《身体的尺子》教学设计-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《身体的尺子》教学设计-2024-2025学年二年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《身体的尺子》教学设计

2.教学年级和班级：二年级上册数学

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.发展数学抽象能力：通过观察和比较身体各部分长度，学生能够抽象出长度的概念，理解长度单位的相对性。

2.培养空间观念：学生通过实际操作，感知物体的长度，建立空间感，提高空间想象能力。

3.增强动手操作能力：通过测量身体各部分长度，学生能够动手操作，提高测量技能。

4.培养合作交流能力：在小组活动中，学生学会与他人合作，交流测量结果，提升沟通技巧。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在之前的学习中已经接触过简单的长度测量，了解米、分米、厘米等长度单位，具备一定的测量基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与身体相关的活动特别感兴趣。他们的动手操作能力逐渐增强，但观察力和空间想象力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分学生可能更习惯于通过观察和比较来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在测量身体长度时可能会遇到单位换算的困难，尤其是在从厘米到米或分米的转换上。此外，对于空间想象能力较弱的学生来说，理解长度单位的相对性可能是一个挑战。在实际操作中，学生可能也会遇到测量工具使用不当或测量结果不准确的问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解长度单位的概念和测量方法，帮助学生建立基本的长度概念。

2.实验法：组织学生进行身体各部分长度的实际测量，通过动手操作加深理解。

3.讨论法：引导学生讨论测量过程中的发现和问题，培养合作交流和批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示长度单位的变化和测量工具的使用方法，直观教学。

2.教学软件：使用测量软件或APP，让学生在虚拟环境中进行测量练习，提高趣味性。

3.实物教具：准备不同长度的尺子、卷尺等实物教具，让学生直观感受长度单位。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是《身体的尺子》这一课。在我们的生活中，测量无处不在，那么，你们知道我们是如何测量物体的长度吗？今天，我们就来探索一下身体的尺子，看看我们身体上的哪些部分可以作为测量长度的工具。

（学生）老师，我知道，我们可以用尺子来测量物体的长度。

（老师）很好，尺子是我们常用的测量工具。但是，除了尺子，我们身体上的某些部位也可以作为测量长度的工具。接下来，我们就一起走进今天的课堂，揭开身体的尺子的神秘面纱。

二、新课导入

1.认识身体尺子

（老师）同学们，你们知道我们身体上哪些部位可以用来测量长度吗？

（学生）头、脚、手臂、手指。

（老师）很好，这些都是我们身体上的尺子。接下来，我们来认识一下这些身体尺子。

（老师）首先，我们来认识头。同学们，你们知道头长有多长吗？我们可以通过测量头围来估算头长。

（学生）老师，头围怎么测量呢？

（老师）我们可以用一根柔软的绳子绕头一周，然后测量绳子的长度，这就是头围。通常，成年人的头围在52-62厘米之间。

（老师）接下来，我们来认识脚。同学们，你们知道脚有多长吗？我们可以通过测量脚长来估算脚的长度。

（学生）老师，脚长怎么测量呢？

（老师）我们可以用尺子或卷尺直接测量脚的长度。通常，成年人的脚长在24-28厘米之间。

（老师）再来认识手臂。同学们，你们知道手臂有多长吗？我们可以通过测量手臂长度来估算手臂的长度。

（学生）老师，手臂长度怎么测量呢？

（老师）我们可以将手臂伸直，用尺子或卷尺测量从肩膀到手指尖的距离，这就是手臂长度。通常，成年人的手臂长度在70-80厘米之间。

（老师）最后，我们来认识手指。同学们，你们知道手指有多长吗？我们可以通过测量手指长度来估算手指的长度。

（学生）老师，手指长度怎么测量呢？

（老师）我们可以用尺子或卷尺直接测量手指的长度。通常，成年人的手指长度在5-7厘米之间。

2.身体尺子的应用

（老师）同学们，我们已经认识了身体尺子，那么，这些身体尺子有什么作用呢？

（学生）可以测量物体的长度。

（老师）没错，身体尺子可以帮助我们测量物体的长度。接下来，我们来做一个实验，看看身体尺子在实际测量中有什么作用。

（老师）首先，请同学们拿出一张纸，将纸对折两次，然后打开。现在，请同学们用手指测量一下对折处之间的距离。

（学生）老师，我用手指测量了一下，对折处之间的距离大约是5厘米。

（老师）很好，同学们已经学会了用手指测量物体的长度。接下来，请同学们用其他身体尺子再次测量一下，看看结果是否一致。

（学生）老师，我用头围测量了一下，对折处之间的距离也是5厘米。

（老师）看来，身体尺子可以用来测量物体的长度。在实际生活中，我们还可以用身体尺子来测量一些其他的物体，比如家具、墙的高度等。

三、巩固练习

1.实践操作

（老师）同学们，刚才我们学习了如何使用身体尺子测量物体的长度。现在，请同学们拿出一张纸，用身体尺子测量一下纸的长度。

（学生）老师，我用手指测量了一下，纸的长度是20厘米。

（老师）很好，同学们已经掌握了如何使用身体尺子测量物体的长度。接下来，请同学们用其他身体尺子再次测量一下，看看结果是否一致。

（学生）老师，我用头围测量了一下，纸的长度也是20厘米。

（老师）看来，身体尺子可以用来测量物体的长度。在实际生活中，我们还可以用身体尺子来测量一些其他的物体，比如家具、墙的高度等。

2.小组讨论

（老师）同学们，刚才我们学习了如何使用身体尺子测量物体的长度。现在，请同学们分成小组，讨论一下如何利用身体尺子测量教室的长、宽、高等。

（学生）老师，我们可以用头围测量教室的长，用脚长测量教室的宽，用手臂长度测量教室的高。

（老师）很好，同学们已经能够运用所学知识解决实际问题了。接下来，请同学们在小组内分工合作，用身体尺子测量教室的长、宽、高，并记录下来。

四、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《身体的尺子》这一课。通过学习，我们知道了身体上哪些部位可以用来测量长度，以及如何使用身体尺子测量物体的长度。同时，我们还学会了如何利用身体尺子解决实际问题。

（学生）老师，我们学会了用身体尺子测量物体的长度，也知道了身体尺子在生活中的应用。

（老师）很好，同学们已经掌握了今天的学习内容。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，做一个善于观察、善于思考的人。

五、课后作业

1.请同学们回家后，用身体尺子测量一下自己的身高、体重，并记录下来。

2.请同学们观察一下家里的家具，用身体尺子测量一下它们的长度、宽度、高度，并记录下来。

3.请同学们思考一下，除了身体尺子，还有哪些工具可以用来测量物体的长度？请列举出来，并简要说明它们的优缺点。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《测量与几何》书籍：推荐学生阅读适合二年级的《测量与几何》书籍，如《生活中的测量》或《小小几何家》，这些书籍通过生动的插图和简单的文字，帮助学生进一步理解长度单位和几何图形的基本概念。

-《数学故事》系列：选择《数学故事》系列中的相关故事，如《尺子的故事》，通过故事的形式，让学生了解长度单位的历史和起源，增加学习的趣味性。

-《数学游戏》手册：提供《数学游戏》手册，其中包含各种与测量相关的游戏，如“猜猜有多长”、“测量比赛”等，这些游戏能够提高学生的动手能力和空间感知能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭测量活动：鼓励学生在家里进行测量活动，如测量家具的尺寸、测量家庭成员的身高和体重，并将测量结果记录下来，分析误差产生的原因。

-自然观察：引导学生观察周围环境中的长度，如树木的高度、河道的宽度等，并尝试用不同的身体部位进行测量，记录测量结果。

-制作测量工具：学生可以尝试制作简单的测量工具，如使用绳子制作卷尺，或者用纸条制作直尺，通过实际操作加深对长度单位概念的理解。

-数学小实验：设计一些简单的数学小实验，如使用不同长度的绳子来比较不同物体的长度，或者用不同长度的木棍搭建一个简单的框架，观察框架的稳定性与长度的关系。

-创意测量：鼓励学生发挥创意，设计一些独特的测量方法，如用脚步测量一段路程，或者用心跳次数来估算时间，通过这些活动提高学生的创新思维和解决问题的能力。七、教学反思与改进亲爱的同学们，这节课我们一起探索了《身体的尺子》，通过实际操作和讨论，我相信大家对于长度单位和测量有了更深的理解。现在，让我们一起来回顾一下这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我觉得课堂上的互动非常积极，同学们在测量身体各部分长度时都非常投入，这让我感到非常欣慰。大家能够主动参与进来，用不同的身体部位作为尺子，这是一个很好的学习态度。但是，我也注意到，有些同学在测量时存在一些细节上的问题，比如在测量头围时，有些同学没有将绳子拉紧，导致测量结果不准确。这说明我们在细节处理上还需要加强。

其次，我在课堂上使用了多媒体教学手段，通过PPT展示了一些长度单位的变化和测量工具的使用方法，这有助于学生直观地理解抽象的概念。但是，我也发现，有些同学在观看PPT时注意力不够集中，这可能是因为PPT的内容不够生动或者与学生的实际生活联系不够紧密。因此，我需要考虑如何使多媒体教学更加吸引学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

再次，我设计了小组讨论和实践活动，旨在培养学生的合作交流和动手操作能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生在小组活动中缺乏主动性，没有很好地参与到讨论和测量活动中。这可能是因为我在分配任务时没有考虑到学生的个体差异，或者是因为我没有给予足够的指导。在未来的教学中，我需要更加细致地设计小组活动，确保每个学生都有参与的机会。

此外，我还发现，有些学生在测量时对于单位换算感到困惑。这让我意识到，在讲解长度单位时，我需要更加注重单位换算的讲解，并且可以通过一些实际的例子来帮助学生理解。

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-在讲解长度单位时，我会结合实际生活中的例子，如测量家具、测量步长等，让学生在实际操作中理解单位换算。

-我会设计更多互动性的教学活动，比如角色扮演、游戏等，以增加课堂的趣味性，提高学生的参与度。

-对于小组活动，我会更加细致地分配任务，确保每个学生都有机会参与，并且会提供更多的指导，帮助学生更好地合作。

-我会利用课后时间，对那些在测量中遇到困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

最后，我相信通过不断的反思和改进，我们的教学效果会越来越好。让我们一起努力，让数学学习变得更加有趣和有效！八、典型例题讲解例题1：小明的手臂从肩膀到手指尖的长度是75厘米，他的肩膀到脚跟的长度是130厘米。如果小明将手臂向上伸直，手臂尖端能到达的高度大约是多少？

解答过程：

首先，我们知道小明的手臂长度是75厘米，肩膀到脚跟的长度是130厘米。当小明将手臂向上伸直时，他的手臂尖端可以看作是从肩膀到脚跟长度的延长。因此，我们可以通过以下计算得出手臂尖端能到达的高度：

手臂尖端高度=肩膀到脚跟的长度-手臂长度

手臂尖端高度=130厘米-75厘米

手臂尖端高度=55厘米

答案：小明的手臂尖端能到达的高度大约是55厘米。

例题2：小红测量自己的手指长度，发现拇指长度是6厘米，食指长度是拇指长度的1.5倍，中指长度是拇指长度的1.2倍。请计算小红中指的长度。

解答过程：

已知拇指长度是6厘米，食指长度是拇指长度的1.5倍，中指长度是拇指长度的1.2倍。我们可以通过以下计算得出中指的长度：

食指长度=拇指长度×1.5=6厘米×1.5=9厘米

中指长度=拇指长度×1.2=6厘米×1.2=7.2厘米

答案：小红中指的长度是7.2厘米。

例题3：小华用身体尺子测量了一段距离，发现这段距离正好是他手臂长度的4倍。如果小华的手臂长度是75厘米，请计算这段距离的长度。

解答过程：

已知小华的手臂长度是75厘米，这段距离是他手臂长度的4倍。我们可以通过以下计算得出这段距离的长度：

这段距离=手臂长度×4=75厘米×4=300厘米

答案：这段距离的长度是300厘米。

例题4：小明用头围作为尺子测量一段绳子，发现绳子长度比头围短0.5厘米。如果小明的头围是58厘米，请计算绳子的实际长度。

解答过程：

已知小明的头围是58厘米，绳子长度比头围短0.5厘米。我们可以通过以下计算得出绳子的实际长度：

绳子长度=头围长度-短的长度=58厘米-0.5厘米=57.5厘米

答案：绳子的实际长度是57.5厘米。

例题5：小丽测量自己的一步长，发现一步长是她手臂长度的2倍。如果小丽的手臂长度是50厘米，请计算小丽一步长的实际长度。

解答过程：

已知小丽的手臂长度是50厘米，一步长是她手臂长度的2倍。我们可以通过以下计算得出小丽一步长的实际长度：

一步长=手臂长度×2=50厘米×2=100厘米

答案：小丽一步长的实际长度是100厘米。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《身体的尺子》这节课上，同学们的表现总体上非常积极。大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动。在测量身体各部分长度时，同学们表现出浓厚的兴趣，动手操作能力也得到了锻炼。然而，也有少数学生在测量过程中显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，同学们能够主动分享自己的测量结果，并与其他同学进行交流。通过讨论，学生们不仅巩固了长度单位的概念，还学会了如何与他人合作。不过，部分小组在讨论过程中缺乏深度，未能充分挖掘问题的本质。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课知识的掌握程度，我进行了随堂测试。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于长度单位换算和测量方法的问题。但在实际操作方面，部分学生对于如何使用身体尺子进行测量仍存在困惑。

4.学生自评