第五单元《20以内的加减法》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

第五单元《20以内的加减法》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元旨在帮助学生掌握20以内的加减法，通过实际操作和游戏活动，培养学生初步的数感和运算能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。通过本单元的学习，使学生能够灵活运用加减法解决简单的实际问题，为后续数学学习打下坚实的基础。核心素养目标培养学生对数的感知和运用能力，提高学生解决问题的策略思维，发展学生的数感、符号意识和空间观念。通过加减法的学习，增强学生的逻辑推理能力，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生的合作意识和探究精神。学情分析一年级上册的学生正处于从幼儿园向小学过渡的阶段，他们的认知水平和学习能力与教材内容有一定差距。在知识方面，学生对10以内的加减法有一定的认识，但对20以内的加减法还处于初步接触阶段，需要通过直观教具和实践活动来理解和掌握。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的解决问题能力有待提高。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学方法来吸引他们的兴趣。此外，部分学生可能存在胆怯、害羞的心理，需要教师给予更多的鼓励和指导。在行为习惯方面，学生需要培养良好的课堂纪律和学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂互动等。这些因素都会对《20以内的加减法》的学习产生影响，因此在教学设计中需要充分考虑学生的个体差异，采用适宜的教学策略，以促进每位学生的全面发展。教学资源1.硬件资源：电子白板、投影仪、计算器、多媒体课件播放设备。

2.课程平台：苏教版一年级上册数学教材配套电子资源。

3.信息化资源：20以内加减法相关动画、图片、视频素材。

4.教学手段：实物教具（如计数器、小卡片）、挂图、卡片游戏等。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是《20以内的加减法》。大家还记得我们之前学过的10以内加减法吗？今天我们要把范围扩大到20以内，看看我们能不能用同样的方法来解决问题。

（学生）记得，老师。

（老师）很好！那么，我们先来复习一下10以内加减法的基础知识，然后我们一起探索20以内加减法的新规律。

二、新课导入

1.复习10以内加减法

（老师）我们先来复习一下10以内加减法。请同学们拿出纸和笔，跟着我一起做。

（学生）好的。

（老师）我们先做几个加法题，比如3+4，谁来说说答案是多少？

（学生1）7。

（老师）很好，3+4=7。再做一个减法题，比如8-5，谁来说？

（学生2）3。

（老师）正确，8-5=3。大家做得很好，接下来请你们自己完成一些10以内加减法的练习。

（学生）好的。

2.探索20以内加减法

（老师）现在我们知道了10以内加减法的基本规律，接下来我们要探索20以内加减法的新规律。

（老师）请大家拿出一张纸，写下一个20以内的加法题，比如5+8，然后尝试写出它的减法形式，也就是8+5。

（学生）好的。

（老师）现在，请你们再写一个减法题，比如12-6，然后尝试写出它的加法形式，也就是6+12。

（学生）好的。

（老师）很好，大家已经开始了20以内加减法的探索。接下来，我们要通过一些游戏来巩固这个规律。

三、课堂游戏

1.“加减法接力”

（老师）现在我们来玩一个“加减法接力”的游戏。请同学们分成两组，每组选出一名代表上台。

（老师）游戏规则是这样的：每组代表轮流写出一个20以内的加减法题，如果答案正确，就可以得到一分。哪一组先得到10分，就获胜。

（学生）好的。

（老师）现在，第一组的代表，请你来写一个题。

（学生）2+3=5。

（老师）正确，第一组得一分。第二组的代表，轮到你了。

（学生）5-2=3。

（老师）也对，第二组得一分。我们继续。

（学生）通过这个游戏，大家是不是对20以内加减法有了更深的理解呢？

2.“猜一猜”

（老师）接下来，我们再来玩一个“猜一猜”的游戏。请同学们闭上眼睛，我想一个20以内的加减法题，你们要根据答案来猜是哪两个数。

（学生）好的。

（老师）比如，我想到的题是5+7，你们猜猜是哪两个数？

（学生）5和7。

（老师）对了，5+7=12。很好，大家都能猜出来。

四、巩固练习

1.完成课后练习

（老师）现在请大家打开课本，完成课后练习题。在完成的过程中，遇到不会的题目，可以和旁边的同学讨论。

（学生）好的。

2.小组合作练习

（老师）请同学们以小组为单位，互相出题，互相解答。每组需要完成10道加减法题目。

（学生）好的。

五、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了20以内的加减法，大家表现得都很棒。通过游戏和练习，我相信大家对加减法有了更深的理解。

（老师）在接下来的学习中，希望大家能够继续努力，掌握加减法的基本规律，并且能够灵活运用到实际生活中去。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

六、布置作业

（老师）今天的作业是：完成课后练习题，并且每个人至少写出10道20以内的加减法题目。

（学生）好的。

（老师）记得，作业要认真完成，遇到不会的题目要及时和爸爸妈妈或者老师沟通。

（学生）好的。教学资源拓展1.拓展资源：

-20以内加减法的应用实例：通过收集生活中的实例，如购物找零、分蛋糕等，让学生体会数学与生活的紧密联系。

-加减法的故事：讲述一些与加减法相关的数学故事，如《曹冲称象》、《阿凡提的故事》等，激发学生的学习兴趣。

-20以内加减法的趣味游戏：设计一些与加减法相关的趣味游戏，如“猜数字”、“数独”等，提高学生的参与度和学习积极性。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家与家长一起进行20以内加减法的练习，通过实际操作加深对知识的理解。

-引导学生利用互联网资源，如数学学习网站、教育APP等，进行线上学习，拓宽学习渠道。

-鼓励学生参加数学竞赛或兴趣小组，与他人交流学习心得，提高数学思维能力。

-结合学校课程，将20以内加减法与其他学科知识相结合，如语文中的字数统计、英语中的数字表达等，实现跨学科学习。

-设计一些与20以内加减法相关的家庭作业，如制作购物清单、计算家庭开支等，让学生在实践中运用所学知识。

-利用课外阅读，推荐一些与数学相关的书籍，如《数学的故事》、《数学家的故事》等，激发学生对数学的热爱。

-组织学生进行数学游戏比赛，如“加减法接力”、“数独挑战”等，提高学生的团队协作能力和竞争意识。

-鼓励学生创作与20以内加减法相关的数学小故事，培养学生的创新思维和表达能力。

-利用节假日，组织学生进行实地考察，如参观科技馆、博物馆等，让学生在体验中感受数学的魅力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的课后练习题，包括20以内加减法的计算题和应用题。

2.选择10道20以内的加减法题目，设计一个简单的数学故事，并用图画形式呈现。

3.与家长一起进行一次家庭购物，记录购物过程中的加减法运算，如计算找零等。

4.每天进行10分钟的20以内加减法口算练习，提高计算速度和准确性。

作业反馈：

1.作业批改：在第二天上课前，我会对学生的作业进行批改，确保每位学生都能得到及时的反馈。

2.问题指出：在批改过程中，我会关注以下几个方面：

-学生对20以内加减法计算规则的掌握程度。

-学生在应用题中解决问题的能力。

-学生在口算练习中的计算速度和准确性。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，我会给出以下改进建议：

-对于计算错误，我会指出错误的原因，并指导学生如何避免类似错误。

-对于应用题理解困难的学生，我会提供解题思路，并鼓励他们多练习，提高解决问题的能力。

-对于口算速度慢的学生，我会建议他们多练习，可以通过计时的方式来提高计算速度。

4.集体反馈：在课堂上，我会对学生的作业进行集体反馈，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

5.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习困难。

6.家长沟通：通过家长会或家访，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进度，确保家校合作的有效性。

7.作业展示：定期在班级内展示学生的优秀作业，鼓励学生互相学习，共同进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设生活情境，让学生在具体场景中学习加减法，如模拟购物、分蛋糕等，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们体会到数学的应用价值。

2.多样化教学手段：我运用了实物教具、多媒体课件、游戏等多种教学手段，让学生在动手操作、观察、思考中学习，提高他们的学习参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂教学中，我发现学生的接受能力、学习进度存在较大差异，部分学生掌握得较好，而部分学生则较为吃力。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学手段，但在实际操作中，我发现教学方法还是较为单一，未能充分调动学生的主动性和创造性。

3.评价方式不够全面：在评价学生时，我主要关注他们的计算结果，而忽略了他们在解题过程中的思维过程和策略运用。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将采取分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的学习任务和辅导，确保每位学生都能有所收获。

2.丰富教学方法：我将继续探索和尝试新的教学方法，如小组合作、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高