问题探究：何时蓝天常在？教学设计 高中地理人教版（2019）必修一

人教版（2019）高中地理必修第一册第二章地球上的大气问题探究《何时蓝天常在？》教学设计一、教学分析1.课标要求结合实例，说明大气污染的形成原因、危害及防治措施。分析人类活动对大气环境的影响，树立人地协调观。2.教材内容核心问题：大气污染的主要类型与来源（如PM2.5、臭氧污染）。污染扩散的气象条件（逆温层、风力、地形）。综合治理措施（政策、技术、公众参与）。难点：污染形成的气象与人为因素综合分析，治理措施的辩证思考。3.学情分析学生对雾霾、臭氧污染等有生活感知，但缺乏系统性分析能力。需通过数据探究、角色扮演和多维度决策活动提升批判性思维。二、教学目标1.知识与技能能分析大气污染的时空分布规律及气象影响因素。结合案例（如北京空气质量变化），评价污染治理措施的有效性。运用GIS工具或空气质量监测APP解读实时污染数据。2.过程与方法通过角色扮演、数据建模和模拟决策，培养综合分析与协作能力。设计“蓝天计划”项目，融合地理、政治、科技等多学科视角。3.情感态度与价值观理解大气污染的全球性，增强环境保护责任感。感悟“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念。三、教学过程设计课时安排：2课时第一课时：探究污染成因情境导入展示同一城市“雾霾天”与“蓝天”对比照片，提问：“你希望每天看到哪张照片？为什么？”小组讨论，列举雾霾对健康、交通、心理的影响，并投票表达观点。引发情感共鸣，明确探究主题的现实意义。|数据探究活动1：空气质量地图分析提供中国2015-2023年PM2.5浓度分布动态图（国家环境监测总站数据）。提问：“污染高发区分布与哪些因素相关？”观察地图，结合工业分布、地形、气候等要素，总结污染分布的规律性。培养数据解读与空间关联分析能力。3.实验模拟实验：逆温层与污染扩散在透明箱内分层注入冷热水模拟逆温层，点燃烟雾观察扩散差异。对比有风/无风条件下的烟雾扩散速度。记录实验现象，绘制“逆温层阻碍污染物扩散”示意图，并解释原理。直观理解气象条件对污染的影响，突破抽象概念难点。4.案例辩论提供某城市“工厂外迁改善空气质量”的争议案例，组织辩论：“产业转移是治污最优解吗？”分正反方辩论，从经济、社会、环境多角度分析利弊。培养辩证思维，理解污染治理的复杂性。第二课时：设计治理方案角色扮演活动2：蓝天治理决策会学生分组扮演政府、企业、市民、环保组织，基于角色立场提出治理建议。角色组撰写提案（如“限行政策”“新能源补贴”“公民监督平台”），并进行现场陈述。体验多方利益博弈，理解协同治理的必要性。2.技术探究展示“大气污染物追踪卫星影像”和“碳中和路径模型”，引导学生思考科技在治污中的作用。小组设计一项“未来治污技术”（如人工降雨净化、光催化分解PM2.5），绘制原理草图。激发创新思维，融合地理与科技前沿知识。3.模拟决策任务：制定城市“蓝天计划”提供某城市污染源数据（工业、交通、生活占比），要求优化治理方案。使用SWOT分析法评估方案可行性，撰写包含“短期应急+长期规划”的综合报告。提升系统性决策能力，强化地理实践力。4.成果展示组织“蓝天行动发布会”，邀请学生用1分钟时间推广本组方案，并接受其他组提问。使用思维导图、短视频或海报等形式展示成果，进行互评与优化。培养表达与反思能力，增强学习成就感。四、设计亮点1.多维度融合跨学科：地理（污染扩散模型）+政治（政策分析）+科技（治污技术设计）。信息技术：结合GIS地图、卫星影像、空气质量APP，增强数据可视化分析能力。2.创新形式角色扮演决策：模拟真实社会矛盾，培养公民参与意识。未来技术设计：鼓励学生提出原创性解决方案，如“智能路灯吸附PM2.5”。3.思政渗透通过分析中国“双碳”目标与全球气候治理，深化国家战略认同感。五、随堂练习基础题（单选）1.逆温层导致大气污染加剧的主要原因是（）A.增强垂直对流B.抑制水平扩散C.增加降水量D.减少紫外线综合题2.分析华北地区冬季雾霾频发的气象条件，并说明燃煤供暖的影响。开放题3.如果让你设计一个“校园蓝天行动”，你会采取哪些措施？请说明地理依据。六、教学反思成功点：角色扮演与模拟决策显著提升学生的社会参与意识和综合分析能力。改进点：需补充发展中国家与发达国家治污案例对比，拓展全球视野。七、课后作业实践任务：1.使用“蔚蓝地图”APP记录一周空气质量数据，分析变化趋势及原因。2.采访社区工作者