第三单元整本书阅读《朝花夕拾》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元整本书阅读《朝花夕拾》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课程设计围绕统编版语文七年级上册第三单元整本书阅读《朝花夕拾》，以鲁迅先生的散文集为教材，旨在引导学生深入理解作品内涵，提升文学鉴赏能力和语文素养。通过分析鲁迅先生的生平背景，结合课文内容，引导学生了解作品的历史背景和社会意义，培养学生的审美情趣和文化自信。核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对鲁迅散文的审美感知，提升对作品思想内涵和艺术特色的鉴赏能力。

2.文化理解：引导学生理解鲁迅作品所反映的历史背景和社会现实，增强文化自信。

3.思想情感：通过阅读《朝花夕拾》，培养学生对人生、社会和历史的深刻思考，形成积极的人生态度和价值观。

4.语言运用：提高学生运用现代汉语进行阅读和表达的能力，增强语言文字的运用能力。学情分析七年级学生在进入初中阶段后，已经具备了一定的语文基础，对阅读有一定的兴趣，但阅读深度和广度仍有待提高。在知识层面，学生对鲁迅的作品有一定了解，但《朝花夕拾》作为鲁迅的散文集，其语言风格和思想内涵相对较为复杂，需要教师引导深入理解。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但分析文本、提炼中心思想的能力尚需加强。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待提升，需要通过阅读经典作品来培养。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读注意力不集中、阅读速度慢、缺乏深度思考等问题，这会影响他们对《朝花夕拾》的学习效果。此外，学生在合作学习、讨论交流方面也表现出一定的积极性，但有时缺乏深度和针对性。

针对这些学情特点，本课程设计将注重以下方面：

1.通过引导学生关注鲁迅的生平背景，激发他们对作品的兴趣，培养阅读热情。

2.通过分析作品中的语言特色和思想内涵，提升学生的阅读理解和鉴赏能力。

3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.通过阅读反思和写作实践，提高学生的思想素质和语言表达能力。教学资源准备1.教材：《朝花夕拾》原著，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与鲁迅生平相关的图片、鲁迅作品分析的视频资料，以及与课文内容相关的背景音乐。

3.教学辅助工具：准备投影仪、笔记本电脑等，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写空间，并准备相关的讨论卡片和笔记纸。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《朝花夕拾》中至少一篇散文，并思考作者笔下的童年记忆。

设计预习问题：围绕童年记忆这一主题，设计问题如“作者在文中表达了怎样的情感？”，“童年记忆对作者后来的写作有何影响？”

监控预习进度：通过班级微信群了解学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《阿长与<山海经>》、《从百草园到三味书屋》等散文，了解鲁迅的童年生活。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对鲁迅童年生活的同情、对传统教育的反思等。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的生平故事，引出《朝花夕拾》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅散文的特点，如语言风格、叙事手法等，结合具体散文进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对鲁迅散文的理解，如对《藤野先生》中师生情谊的探讨。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解鲁迅散文的特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解鲁迅散文的特点，掌握阅读散文的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读鲁迅其他散文的任务，并要求学生撰写读书笔记。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成阅读任务，撰写读书笔记。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读任务和拓展学习。

反思总结法：通过读书笔记，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓展学生的知识面。学生学习效果学生学习效果

在完成《朝花夕拾》的教学过程后，学生取得了以下几方面的显著效果：

1.文学鉴赏能力提升

2.语言运用能力增强

学生在课堂讨论、小组合作和课后写作中，运用所学知识进行表达，增强了语言运用能力。他们能够运用鲁迅散文中的语言风格，如比喻、拟人等修辞手法，以及精炼、生动的语言表达自己的观点。例如，学生在撰写读书笔记时，能够运用鲁迅散文中的语言，对作品进行深入剖析。

3.思想情感培养

阅读《朝花夕拾》使学生在思想上得到了熏陶，情感上得到了丰富。学生通过了解鲁迅先生的生平经历，体会到了作者对祖国、对人民的深情厚谊，对人生、对社会、对历史的深刻思考。例如，学生在阅读《藤野先生》时，感受到了鲁迅先生对日本老师的尊敬和感激之情，以及对祖国的热爱。

4.文化素养提高

学生在学习过程中，对鲁迅作品所反映的历史背景、社会现实和文化内涵有了更深入的了解，从而提高了自己的文化素养。他们能够认识到鲁迅作品在我国文学史上的重要地位，以及鲁迅对中国现代文学的影响。例如，学生在阅读《朝花夕拾》时，了解了鲁迅先生在新文化运动中的贡献，以及他对中国传统文化和现代文化的关注。

5.自主学习能力增强

在课前自主探索环节，学生通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习能力。他们能够根据学习目标，自主选择学习内容，进行深入探究。例如，学生在预习《朝花夕拾》时，能够根据自己的兴趣，选择阅读其中的某篇散文，并进行思考。

6.团队合作能力提升

在课中强化技能环节，学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养了团队合作能力。他们在活动中分工合作，共同完成任务，学会了如何与他人沟通、协作。例如，在小组讨论《藤野先生》时，学生能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同完成对作品的解读。

7.反思总结能力提高

在课后拓展应用环节，学生通过完成作业、拓展学习和反思总结，提高了反思总结能力。他们能够对自己的学习过程和成果进行客观评价，找出不足，并提出改进建议。例如，学生在撰写读书笔记时，能够反思自己在阅读过程中的收获和不足，提出改进阅读策略的建议。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在本节课中，学生的课堂表现主要体现在以下几个方面：

（1）积极参与讨论：学生在讨论鲁迅作品时，能够主动发表自己的观点，对作品中的细节进行深入分析。

（2）认真听讲：学生能够认真听讲，对老师讲解的重点内容进行记录和思考。

（3）互动性：在课堂提问环节，学生能够积极回答问题，表现出良好的互动性。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，通过小组讨论，学生能够将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。评价小组讨论成果主要从以下几个方面进行：

（1）讨论内容：小组讨论的内容是否围绕主题展开，是否有深度和广度。

（2）合作程度：小组成员之间是否能够有效沟通、协作，共同完成任务。

（3）表达方式：小组成员在展示成果时的表达是否清晰、准确。

3.随堂测试：

随堂测试是对学生学习效果的一种即时评价方式。在本节课中，随堂测试的内容主要包括：

（1）基础知识测试：考察学生对《朝花夕拾》中重要散文的作者、标题、内容等的掌握程度。

（2）阅读理解测试：考察学生对散文思想内容和艺术特色的理解能力。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评是本节课评价体系的重要组成部分。通过自评与互评，学生能够反思自己的学习过程，同时也能够从他人的评价中学习到他人的优点，发现自己的不足。

（1）自评：学生对自己在课堂表现、小组讨论、随堂测试等方面的表现进行自我评价。

（2）互评：学生之间相互评价，对彼此的学习态度、能力、成果等方面进行客观评价。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是评价教学效果的关键环节。教师评价主要包括以下几个方面：

（1）课堂管理：教师对课堂纪律、学生参与度等方面的管理是否得当。

（2）教学效果：教学目标是否达成，学生对知识的掌握程度如何。

（3）教学方法：教学方法是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

教师反馈应针对以下几个方面：

（1）针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试等方面的优点给予肯定。

（2）针对学生在学习过程中存在的问题，提出具体的改进建议。

（3）鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的学习态度，不断提高自己的学习能力。典型例题讲解在《朝花夕拾》的教学中，以下是一些典型例题的讲解，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升阅读理解能力。

例题一：

《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生通过对比百草园和三味书屋，表达了怎样的情感？

答案：鲁迅先生通过对比百草园的生机勃勃和三味书屋的枯燥乏味，表达了对童年自由生活的怀念和对封建教育束缚的批判。

例题二：

在《阿长与<山海经>》中，阿长给“我”买来了《山海经》，这一行为体现了阿长的哪些品质？

答案：阿长给“我”买来《山海经》体现了她的善良、关心他人和乐于助人的品质。

例题三：

《藤野先生》中，藤野先生对“我”的影响主要表现在哪些方面？

答案：藤野先生对“我”的影响主要表现在以下几个方面：一是教会了“我”严谨的治学态度；二是激发了“我”对科学的兴趣；三是培养了“我”的爱国情怀。

例题四：

《五猖会》中，作者通过描写“我”对迎神赛会的期待与失望，反映了怎样的社会现实？

答案：作者通过描写“我”对迎神赛会的期待与失望，反映了封建社会对儿童天性的压制和束缚。

例题五：

在《父亲的病》中，鲁迅先生通过描写父亲临终前的情景，表达了怎样的情感？

答案：鲁迅先生通过描写父亲临终前的情景，表达了对父亲深深的怀念和愧疚之情，以及对封建医术的批判。

补充说明与举例：

1.例题一：对比手法的运用

在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生运用对比手法，将百草园的生机与三味书屋的沉闷形成鲜明对比，从而突出了童年生活的美好和封建教育的弊端。

举例：百草园中，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，与三味书屋中的“乌黑的板桌，乌黑的板凳，乌黑的先生”，形成了鲜明的对比。

2.例题二：人物品质的刻画

在《阿长与<山海经>》中，鲁迅先生通过细节描写，刻画了阿长的善良和乐于助人的品质。

举例：阿长给“我”买《山海经》时，“她把书放在我的书桌上，我看着她，她却微微地笑，两颗眼睛，笑得弯弯的。”

3.例题三：人物形象的塑造

在《藤野先生》中，鲁迅先生通过藤野先生的行为和语言，塑造了一个严谨、和蔼、富有爱国情怀的形象。

举例：藤野先生对“我”说：“你学的是医学，这是最要紧的。我听说，你很聪明，希望你能够用你的聪明学成医学