它代表10个分。这样，我们就可以通过实际的货币模型来帮助我们理解和记忆这些换算关系。”我会