九年级语文下册第3课废墟的召唤教学省公开课一等奖新课获奖课件

废墟召唤1/23宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在《文艺报》、《世界文学》等刊做编辑。著作有中篇小说《三生石》、童话集《风庐童话》、《宗璞散文选集》等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化熏陶，有良好文化素养。孙犁评价她散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节

2/23宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在《文艺报》、《世界文学》等刊做编辑。著作有中篇小说《三生石》、童话集《风庐童话》、《宗璞散文选集》等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化熏陶，有良好文化素养。孙犁评价她散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节

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只要有自然，有生命，就有对自然感悟，就有生命和生命对话，宗璞有眼前废墟想到了耻辱历史，那大水法、观水法，那路旁石龟，那方外观白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史见证，听到废墟“留—留—”风声，作者深有感触，“国家兴亡，匹夫有责”历史责任感油然而生！4/23教学目标：

1.利用学过阅读分析文章方法，分析本课。

2.了解本课主题，掌握作者写法。

5/23圆明园是废墟，是历史见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻思索？面对废墟作者感叹万千，她感悟到了“废墟召唤”，“废墟”召唤是什么？你从哪读到朗诵课文，探讨以下问题：6/23思绪与文章结构有着亲密关系，结构是思绪外在表现形式。本文是怎样安排结构、组织材料呢？读完全文，我们不难发觉本文以作者行踪为写作次序，请理清文章脉络，划分层次，归纳大意。浏览课文，探讨以下问题：7/23整体感知，心有提纲题目入手《废墟召唤》指是哪？写了什么内容？召唤了什么？8/23写什么？“废墟”——圆明园景“召唤”——改革，振兴情融于景9/23

作者将历史回顾与现实思索融入特定景物之中，并经过画面蕴涵意象。传达出一个渴望改革，渴望振兴时代呼声。10/23为什么写？

本文创作于1979年岁末，时值党改革开放号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇主旨带有鲜明时代性，号召每一个有志之士都投入到时代大变革和百废待兴建设时尚之中。11/23怎样写？

融情于景废墟召唤景主旨12/23景主旨1—3对圆明园废墟整体描绘（背景与景——寂寥，荒凉）含蓄表示出4—10作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造凝固历史，“废墟不愿，永久停滞”景色对比直抒13/23景主旨11—19作者经过“我”与年轻人对话，由前面自我情感直接表示到转向全社会呼唤，尤其是对青年人呼唤。变色彩鲜艳，漫天霞锦号召全社会有志之士，尤其是青年人。最终篇末点题，表明全文主旨。再一次强调要留下这废墟，要记住废墟召唤，因为它是一段历史见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。14/23问题入手，细部着眼

1—3段中哪些句子含蓄表示出了作者写作意图？1含蓄地表示出圆明园废墟与时代进程相去甚远。2表示了一个不满于历史停滞，强烈希望变革情绪。3拟人手法表现了这“永不改变”废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，其中蕴涵着作者对更新变革渴望。15/231.阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用？第一段描绘了一幅清冷凄凉画面，为全文奠定了基调，总领全文。16/232.找出（2－7段）中比喻拟人句，说明其作用（比喻句）在莽苍苍原野上，这一组建筑遗址宛如一列正在覆没船只，而那丛生荒草，便是海藻，杂陈乱石，便是这荒野海洋中一簇簇泡沫了。（拟人句）依然寂寞地站着……这蒙受了奇耻大辱废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址荒凉景象，给人深刻印象。

17/233.阅读文章第二、三部分，找出描绘夕照景色段落，说说每段景色描写特点，含义。

第9段写粉红天空与寒鸦，写晚霞艳丽、西山娇红与天空中寒意所形成鲜明对比。从景色中感受到作者心情由阴——晴表示了作者对变革给国家和民族带来万千气象向往和憧憬。18/23

第14段中枯梗与绮辉，西山鲜嫩润泽与浅淡光照下水也形成了鲜明对比。鲜明对比之中更显出这天空、红日、西山漂亮可爱，作者热爱之情溢于言表。从而表达出作者对未来憧憬。19/23

第19段描写了太阳下山之后景色。此时景色让作者想到了春日紫藤萝。春日紫藤萝一朵朵小紫花汇成花海洋，焕发出勃勃生机。伟大祖国丰饶强大、兴旺发达，一样需要每一个中国人贡献付出，尽到责任。这这正是作者对现实思索。20/234.从文中找出作者与年轻人辩论，谈谈自己了解？

作者满怀爱国之心，也想为祖国振兴尽到自己责任。他与年轻人辩论，反应了两代人不一样看法。辩论结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱废墟给后