第7课《散文诗二首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第7课《散文诗二首》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《散文诗二首》教学设计以统编版语文七年级上册为依据，紧密围绕课文内容，以培养学生的审美情趣和文学素养为目标。通过引导学生深入分析散文诗的写作手法、情感表达和思想内涵，激发学生对散文诗的热爱，提高学生的阅读理解和写作能力。教学过程注重启发式教学，注重学生主体地位，通过小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受散文诗的魅力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受散文诗的语言美、意境美。

2.培养文学阅读理解能力，理解散文诗的象征手法和情感表达。

3.增强文化自信，认识散文诗在中华优秀传统文化中的地位和价值。

4.培养创意表达能力，学习散文诗的写作技巧，提升写作水平。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入七年级之前，已经初步接触过散文和诗歌，对文学作品有基本的感知能力。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并对简单的文学作品进行初步的分析。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品的学习兴趣较高。他们具备较强的观察力和想象力，能够通过阅读理解散文诗的基本内容。在学习风格上，部分学生可能更喜欢独立阅读，而另一部分学生则更倾向于合作学习和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对散文诗的象征手法和深层次情感表达可能理解困难，尤其是在把握作者的情感态度和作品的主题思想方面。此外，学生对散文诗的写作技巧掌握不足，可能会在创作过程中遇到表达不流畅、情感表达不准确等问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生深入理解散文诗的内涵。

2.设计“诗中寻宝”小组活动，让学生在诗中寻找象征意义，培养他们的分析能力。

3.利用多媒体展示散文诗的创作背景和作者生平，增强学生对作品的情感共鸣。

4.引导学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，提升他们的想象力和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：发布《散文诗二首》的相关阅读资料，包括诗人背景介绍、散文诗选读和写作特点概述。

设计预习问题：设计关于散文诗结构、修辞手法和情感表达的问题，引导学生思考如何欣赏散文诗。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教师提供的资料，初步了解散文诗的特点。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，提出自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资料和监控进度。

作用与目的：

帮助学生提前接触散文诗，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗人的生平故事引入，激发学生对散文诗的兴趣。

讲解知识点：讲解散文诗的写作手法和情感表达，以具体例文分析。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析诗中的象征意义。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，记录关键信息。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，共同探讨散文诗的深层含义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解散文诗的写作技巧。

实践活动法：通过小组讨论，提升学生的分析能力和团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文诗的写作手法和情感表达，掌握欣赏散文诗的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于所选散文诗的读后感，并分析其中的修辞手法。

提供拓展资源：推荐与散文诗相关的书籍和网站，鼓励学生课后继续阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成读后感，并在作业中运用课堂上学到的分析技巧。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索散文诗的世界。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学知识。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和文化素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

2.修辞手法掌握：

学生在学习过程中，对散文诗中常用的修辞手法有了更深入的理解，如比喻、拟人、排比等。他们能够识别并分析这些修辞手法在散文诗中的作用，如《我爱这土地》中运用拟人手法，将土地人格化，增强了诗歌的感染力。

3.情感表达理解：

学生通过对散文诗的学习，能够更好地理解诗人的情感表达。他们学会了从诗中捕捉诗人的情感波动，如《乡愁》中诗人对故乡的深切思念，学生能够感受到诗人的乡愁之情。

4.写作技巧提升：

学生在学习散文诗的过程中，对散文诗的写作技巧有了新的认识。他们学会了如何运用象征、对比等手法来表达自己的情感，如模仿《再别康桥》的写作风格，学生创作出了自己的抒情散文。

5.文化素养增强：

6.自主学习能力提高：

学生在预习、课堂参与和课后拓展等环节，展现了自主学习的能力。他们能够独立阅读散文诗，提出问题，并通过小组讨论和写作实践来解决问题。例如，在预习环节，学生通过自主阅读《再别康桥》，提出了关于诗歌意象和情感表达的问题。

7.团队合作意识增强：

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生的团队合作意识得到增强。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在合作中共同完成任务。例如，在分析《我爱这土地》时，学生通过小组讨论，共同解读了诗歌的象征意义。

8.解决问题的能力提升：

学生在面对散文诗中的难点时，能够运用所学知识和技巧来解决。例如，在分析《乡愁》中的比喻手法时，学生能够结合具体诗句，分析其比喻的意义和效果。

9.价值观和人生观的形成：

10.语文素养的综合提升：

学生学习散文诗的过程，是对语文素养全面提升的过程。他们在阅读、写作、口语表达等方面都得到了锻炼，这些能力的提升将对学生的未来发展产生积极的影响。板书设计①散文诗特点：

-真挚的情感表达

-浓缩的意象运用

-灵活的写作形式

②修辞手法：

-比喻：如《我爱这土地》中“土地是母亲”的比喻。

-拟人：如《再别康桥》中“风轻轻吹”的拟人化描述。

-对比：如《乡愁》中“现在和过去的对比”。

③重点词句：

-《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”

-《再别康桥》：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

-《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。”

④诗歌意象：

-土地：象征祖国和家乡。

-康桥：象征青春和美好的回忆。

-邮票：象征思念和联系。

⑤情感态度：

-爱国主义：对祖国的热爱和深沉的情感。

-怀念：对过去美好时光的怀念。

-悲伤：对乡愁的感伤和无奈。

⑥写作技巧：

-象征手法的运用。

-情感细腻的描绘。

-语言精炼，富有诗意。课堂1.课堂提问：

在课堂教学中，教师通过提问来检测学生对散文诗的理解程度。问题设计应涵盖课文内容、修辞手法、情感态度等多个方面。例如，针对《我爱这土地》，教师可以提问：“诗中‘土地’这一意象代表了什么？诗人通过怎样的手法表达了对土地的热爱？”通过学生的回答，教师可以了解学生对诗歌意象和情感表达的理解。

2.观察学生参与度：

教师在课堂上观察学生的参与情况，包括学生的注意力集中程度、课堂讨论的积极性、提问的主动性等。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的观点。

3.小组合作评价：

4.实时反馈：

在课堂教学中，教师应给予学生及时的反馈。对于学生的正确回答，给予肯定和鼓励；对于学生的错误理解，耐心引导和纠正。例如，当学生未能准确理解《乡愁》中的比喻手法时，教师可以提供解释，并引导学生重新分析诗句。

5.课堂测试：

-识别散文诗中的修辞手法。

-分析散文诗中的意象和象征意义。

-总结散文诗的主题和情感态度。

6.学生自评与互评：

鼓励学生进行自评和互评，通过反思自己的学习过程和评价他人的表现，提升学生的自我认知和评价能力。例如，在小组讨论结束后，学生可以互相评价在讨论中的贡献和表现