第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升他们的审美素养和文化自信。学生将通过学习《茅屋为秋风所破歌》，了解诗人杜甫的生平及创作背景，培养对古典诗词的热爱，同时增强对家国情怀的理解和表达，提高文学素养和人文精神。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生对古典诗词有一定的了解，能够识别和解读常见的文言文词汇，具备一定的古诗词鉴赏基础。他们可能已经接触过杜甫的其他诗作，对杜甫的诗歌风格有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学普遍保持较高的兴趣，尤其对富有诗意的唐诗有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和分析来理解诗歌，而另一部分学生可能更依赖老师的讲解和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词时可能会遇到生僻词汇、文言文语法和诗人的情感表达等问题。此外，对于诗歌意境的把握和情感的理解可能存在难度，需要教师引导和启发。部分学生可能对诗歌的背景知识缺乏了解，这也会影响他们对诗歌的理解和欣赏。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如茅屋模型）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台、语文课程资源库。

3.信息化资源：杜甫生平介绍视频、诗歌朗读音频、相关背景资料电子文档。

4.教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、比较分析法。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放杜甫《茅屋为秋风所破歌》的朗诵音频，让学生聆听并感受诗歌的意境。

2.回顾旧知：提问学生关于杜甫的生平及其诗歌创作背景的知识，引导学生回顾已学过的古典诗词鉴赏方法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍杜甫的生平及创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景和创作环境。

b.分析《茅屋为秋风所破歌》的诗歌结构、表现手法和情感表达。

c.引导学生关注诗歌中的意象、意境和修辞手法，如借景抒情、寓情于景等。

2.举例说明：

a.以《茅屋为秋风所破歌》为例，分析其中的意象和意境，如“茅屋”、“秋风”、“破”等。

b.举例说明借景抒情、寓情于景等表现手法在诗歌中的应用。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

b.设置问题，让学生思考诗歌背后的深层含义和现实意义。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学知识，尝试创作一首小诗，要求运用借景抒情、寓情于景等手法。

b.学生朗读自己的作品，其他同学点评。

2.教师指导：

a.对学生的创作进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生的创作，提供修改建议和指导。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生了解杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和情感世界。

2.组织学生进行课外阅读，选择杜甫的诗歌进行深入研究，撰写读书笔记。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.强调诗歌中的意象、意境和修辞手法在诗歌创作中的重要性。

3.鼓励学生在日常生活中关注自然、关注生活，培养自己的审美情趣。

六、课后作业

1.撰写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的鉴赏文章，要求结合诗歌中的意象、意境和修辞手法进行分析。

2.收集杜甫的其他诗作，进行阅读和鉴赏，撰写读书笔记。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.杜甫生平及创作背景资料：收集杜甫的生平事迹、生平事迹相关图片、杜甫创作时期的政治环境和社会背景等。

b.杜甫诗歌作品集：搜集杜甫的诗歌作品，如《春望》、《登高》、《望岳》等，以便学生进行对比阅读。

c.古代文学史相关资料：了解古代文学的发展历程，特别是唐诗的繁荣时期，以及杜甫在其中的地位和影响。

2.拓展建议：

a.阅读杜甫的其他诗作：鼓励学生阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，通过对比阅读，深入了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

b.研究杜甫的生平事迹：通过查阅资料，了解杜甫的生平经历，分析其诗歌创作背后的社会背景和个人情感。

c.分析杜甫诗歌中的意象和意境：引导学生关注杜甫诗歌中的意象和意境，如“茅屋”、“秋风”、“破”等，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。

d.比较分析杜甫与其他诗人的作品：选取杜甫与其他诗人的作品进行对比分析，如与李白、王之涣等诗人的作品进行比较，探讨不同诗人的创作风格和艺术特色。

e.探讨杜甫诗歌的现实意义：引导学生思考杜甫诗歌在当代社会中的价值和意义，如何从杜甫的诗歌中汲取精神力量。

f.创作诗歌：鼓励学生模仿杜甫的诗歌风格，创作一首小诗，通过实践加深对诗歌创作技巧的理解。

g.参观博物馆或文化遗址：组织学生参观与杜甫相关的博物馆或文化遗址，如杜甫草堂、杜甫墓等，通过实地考察，增强对杜甫及其诗歌的了解。七、课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《杜甫诗选》节选，收录杜甫的《茅屋为秋风所破歌》及其他著名诗作，供学生深入阅读和欣赏。

b.视频资源：《杜甫的生平与诗歌》纪录片片段，通过视频形式展现杜甫的生平经历和诗歌创作背景。

2.拓展要求：

a.阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》全文，结合注释和背景资料，深入理解诗歌的意境和情感。

b.选择杜甫的另一首诗歌进行阅读，如《春望》或《登高》，分析其诗歌的艺术特色和思想内涵。

c.通过网络或图书馆资源，查找杜甫的生平事迹，了解其生活环境和创作背景，撰写一篇简短的读书笔记。

d.观看《杜甫的生平与诗歌》纪录片片段，结合诗歌内容，思考杜甫诗歌中的家国情怀和人民情怀。

e.组织一次小型的诗歌鉴赏会，邀请同学分享自己对杜甫诗歌的理解和感受，促进交流与讨论。

f.尝试根据杜甫的诗歌创作风格，创作一首自己的诗歌，可以是模仿杜甫的写作手法，也可以是表达自己的情感和思想。

g.教师可推荐一些与杜甫相关的书籍，如《杜甫传》、《唐诗三百首》等，供学生进一步阅读和研究。

课后拓展的目的是为了让学生在课堂学习的基础上，能够自主学习和探索，进一步拓宽知识面，提高文学素养。教师应鼓励学生积极参与，并提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对杜甫诗歌的理解，还能够培养独立思考和创造性表达的能力。八、板书设计①本文重点知识点：

-杜甫生平简介

-诗歌背景

-诗歌主题

②词：

-茅屋

-秋风

-所破

-露

-天地

-群生

③句：

-“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

-“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”

-“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”

-“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”

-“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”

-“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”

-“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”

-“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”

-“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”

-“风雨不动安如山！”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在教学过程中，我尝试将诗歌与杜甫的生平经历相结合，让学生了解诗歌背后的历史背景，这样能更好地理解诗人的情感和创作意图。

2.多媒体辅助教学：我运用多媒体手段，如视频、图片等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，同时也提高了课堂的生动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是学生对某些话题不感兴趣。

2.对学生的个别辅导不够：在教学过程中，我注意到有些学生对于诗歌的理解和鉴赏能力有待提高，但我未能给予足够的个别辅导和指导。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力的评价，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化课堂互动：为了提高课堂互动性，我计划在课堂上设置更多的小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与，并通过提问和反馈来提高学生的参与度。

2.加强个别辅导：针对学生的个别辅导，我打算利用课余时间或通过线上平台提供个性化的辅导，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的文学素养。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及基于项目的评价，这样可以更全面地评估学生的学习成果和自主学习能力。同时，我也会关注学生的情感态度和学习习惯，这些对于学生的长期发展同样重要。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度和积极性普遍较高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对于诗歌中的重点词句和意象有较好的理解。在朗读诗歌环节，学生的声音洪亮，情感投入，能够较好地传达诗歌的意境。但也有一部分学生在讨论环节显得较为沉默，可能需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和情感表达展开讨论，提出自己的见解。例如，在讨论《茅屋为秋风所破歌》时，学生们提到了诗人对家园的眷恋和对人民的同情。小组讨论成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我评估了学生对诗歌内容的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确地识别诗歌中的关键词句，理解诗歌的基本意境。但也有少数学生在对诗歌背景和作者生平的了解上存在不足，需要进一步加强。

4.学生作业反馈：学生的作业完成情况整体良好，能够按照要求完成诗歌的鉴赏和分析。在作业中，学生能够运用所学的鉴赏方法，对诗歌进行深入的分析。但也