九年级语文部编版下册第四单元《14山水画的意境》教学设计教案

好好学习天天向上第第页课题14.山水画的意境授课人教学目标知识与技能把握核心概念，了解概念间的关系，理解作者观点，梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。过程与方法梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。情感态度与价值观借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。教学重点梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。教学难点借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作，质疑反思，形成自己的认识和看法。教具准备PPT课件教学过程设计个性修改一、导入：（多媒体投影一副山水画）欣赏下面这幅山水画，谈谈你的感受。二、资料助读及课前检测1.作者简介：李可染，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。2.检查课前生字词预习工作。惆怅（）气概（）真挚（）暮霭（）渲染（）赋予（）灵魂（）颐和园（）惨淡（）三、整体感知1.阅读课文，说说什么是“意境”。意境就是景与情的结合；写景就是写情。2.要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。四、深入研读探究1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有韧的品质是那样真实。4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。积累运用任务一：赏析山水画，品味意境：【出示任务】运用本文中有关的“意境”的论述，从课前准备的山水名画作品中挑选一副做赏析（如李可染画作《万山红遍》；黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》等）。请小组合作探究完成。学生完成任务并分组汇报。任务二：赏析古诗词，品味意境：【出示任务】运用课文中有关“意境”的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。完成一段文字。（学生写出共同鉴赏，教师点评）勾连同单元课文，横向对比悟“意境”：在《山水画的意境》一文中作者说“说假话不行”，在《无言之美》一文中作者说：“美术作品不能说谎”，其含义是否一致，其中体现了哪些共同的艺术追求？又比如《山水画的意境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致，是否可以互为阐释？五、总结：这篇文章是著名画家李可染对中国山水画意境的阐述，作者认为意境是山水画的灵魂，意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生源于画家对客观事物身临其境地长期观察和全面、深刻的认识，对我们欣赏山水画的意境很有指导意义。板书设计概念定义：景与情的结合