第 7 单元 第十九章第一节 生态系统的组成2023-2024学年八年级上册生物同步教学设计（苏教版）

第7单元第十九章第一节生态系统的组成2023-2024学年八年级上册生物同步教学设计（苏教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第7单元第十九章第一节生态系统的组成2023-2024学年八年级上册生物同步教学设计（苏教版）：本节课主要介绍了生态系统的组成，包括生产者、消费者、分解者和非生物部分。内容与课本紧密相连，旨在帮助学生理解生态系统的基本结构和功能，为后续学习打下基础。二、核心素养目标培养学生观察能力，通过观察生态系统组成部分，提高学生的科学探究能力。增强学生的环保意识，引导学生认识到人类活动对生态系统的影响，培养学生的生态责任感和可持续发展观念。提升学生的信息处理能力，通过分析生态系统中各部分的关系，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在八年级上学期已学习过生物的基本概念，如细胞、组织、器官等，对生物的基本结构和功能有一定了解。此外，学生可能对环境、生物多样性等概念有所接触，但对生态系统的具体组成和功能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学仍保持较高的兴趣，喜欢通过观察、实验等方式学习。学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但部分学生可能对抽象概念理解困难。学习风格方面，学生既有主动探索型，也有依赖教师讲解型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解生态系统的组成时，可能对生产者、消费者、分解者等概念难以区分，对非生物部分的作用理解不够深入。此外，学生可能难以将所学知识应用到实际情境中，如分析人类活动对生态系统的影响。针对这些困难，教师需通过实例、实验等方式帮助学生理解，并鼓励学生积极参与讨论和实践活动。四、教学资源-硬件资源：显微镜、投影仪、电脑、音响设备、生态瓶模型、生态图板、实验桌椅。

-课程平台：生物教学软件、在线学习平台、学校内部网络资源库。

-信息化资源：生态系统组成相关的教学视频、图片库、互动式学习软件。

-教学手段：多媒体课件、实物标本、模型演示、小组讨论、课堂实验。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“生态系统的组成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生态系统中的生产者、消费者和分解者分别扮演什么角色？”“非生物部分对生态系统有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生态系统的组成和功能。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解生态系统的组成，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生态系统的图片或视频，引出“生态系统的组成”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生态系统的组成，包括生产者、消费者、分解者和非生物部分，结合实例如森林生态系统、海洋生态系统等帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论生态系统中各部分之间的关系，以及人类活动对生态系统的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的组成。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握生态系统的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生态系统的组成，掌握生态系统的基本知识。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“生态系统的组成”课题，布置适量的课后作业，如绘制生态系统的图示，分析一个具体生态系统的组成和功能。

提供拓展资源：提供与生态系统组成相关的拓展资源，如相关的科普书籍、在线生态系统模拟游戏等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的生态系统组成的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确描述生态系统的组成，包括生产者、消费者、分解者和非生物部分。

（2）学生能够理解生态系统中各部分之间的关系，如食物链、食物网等。

（3）学生能够识别不同类型的生态系统，如森林、草原、海洋等。

（4）学生能够分析人类活动对生态系统的影响，如污染、破坏等。

2.能力培养方面：

（1）观察能力：学生通过观察生态系统组成的相关图片、视频等，提高了观察能力。

（2）分析能力：学生能够分析生态系统中各部分之间的关系，培养了分析能力。

（3）解决问题的能力：学生通过解决实际问题，如分析人类活动对生态系统的影响，提高了解决问题的能力。

（4）合作能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，培养了合作能力。

3.思维发展方面：

（1）逻辑思维能力：学生通过分析生态系统中各部分之间的关系，提高了逻辑思维能力。

（2）创新思维能力：学生在解决实际问题时，能够提出新的观点和解决方案，培养了创新思维能力。

（3）批判性思维能力：学生在讨论中能够提出质疑，对所学知识进行批判性思考。

4.情感态度价值观方面：

（1）环保意识：学生通过学习生态系统的组成和功能，增强了环保意识，认识到保护生态环境的重要性。

（2）社会责任感：学生了解人类活动对生态系统的影响，培养了社会责任感，愿意为保护环境贡献自己的力量。

（3）可持续发展观念：学生认识到可持续发展的重要性，树立了可持续发展的观念。

5.实践应用方面：

（1）学生能够将所学知识应用于实际生活，如合理利用资源、减少污染等。

（2）学生能够设计简单的生态系统模型，如生态瓶、植物生长实验等。

（3）学生能够参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等。七、典型例题讲解1.例题：在一个森林生态系统中，以下哪个生物属于消费者？

A.腐生的细菌

B.落叶

C.蚂蚁

D.雨水

答案：C

说明：在森林生态系统中，蚂蚁是昆虫，属于消费者，它们以植物为食，直接或间接地依赖植物获取能量。

2.例题：以下哪个过程不属于生态系统中的物质循环？

A.植物吸收水分

B.动物呼吸产生二氧化碳

C.水分解为氢和氧

D.植物光合作用

答案：C

说明：物质循环是指生态系统中的物质在生物和非生物之间循环流动。水分解为氢和氧是化学反应，不属于物质循环。

3.例题：在一个生态系统中，以下哪个生物属于生产者？

A.蚂蚁

B.草地

C.蚯蚓

D.鹿

答案：B

说明：生产者是指能够通过光合作用或化学合成将无机物质转化为有机物质的生物。草地作为植物，能够进行光合作用，属于生产者。

4.例题：以下哪个过程属于生态系统的能量流动？

A.植物吸收阳光能量

B.动物消化食物

C.水蒸发成水蒸气

D.植物生长

答案：B

说明：能量流动是指生态系统中能量从生产者到消费者再到分解者的传递过程。动物消化食物是能量流动的一部分。

5.例题：以下哪个现象不属于生态系统的稳定性？

A.生态系统中的物种多样性

B.生态系统对外界干扰的抵抗能力

C.生态系统中的食物链断裂

D.生态系统的自我调节能力

答案：C

说明：生态系统的稳定性是指生态系统在受到外界干扰时，能够通过自我调节保持结构和功能的相对稳定。食物链断裂会导致生态系统的不稳定。八、板书设计①本文重点知识点：

-生态系统

-生产者

-消费者

-分解者

-非生物部分

-食物链

-食物网

②关键词：

-能量流动

-物质循环

-生物多样性

-生态平衡

③重点句子：

-“生态系统是由生物和非生物部分组成的自然系统。”

-“生产者通过光合作用将无机物质转化为有机物质。”

-“消费者通过摄取其他生物获取能量和营养物质。”

-“分解者将有机物质分解为无机物质，促进物质循环。”

-“食物链和食物网描述了生态系统中生物之间的能量流动关系。”

-“生态系统的稳定性取决于生物多样性和生态平衡。”课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够激励学生积极参与课堂活动。以下是对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思维，以及检验学生的理解深度。

①提问类型：设计开放性问题、分析性问题、应用性问题等，以覆盖不同认知层次。

②提问时机：在讲解新知识点前、讲解过程中、讲解结束后等环节，适时提问。

③提问反馈：对学生的回答给予及时、准确的反馈，鼓励学生积极思考。

（2）观察评价

观察是课堂评价的另一种重要方式，通过观察学生的行为、表情、参与度等，可以了解学生的学习状态。

①观察内容：学生的注意力集中程度、参与课堂活动的积极性、与同学的合作情况等。

②观察方法：教师巡回走动观察、学生互评、自我评价等。

③观察反馈：根据观察结果，教师可以调整教学节奏，关注学习困难的学生。

（3）测试评价

测试是课堂评价的有效手段，通过测试可以全面了解学生的学习成果。

①测试类型：选择题、填空题、简答题、实验操作题等，以适应不同学生的学习需求。

②测试时机：课后、单元复习、学期末等。

③测试反馈：对学生的测试结果进行统计分析，找出普遍存在的问题，针对性地进行教学改进。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，通过作业评价可以了解学生对知识的巩固程