幼儿保教知识与能力-2021年上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题

幼儿保教知识与能力-2021年上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题单选题（共10题，共10分）(1.)《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行A.幼儿知识与能力测（江南博哥）评B.幼儿智力C.幼儿家长测评D.幼儿健康检查正确答案：D参考解析：《幼儿园工作规程》第十九条规定：幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。(2.)在科学活动《奇妙的气味》中，教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法？A.实验B.参观C.观察D.讲述正确答案：C参考解析：观察法是教幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。根据“看一看、闻一闻”可知采取的是观察的方法。实验法是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。参观法是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，不符合题意。讲述法是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象，不符合题意。(3.)妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩？”岳岳说：“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征？A.具体性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性正确答案：C参考解析：自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性、拟人性和经验性。题干中岳岳的回复“我们在这里玩”正是思维自我中心性的体现。(4.)毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了。"按皮亚杰的理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念解释？A.平衡B.同化C.顺应D.守恒正确答案：B参考解析：同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；如儿童原有认知图式认为哺乳动物是胎生的、生活在陆地的，了解到马的成长后知道马是胎生，是哺乳动物，将新信息纳入到原结构就是同化。(5.)幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏正确答案：D参考解析：表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的各种人物，反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。(6.)下列各项中，不属于课程四要素的是A.课程设计B.课程目标C.课程组织与实施D.课程内容正确答案：A参考解析：幼儿园课程的四要素：1.幼儿园课程目标2.幼儿园课程内容3.幼儿园课程组织实施4.幼儿园课程评价(7.)“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.张宗麟正确答案：C参考解析：陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家，他反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了“活教育”理论。该理论主要由三部分组成：(1）目的论：做人、做中国人、做现代中国人；新版习题，考前押题，，更多考生做题笔记分享，(2）方法论：做中教、做中学、做中求进步；(3）课程论：大自然、大社会是我们的活教材。(8.)保护幼儿听觉器官的正确做法是A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕D.经常让幼儿用耳机听音乐，故事正确答案：A参考解析：婴儿听觉器官发育尚未完善，太大的声音刺激会损伤稚嫩的听觉器官，故A正确。经常帮助幼儿掏耳、去耳屎，容易引起造成外耳道感染，故B错误。捏住鼻翼两侧擤鼻涕容易引起中耳炎，故C错误。家长应提醒孩子注意用耳卫生，特别是听MP3等音乐时，连续时间不宜超过1小时，故D错误。(9.)小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于A.工具性攻击B.言语性攻击C.生理性攻击D.敌意性攻击正确答案：A参考解析：抢别人玩具是工具性攻击，即把攻击当成达到目的的工具，不是伤害性攻击，即把伤害别人，让别人痛苦当成主要目的。工具性攻击是直觉动作思维的产物，喜欢小朋友他要打，要啃，不喜欢也要打，喜欢对方的玩具要抢，想和对方玩时也要抢对方的玩具，他的目的却不是玩具。(10.)儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于（）A.习俗阶段B.他律道德阶段C.前道德阶段D.自律道德阶段正确答案：B参考解析：他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。问答题（共6题，共6分）(11.)教师应当如何对待不同气质的幼儿？请举例说明。正确答案：参考解析：根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。教师根据不同气质类型的幼儿要因材施教。（1）胆汁质幼儿的表现有直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习。代表人物是张飞、李逵。面对性子急，精力旺盛的幼儿教师可以耐心教导，发扬幼儿的积极主动性，同时也要培养幼儿的耐心，培养幼儿勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。（2）多血质幼儿的表现有活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。代表人物孙悟空、王熙凤。幼儿表现出的浮躁，容易办错事，教师可以加以积极引导，养成认真负责的好习惯，对于他的活泼主动，很容易融入到集体中，在组织集体活动时，可加以发扬，活跃班级气氛。教师要培养幼儿热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗技大叶、虎头蛇尾。（3）黏液质幼儿的表现有安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。代表人物唐僧、林冲、爱迪生。教师在组织活动时常会忽略这类幼儿，失去教育及表达自我的机会。在组织教育教学活动时可多关注这类幼儿，要主动提出问题，多与幼儿互动，提高幼儿活动的积极性。培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。（4）抑郁质幼儿的表现有行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。代表人物林黛玉。这一类型的幼儿天生多愁善感，但是性格比较稳重。所以在幼儿园一日活动中可引导幼儿保持一个积极乐观的心态，设身处地的为幼儿着想，给他们更多的耐心和宽容；也可提供机会或平台，给幼儿提供一个安静活动的场所，培养幼儿的机智、敏锐和自信心，防止幼儿疑虑、孤独。(12.)体育活动中与活动后，教师分别可以从哪些方面判断幼儿的活动量是否适切？正确答案：参考解析：在幼儿进行体格锻炼时，教师要注意观察儿童面色、精神状态、呼吸、出汗量和儿童对锻炼的反应，如果有不良反应要及时采取措施或停止锻炼。运动后注意观察儿童的精神、食欲、睡眠等状况。(1）在体育活动中观察幼儿的面色、精神状态、呼吸、出汗量和儿童对锻炼的反应。如果面色正常、没有出现先脸颊泛红、精神状态良好，表现出对体育活动很积极，呼吸不急促，相对平稳，身体微微出汗等都属于状态正常的表现，体育活动可继续进行。如出现脸颊泛红严重、呼吸急促、筋疲力尽，对体育活动表示出厌烦的状态，可能是运动量过大，则需要适当终止体育活动。(2）活动后要观察幼儿的精神，饮食和睡眠。幼儿的精神状态良好，还有精力从事其他活动，饮食正常，睡眠也比较规律则体现出体育活动的运动量适中。如出现精神状态不好，无精打采、浑身乏力，食欲不振，到头昏睡的状态，则体现出幼儿的体育活动中运动量过大，超出了幼儿的身体承受能力，若继续组织体育活动时，要特别注意控制幼儿的活动量。(13.)幼儿园教师应该具备哪些专业能力？正确答案：参考解析：教育幼儿的工作是一项系统工程，它要求教师既要了解幼儿个体、科学地因人施教，又要了解与幼儿发展相关的环境的各种因素，还要促进它们相互沟通，形成有利于幼儿发展的合力，所以需要教师必备一些专业能力。（1）观察力。幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地做出正确的判断和反应。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目。（2）沟通能力。包括：教师与幼儿的沟通、教师与家长的沟通、促进幼儿之间的沟通。①教师与幼儿的沟通可以采用言语沟通，还有微笑、点头、抚摸等非言语的沟通。在与幼儿进行言语沟通时教师要从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位。身体肌肤的接触等非言语的沟通有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全，可消除紧张等心理。②教师与家长的沟通中，教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念与方法、家长的职业、文化水平、待人接物等，以确定自己的工作方法和沟通策略。③促进幼儿之间的沟通。教师可以利用小群体活动或游戏的形式给幼儿提供交谈的机会，引导幼儿自己解决冲突。（3）组织能力。在组织分组活动的时候一定要注意有层次、有特色、有变化。教师对分组活动的指导必须具备正确的教育观念；了解幼儿，遵循其身心发展的规律；灵活地改变教师的角色，灵活地改变指导方法。(14.)在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出∶孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。问题：（1）请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。（2）请针对问题，提出解决办法。正确答案：参考解析：(1）家长的教育观念存在误区。①对幼儿的身心发展特点认识不清。幼儿园的教育教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,，家长建议“增加识字、算术等教学内容”体现了家长对幼儿身心特点的不了解，过于功利化，利于幼儿身心健康、全面和谐发展，也不利于进入小学后学习习惯的养成和品质的培养。②对游戏活动的价值认识不清。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。游戏活动还能促进幼儿身体、智力、社会性、情感和创造力的发展。材料中家长建议“减少游戏时间”是正是“没有认清游戏对幼儿发展价值”的体现。③对幼小衔接工作内容不了解。幼小衔接工作第一培养幼儿对小学生活的热爱和向往。第二培养幼儿对小学生活的适应性。第三做好儿童入学前的准备工作。材料中，家长建议“增加狮子、算术等教学内容”是比较片面的，过于强调知识的学习，而忽略了良好学习习惯、非智力品质以及思维能力的培养。(2）针对问题，我的解决方案如下：①加强家园合作，转变家长的错误观念。幼儿园或班级教师，可通过不同形式的家园合作方式，如家长学校、家园共育栏、家访等方式，向家长传授科学的育儿观念、幼小衔接的主要工作内容等，让家长意识到游戏活动对幼儿的价值以及如何配合幼儿园做好幼小衔接工作。②教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。幼小衔接工作离不开行政部门的管理，不管是对幼儿园，还是对小学，都应加强管理，双方在重视阶段性的同时，千万不能忽视阶段之间的过渡。(15.)教师为幼儿制作了一个玩具灶（见右图），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风，结果发现他们确实能飞起来。他使的劲大了，发现乒乓球也起来了。一直旁观的小雷惊讶地说∶''原来用劲儿扇乒手球也能飞起来呀!''问题∶游戏中小牛、小雷都在学习吗？分别说明理由。正确答案：参考解析：(1）小牛和小雷都在学习，小牛是通过“”直接感知、实际操作和亲身体验”学习，小雷是通过“观察”学习。(2)《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。在材料中，教师制作了“玩具灶”以及不同的材料，让幼儿猜测并验证哪些物品能飞起来，小牛正是在教师精心布置的环境中通过“直接感知、实际操作和亲身体验”方式学习的，在这个过程中，不仅能获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，还能逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础，养成终身受益的学习态度和能力。班杜拉的社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。替代性学习也称观察学习，是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。他认为观察学习（替代学习）是人学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。材料中，小雷旁观并对小牛的实验过程和结果发出惊讶，真是“观察学习”的表现。(16.)幼儿园准备组织一次春游，大一班的小朋友很高兴，有的说要去这里玩，有的说要去那里玩；有的说坐地铁去，有的说还是乘汽车好；有的在谈论自己要带什么美食......陈老师想，既然小朋友有这么多问题，那么是否可以生成一个教育活动，带着小朋友一起研究解决这些问题呢？要求：请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动，写出活动目标，活动准备和活动过程。正确答案：参考解析：大班社会活动：