第19课《登勃朗峰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《登勃朗峰》。这是统编版语文八年级下册第19课的内容，主要涉及描写自然景观的写作技巧，引导学生感受作者对大自然的赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过描写自然景物的写作方法，本节课将进一步深化这方面的知识，通过学习《登勃朗峰》，让学生更好地理解如何运用生动的语言描绘自然风光，提升自己的写作水平。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过学习《登勃朗峰》中自然景观的描绘，使学生能够欣赏和评价自然之美，提升审美情趣。

2.强化语言运用能力，引导学生学习作者运用生动形象的语言描述景物，提高学生运用语言表达情感、描绘景象的能力。

3.增强文化理解意识，通过学习外国文学中的自然描写，拓展学生的文化视野，加深对多元文化的理解与尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在八年级上学期，学生已经学习了基本的记叙文写作技巧，包括如何安排情节、描写人物、渲染环境等。他们对自然景观的描写有一定的认识，但可能还未能深入理解如何通过细致的描写来传达情感和美感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品有较高的兴趣，尤其对描写自然风光的作品有较强的共鸣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和写作练习来提升自己的语文素养。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受文学作品，而另一部分学生则可能更注重文字的内在逻辑和情感表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《登勃朗峰》时，学生可能会遇到以下困难：一是对法语原文的阅读理解，特别是对于一些生僻词汇和语法结构的掌握；二是如何将作者对自然景观的赞美转化为自己的语言表达，尤其是在缺乏亲身经历的情况下如何进行有效的想象和描绘；三是如何在写作中避免千篇一律的描写，实现个性化表达。这些挑战需要教师通过引导和示范来帮助学生克服。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板。

2.课程平台：学校语文教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

3.信息化资源：勃朗峰相关图片、视频资料，用于辅助教学和展示。

4.教学手段：多媒体课件、课本、笔记本、笔。教学过程一、导入新课

1.教师通过展示勃朗峰的图片，引导学生观察自然景观的美丽，激发学生对自然美的欣赏兴趣。

2.学生分享自己对自然景观的喜爱和感受，为学习《登勃朗峰》做铺垫。

二、自主学习

1.学生阅读课文《登勃朗峰》，初步了解文章大意。

2.学生找出文章中的生僻词汇和语法结构，并查阅相关资料，确保理解无障碍。

三、课堂讲解

1.教师引导学生分析文章的写作手法，如总分总结构、对比手法、象征手法等。

2.学生举例说明文章中运用到的写作手法，并分析其作用。

四、探究课文主旨

1.教师引导学生分析文章的主旨，即对自然景观的赞美和对生命的热爱。

2.学生结合自身经历，谈谈自己对自然和生命的感悟。

五、重点段落讲解

1.教师带领学生深入分析文章的重点段落，如描写勃朗峰景色的段落。

2.学生体会作者在描写自然景观时运用的修辞手法和表达技巧。

六、讨论与交流

1.教师提出问题，引导学生讨论：

a.文章中作者对勃朗峰的描写有何特点？

b.作者为何对勃朗峰的景色如此着迷？

c.文章中的自然景观描写对我们的生活有何启示？

2.学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

七、写作实践

1.教师引导学生根据文章中的描写手法，尝试写一段对自然景观的赞美文字。

2.学生完成写作后，教师点评并提出修改建议。

八、总结与反思

1.教师总结本节课的重点内容，强调自然景观描写的重要性。

2.学生回顾自己的学习过程，反思自己在写作实践中的收获和不足。

九、布置作业

1.学生阅读课外有关自然景观的文学作品，提高自己的审美鉴赏能力。

2.学生根据所学知识，写一篇描写家乡美景的作文。

十、课堂小结

1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调自然景观描写在写作中的重要性。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《瑞士阿尔卑斯山之旅》：介绍瑞士阿尔卑斯山的自然风光和文化特色，帮助学生更深入地了解勃朗峰所在的地理环境。

-《自然之美》：选取不同地区的自然景观描写，让学生领略世界各地的自然美景，拓宽视野。

-《勃朗峰：峰顶的呼唤》：介绍勃朗峰的攀登历史和登山者的故事，激发学生对挑战自然、探索未知的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择上述拓展阅读材料中的一本或几本进行阅读，撰写读书笔记，分享自己的阅读心得。

-鼓励学生通过网络或图书馆查找更多关于勃朗峰和瑞士自然风光的资料，制作一份关于勃朗峰的介绍报告。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对自然景观的理解和感受，探讨如何在写作中更好地描绘自然之美。

-引导学生关注生活中的自然景观，尝试用文字记录下自己的观察和感悟，提升自己的写作能力。

3.结合教材知识点，提出以下拓展探究方向：

-自然景观的描写手法：引导学生分析勃朗峰描写中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在自己的写作中运用。

-文学中的自然与生命：探讨文学作品中对自然和生命的赞美，分析这些赞美对人类精神世界的影响。

-地理与环境：研究勃朗峰所在地区的地理特征、气候条件以及生态环境，增强学生对自然环境的保护意识。

-文化与旅行：了解勃朗峰所在的瑞士文化，以及登山文化对人类的影响，培养学生的国际视野。

4.实用性强、全面的知识点：

-自然景观的描写技巧：如何运用视觉、听觉、嗅觉等感官来描绘自然景观，如何运用对比、象征等手法增强描写效果。

-生态环境与保护：了解全球生态环境现状，探讨人类如何保护自然环境，培养学生的环保意识。

-文学鉴赏能力：提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，培养审美情趣。

-写作实践能力：通过写作实践，提升学生的语言表达能力和文字组织能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《登勃朗峰》，这是一篇描绘自然美景的佳作。回顾整个教学过程，我想谈谈自己的感受和思考。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了图片和视频来展示勃朗峰的壮丽景色，这样可以帮助学生更直观地感受文章的内容。我还鼓励学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思想的火花。这些方法似乎收到了一定的效果，我看到学生们在课堂上积极发言，参与度很高。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解文章的写作手法时，我可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际操作。有些学生对于如何将理论应用到实践中显得有些迷茫。这就需要我在今后的教学中更加注重理论与实践的结合，提供更多的实践机会。

在教学策略上，我注意到我在引导学生进行探究时，可能没有给予足够的指导。有些学生对于如何分析文章的主旨和情感表达感到困惑。因此，我需要更加明确地指导他们，帮助他们建立分析文章的方法。

在课堂管理方面，我发现我在处理课堂纪律时，有时过于严厉，这可能让学生感到压抑。我意识到，在保持课堂秩序的同时，也要注意营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

至于教学效果，我认为是积极的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在知识上，对自然景观的描写手法有了更深入的理解；在技能上，他们的写作能力得到了提升；在情感态度上，他们对自然之美有了更深的感悟。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于生僻词汇和语法结构的理解还不够深入，这在一定程度上影响了他们对文章的理解。对此，我计划在今后的教学中，加强对这些难点的讲解和练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学方法上，我将更多地采用情境教学法，通过创设情境，让学生在具体的环境中学习，提高他们的学习兴趣和实践能力。

-在教学策略上，我将加强对学生分析能力的培养，提供更多的案例和练习，帮助他们掌握分析文章的方法。

-在课堂管理上，我将更加注重师生互动，营造一个积极、和谐的课堂氛围，同时也要注重培养学生的自律意识。教学评价与反馈1.课堂表现：在《登勃朗峰》这节课上，学生的课堂表现总体良好。大部分学生能够积极参与课堂讨论，对于文章中的自然景观描写表现出浓厚的兴趣。在提问环节，学生们能够较为准确地回答问题，对文章的主旨和写作手法有了自己的理解和分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕文章的主题展开讨论，分享自己对勃朗峰的想象和对自然美景的感悟。各小组的展示成果丰富多样，有的小组通过绘画展现了勃朗峰的壮丽景色，有的小组则通过诗歌的形式表达了对自然的赞美。

3.随堂测试：在课程结束后，进行了一次随堂测试，测试内容包括对文章主旨的理解、写作手法的识别以及对自然景观描写的应用。测试结果显示，大部分学生能够掌握文章的基本内容，但在具体应用方面仍有提升空间。

4.学生自评与互评：课后，学生们进行了自评和互评，他们对自己的学习成果进行了反思，同时也对同伴的表现给予了评价。通过这一过程，学生们认识到自己的不足，并从同伴那里得到了宝贵的建议。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，我进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了肯定和鼓励，同时也提醒他们注意在表达自己的观点时，要更加清晰和有条理。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，我建议他们在今后的学习中继续发挥自己的优势，带动其他同学共同进步。

-对于在测试中表现一般的学生，我提供了具体的改进建议，如加强对文章写作手法的练习，提高对自然景观描写的敏感度。

-我还强调了写作实践中的重要性，鼓励学生们多读、多写、多思考，通过不断的练习来提升自己的写作能力。

-最后，我提醒学生们要关注自然，珍惜生活中的美好瞬间，将这些美好的记忆和感受融入到自己的写作中，创作出更加生动的作品。板书设计①

-文章主题：《登勃朗峰》

-关键词：自然景观、赞美、写作手法

②

-作者：马克·吐温

-时间：19世纪

-背景：瑞士阿尔卑斯山

③

-描写手法：

-视觉描写：山峰、冰川、云雾

-听觉描写：瀑布声、鸟鸣声

-嗅觉描写：清新空气、花香

-情感表达：敬畏、赞叹、向往

④

-文章结构：

-引子：介绍勃朗峰的背景

-正文：描写勃朗峰的自然景观

-结尾：表达对自然之美的赞美和感悟

⑤

-重点句子：

-“站在峰顶，我仿佛触摸到了天空。”

-“这里的山，静悄悄地屹立着，仿佛在诉说着千年的故事。”

-“我感受到了大自然的神奇力量，它让人敬畏，也让人向往。”课后作业1.**写作练习**：

-仿照《登勃朗峰》中的描写手法，写一段对家乡或熟悉景色的描写，不少于200字。

-答案示例：站在家乡的山顶，我仿佛能触摸到天空的边际。远处的田野一片金黄，稻浪翻滚，近处的村庄炊烟袅袅，鸡鸣犬吠。山间的溪流潺潺，如同一首悠扬的乐曲，让人心旷神怡。

2.**词语运用**：

-解释以下词语在课文中的含义，并举例说明其在句子中的运用：“屹立”、“悠扬”、“翩翩起舞”。

-答案示例：“屹立”在课文中指山峰静悄悄地高耸，如“这里的山，静悄悄地屹立着，仿佛在诉说着千年的故事。”；“悠扬”指声音优美，如“山间的溪流潺潺，如同一首悠扬的乐曲”；“翩翩起舞”在课文中没有直接出现，但可以类比使用，如“山间的蝴蝶翩翩起舞，给这宁静的山谷增添了生机。”

3.**段落分析**：

-选择《登勃朗峰》中的一段，分析其运用的写作手法和表达效果。

-答案示例：选择文章开头的第一段进行分析。这段通过对比城市和山野的描写，突出了自然景观的宁静和美丽，运用了对比手法，表达了作者对自然之美的向往。

4.**人物情感**：

-描述作者在文章中表达的情感，并分析这些情感是如何通过语言和描写来传达的。

-答案示例：作者在文章中表达了对自然之美的敬畏、赞叹和向往。这些情感通过描绘勃朗峰的壮丽景色、运用拟人等修辞手法以及直接抒情的句子来传达。

5.**文化