苏教版科学三年级上册全册教案【含教学计划】

苏教版三年级科学上册全册教案备注10.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活12.动植物之间动植物与环境之间存在着相互依存的关13.在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活在以上18个涉及的概念中，1、2、3、6、7、10、16、17、18是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于打破常规，敢于创新的能力。认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以三年级学生活泼好动，经过两年的科学教育，具有了一定的科年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育周次教学内容课时备注始业教育11.1空气占据空间吗11.2空气有质量11.3热空气和冷空气1单元巩固12.1土壤的成分12.2土壤的类型1国庆节2.3肥沃的土壤12.4保护土壤1单元巩固13.1认识固体13.2认识液体13.3固体的混合与分离13.4把盐放到水里(一)1把盐放到水里(二)1单元巩固14.1河流与湖泊114.3海洋11单元巩固15.1人的呼吸15.2运动和呼吸1元旦15.3食物的旅行15.4食物与营养1单元巩固11期末复习1期末测验1.物质的结构与性质1.2.空气与水是重要物质④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)会用实验证实空气占据空间盒发现压缩空气具有弹性；教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：1.爱牛课件优化2.一盒装满的粉笔、2支粉笔；大半瓶水、半杯水同学们好!从今天开始，我们将要一起认识一下空气。1.和学生简单互动拉近入上课状态。(一)活动感知“物体占据空间”。1.出示一盒满盒的粉笔和一支粉笔。提问：这个粉笔盒中，还能再装下一整支粉笔吗?交流：不能，因为粉笔盒余下的每一个小空间都无法直接放入一整支粉笔。追问：为什么装满的粉笔盒中不能放下一整支粉笔?为什么一支粉笔碾碎，就能放入装满的粉笔盒中?小结：也就是说，粉笔占据一定的空间，放入粉笔盒需要足够大的空间，而粉笔盒内余下的每一个小空间都不够放下空间有大小”。预设5分钟碾碎的粉笔小颗粒占据的空间小，就能放入粉笔盒内余下的每一板书：占据空间(有大、小)2.出示桌上摆放大半瓶水(瓶子使用小口瓶),用另一杯水缓慢倒入水。快满时提问：还能往瓶子里倒水吗?为什么?完全满时提问：这时还能往瓶子里倒水吗?为什么?小结：水也像粉笔一样占据一定的空间，有多大的空间，才能装多大空间的水?探究感知“空气占据空间”。活动一：瓶子装水流不进1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。提问：刚才，同学们都看到了，没有装满的瓶子中可以再加入水，装满的瓶子中无法再装入水。老师这里有个空瓶子，它能装入水吗?边演示边介绍，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流入小口瓶。2.演示：在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口。提问：假如，在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口，再往漏斗中倒水，水会流入瓶子吗?分发材料，学生分组尝试。3.汇报，交流，漏斗外侧的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看到了什么现象?你能说一说为什么瓶口封住再通过漏斗装水，水却不会流进小口瓶?4.现在水无法从漏斗流入瓶子，你有办法让水流进去吗?学生讨论、交流：将橡皮泥弄一个小洞或缝隙，也可以直接拿掉橡皮泥。提问：为什么橡皮泥有小洞或缝隙，水就能流进瓶子?学生思考，交流：水进入，空气就从小洞或孔隙被水排挤出来。追问：真的是同学们所想的这样吗?有没有办法让我们看到空气从小洞或缝隙里跑出来?5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀释溶液，再在漏斗中倒水。提问：你看到了什么现象?(水流入瓶子、涂洗衣液稀释溶液的洞口冒气泡)说明了什么?活动二：倒扣瓶子纸不湿1.纸片用双面胶粘在半个塑料瓶上方，垂直向下扣，悬于水槽上方。提问：如果把瓶子这样扣入水槽，猜一猜，纸会湿吗?2.学生分小组领取小烧杯、带双面胶的纸片，尝试。3.交流：把瓶子扣入水槽，A4纸湿了吗?为什么纸没有变湿?如果空气从瓶子中跑掉，纸会湿吗?怎样能让空气出来，让水进入?4.演示：微微拧开瓶盖，气泡从瓶盖边缘冒出，水慢慢进入塑料瓶，纸变湿。提问：你看到了什么?说明什么?学生动手做一做。你能说一说这时的纸片是怎样湿的?活动三：瓶内气球吹不大1.出示气球，演示将气球嘴套在小口瓶瓶口。提问：如果我们这样吹气球，气球吹得大吗?为什么?追问：这样吹气球，气球吹不大，说明了什么?2.演示，气球嘴套在小口瓶瓶口，吹气，气球变大。提问：老师的气球怎么一下就吹大了?如果封住瓶子侧边的洞，松开手，气球会变小吗?(不会)为什么?3.在瓶子侧边小洞口贴上红色塑料袋小片。要求：现在老师要吹气，还要放气，注意观察洞口红色塑料小片的变化。演示给带孔塑料瓶内气球吹气、放气。提问：你看到了什么?说明了什么?探究感知“空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性”。1.出示注射器。提问：同学们都玩过注射器吗?平时你们怎么玩?2.出示注射器抽空气、排空气。要求同学们一起操作。提问：像老师这样操作，注射器内的空气是怎样变化的?(抽，空气进入注射器，占据的空间变大；推，空气被挤出注射器，占据的空间变小。)3.出示橡皮，注射器抽气，注射器前端用力顶住橡皮，用力按压注射器推拉杆，再松开。要求：像老师这样玩一玩，和同学们说一说。学生拿出注射器玩一玩。提问：这时注射器内的空气是怎样变化的呢?(抽气后注射器顶端顶住橡皮，空气无法进出，用力推后注射器内的空气仍然没有跑出来，但是占据的空间变小了，注射器内的空气被压缩了。)追问：当你松开按压推拉杆的手时，注射器有什么变化?注射器内的空气有什么变化?你的手有什么感觉?(松开推拉杆时，注射器推拉杆恢复按压前的位置，空气占据的空间和原来一样大，手能感觉到推拉杆时弹回原来位置的。)提问：空气随处都有，虽然没有固定形状，但因为空气占据空间，而且空气占据的空间被压缩后有弹性，所以人们发明了各种利用空气工作的物品，我们一起来看一看，你能说说这些物品是怎样利用空气来工作的吗?小结：深入认识空气、研究空气，就可以帮助人们更好地生思考：你还知道生活中有哪些物品也利用空气占据空间或空气能被压缩的特点来工作的?【设计意图】A.热空气会上升B.空气有质量C.压缩空2.杯底的纸巾不会被浸湿的原因是()。A.空气占据空间B.纸把水往下压C.水有一定体积3.下列物体中，()没有用到压缩空气的性质。4.下面说法正确的是()。A.空气占据空间的多少是不可以变化的B.空气是无处不在的C.我们的生活可以离开空气5.在做注射器挤压空气的实验时，不需要注意的是A.将针筒口顶住橡皮B.记下活塞的位置C.天气情况二、判断题6.空气占据空间的多少是不变的。()7.将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球，气球能够吹得很大。()9.粉笔和水都占据空间。()10.空气是由许多微粒组成的，受到压力之后，它们之间的距离会变小。()参考答案老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。空气占据空间(课题)粉笔占据空间水占据空间压缩后有弹性)反思《空气占据空间》,本课按照由浅入深的活动架构，逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，建立“空间"的感知及“物体占据空间”的感知道粉笔、水都占据一定的空间。第二部分，感知空气需要占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。第三部分，交流讨论压缩空气在生活中的用途，体会认识空气地特点就可以利用空气帮助我们更好地生空气覆盖在地球表面，在一年级时学生已经认识了空气的特征——透明、没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、会流动，知道了空气无处不在。但这些看不见、摸不着的空气，也像粉笔、水那样占据一定的空间，这样的认知对学生而言是陌生的，较难理解的，本课就鉴于学生的认知基础，在丰富的感知活动中，从有形的物体占据一定的空间到无形的空气占据一定的空间，逐步建立"空气占据空间"的认知。二、课堂反思1.在开始活动感知"物体占据空间"这个活动时，我是有层次的，要试着先让学生观察一支粉笔的大小(其实就是占据空间的大小),再观察装满的粉笔盒内余下的每一个小空间的大小，法。但这个因未明要求而产生的意外方法却能使学生更为强烈地感知“占据空间、空间有大小”。2.倒扣瓶子纸不湿这个活动中，学生在前面活动的基础上，很快就能想到实验的结果是"纸片"不会湿，造成纸片不会湿的原因是空气占据纸片内部的空间，水无法进入瓶子而造成的。此时，让学生思考，怎样让空气出来让水进入瓶子，这时学生很容易就想到拧开瓶盖放跑空气的方法，这时学生看到的不仅是水慢慢进入，更加能清晰地看到无形无色透明的空气一点一点的从占据的塑料瓶内跑出来，将空间让给水。更直观地感知到“空气占据一定的空间"3.学生在这个活动中，反复感知空气占据瓶内的空间，气球吹不大；空气从占据的瓶内的空间出来，气球变大，气球内的空气占据的空间变小，瓶内空气占据的空间就变大。在这一进一出中，感知空气一定会占据空间，随着占据空间大小的不断变化，再次明晰“空气占据一定的空间”。2.空气有质量1.物质的结构与性质1.2空气与水是重要的物质④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)1.空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。2.空气有一定的质量。通过交流、分析、概括等，总结出空气是有质量的，在实验过程中收集证据，培养学生根据证据得出结论。1.运用实验的方法知道空气是有质量的2.能在实验中认真观察对象，详细的记录，得出结论。增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。养成有计划严谨的科学态度。在科学探究活动中愿意与他人合作、积极参与交流和讨论。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学重点教学重点知道空气有质量，且空气的质量较轻。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?1.会使用电子天平称称量物体质量。2.能使两边系有充气气球的平衡木棍达到平衡。教师：1.爱牛课件优化2.铁架台、平衡尺或木棍、两个吹好气的差不多大的气球、棉线若学生：铁架台、平衡尺或木棍、两个气球、棉线若干；电子天平称、石头、小铁块、木块、塑料泡沫块、羽毛、棉线、剪刀、加大加厚垃圾袋、一盒回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶同学们好!我们开始上课了。我们将要继续认识空1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进1.出示一根细长棍，两端各挂一只充了一样多气的气球，木提问：你看到了什么?(气球差不多大或一样大、木棍平衡)追问：气球为什么会一样大?(气球内的空气一样多)2.展示放掉平衡木棍一侧气球内的空气。提问：你看到了什么?(不平衡)追问：为什么放掉平衡木棍一侧气球内的空气，木棍不再平衡?(两侧气球内的空气不一样多，所以木棍无法保持平衡)追问：两侧气球内的空气不一样多，木棍就这个现象说明了什么?(空气有一定质量)强调：我们平时说的重量，其实就是指物体的质量。实验称量并计算空气质量。1.空气真的有质量吗?你知道还有哪些物体有质量?2.图示呈现6种待称重的物体：石头、小铁块、按由轻到重的顺序排序，并将名称依次填写在记其余材料都不要拿出来。3.出示电子天平称。提问：接下来，我们就使用电子天平称，给这些物品秤你会使用电子天平称称重吗?学习天平称使用方法：①开电源将电子天平放在水平桌面上，打开电源。②归零按一下“归零”按钮，确保在称量前显示为③称重将要称重物体放在电子天平上，读数。4.领取天平称，给物品称重并记录。学生汇报各物品的质量。5.图示呈现6种物品。提问：有没有比羽毛更轻的物品?在这6种物品中，你能找到比羽毛更轻的物品吗?要求：取出材料盒中的剪刀，剪一小段，称重读数。6.为什么电子天平无法称出一小段棉线的重量?却能称出一个棉线团的重量?1.刚才我们给6种物品称重，也试着给一小段棉线称重，你有什么发现?2.假如我们要给空气称重，你有什么办法?提问：用它你能给空气称重吗?老师为大家准备了皮球，我们一起来看一看，我们可以怎样做这个实验。为什么要称一称充20下空气的，还要再称30下空气的?学生领取材料，实验并记录。质量，空气质量很轻。"阅读资料，了解人类认识空气有质量的发展史。出示《空气的质量》阅读资料。提问：其实，今天我们通过实验的方法称出了一袋空气的质量，古时候的人们，是从什么时候意识到空气有质量，又是通过什么方法知道空气有质量的呢?空气的质量到底是多少呢?请你学生交流。拿出2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶。解说：阅读材料中提到"1升",1升是多大的空间呢?就是2个500ml矿泉水瓶子内的空间，2瓶空学生感知3枚回形针(1升空气)的重量。拿出2瓶水，要求：再掂一掂1升水的重量。小结：空气有质量，但空气的质量真的很轻很轻。空气有质量，而且很轻，但我们的身体上方为什么我们还是感知不到它的重量呢?五、练一A.厘米B.毫升C.摄氏度D.克2.科学家用实验测得：近地面处，1升空气的A.体积B.质量C.颜色D.密度3.17世纪，()通过对比称量玻璃瓶质量的A.伽利略B.亚里士多德C.牛顿D.阿基米德A.水平仪B.电子天平C.量筒D.温度计D.以上都是二、判断题6.空气没有固定的形状，也没有质量。()9.篮球漏气后质量也会发生改变。()10.空气是摸不到，看不见，没有重量的。()参考答案培养学生使用材料的好习惯。空气有质量(课题)铁块石块木块棉线团塑料泡沫羽毛(轻)空气(很轻)反思第一部分，通过放掉平衡棍一侧气球内的空气，发现平衡木棍不再平衡，来感知气球内的空气有一定质量。第二部分，两个有梯度的活动，先在认识物体物体有质量的基础上再认识空气有质量。第一层次的活动通过电子天平测量物体的质量，知道物体中所含物质的量就是物体的质量。第二层次的活动是称量瘪气球，感知空气有质量，只是第三部分，通过阅读资料，体会人类对空气质量认识的科学二、课堂反思动学生自主操作存在较多的困难：气球吹到差不多大小、将吹大的气球口绑绳子扎口、调节保证木棍平衡……因此学生也能看到清晰的现象，教师只需要在这个过程中引导学生仔能保证气球大小差不多。同时还需要强调：我们平时说的物体的在第二个活动认识物体有质量这个活动中，因为在前一个学习环节，学生已经意识到空气有质量，但是从学生在日常生活中的经历中却从来没有感知过"空气的质量",因此先让学生说一说生活中学生熟悉的物品的质量，再提供6种常见物品给学生掂一掂，感知一下物品时有质量的。同时也隐藏着“空气无法用掂一1.物质的结构与性质1.2.空气与水是重要物质⑤观察并描述空气受热上升的现象。⑥知道风是一种空气流动现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：1.爱牛课件优化2.铁架台、纸蛇、蜡烛、火柴(打火机);蜡烛(或蒸发皿、自制“热气球”1.和学生简单互动拉近揭示课题(预设5分钟)提问：同学们看见过热气球吗?热气球为什么会飞?提问：怎样让塑料袋热气球飞起来?(需要蜡烛，点燃才能出示蜡烛，打火机点燃。放于热气球旁边。提问：蜡烛点燃了，为什么热气球还是没有飞?要怎样才能飞起来?将垃圾袋悬于蜡烛上方，要求：请同学们仔细观察，热气球是怎样飞起来的?学生观察后交流：塑料袋热气球先鼓起来，然后上追问：垃圾袋为什么会鼓起来了?(里面充满了空气)追问：为什么热气球飞起来，最后又落下来了?来。没有热空气它们都无法飞起来。板书：热空气3.出示铁架台、悬吊纸蛇。己转起来，想试一试吗?做地时候要注意什么?(用火安全)提醒：注意纸蛇的高度和蜡烛的高度老师都已经调整过不要轻易改变，以免蜡烛离纸蛇太近引燃纸蛇发生危险，实验时也不能吹蜡烛玩，不要用手靠近蜡烛火焰以免烫伤。实验时注意学生领取铁架台、纸蛇、蜡烛、打火机，实验并观汇报、交流。追问：你怎么知道是蜡烛燃烧加热了空气，热空气上升推动纸蛇的?演示：手放到纸蛇上方，提问：感受到热空气了吗?追问：纸蛇什么时候会停下来?(火焰熄灭，没有热空气推1.出示"热气球”、“纸蛇"图片。提问：热空气向上流动，那冷空气会向哪个方向流动呢?追问：空气透明、无色、无味、无形，我们有什么办法能“看到”空气流动呢?教材上的实验操作和教学课2.出示线香，点燃。提问：你看到了什么?出示两个保温杯(用一桶热水和半塑料泡沫箱冰袋替代也可),一杯保温杯内装有热水、一杯保温杯内装有冰水，两个贴着标签"热空气"“冷空气"的集气瓶、两片玻璃片。提问：利用这两杯水，你能制造热空气和冷空气吗?4.出示1瓶热空气(玻璃片盖好)、1瓶冷空气(玻璃片盖好)们，并且能让我们看到它的流动呢?借助点燃的线香冒出的白色烟雾，就可以帮助我们给其中一种"染色"。(边说边演示)这5.出示一瓶热空气、一瓶冷空气的图片。验，研究它们的流动方向呢?6.图示呈现冷热空气流动方向实验研究图。一现象的直接认识。气瓶中伸入点燃的线香，热空气集气瓶中颜色明显时，再到老师这里来领取2瓶冷空气，按照我们刚才讨论的实验步骤进行实验。学生领取2瓶热空气，线香"染色",再领取2瓶冷空气，然后按照交流的实验步骤展开研究，强调等气体不再流动保持相对7.学生活动时，教师另外备2瓶热空气、2瓶冷空气，做下热上冷、上热下冷一直静置的实验，实验初拍照传入课件，以便交学生交流实验中观察到的现象：热空气总是向上流动，冷空8.出示2组实验图。提问：空气在瓶子这样的相对密闭的空间内会这样流动，那放到开放的空间呢?还是热空气向上流动，冷空气向下流动吗?像老师这样横放瓶子，食指和大拇指分别捏在玻璃片的上下两端，向外移开玻璃片保持少量距离，感受一下在玻璃片上端的手指和下端的手指，哪一根能感觉到热空气?同样的方法再来感受一下集气瓶口上下两根手指，哪根手指能感觉到冷空气?10.从刚才的实验中，你能得出什么结论?(三)实验探究冷热空气的循环流动特点。1.图示空气流动实验装置。提问：同学们都知道，空气占据空间，冷空气、热空气也需要占据空间，当空气流动起来，热空气流到上方，那原来热空气占据的空间呢?老师这里有一个专门研究空气流动的装置，你能说一说，蜡烛点燃后，哪里的空气会变成热空气，哪里的空气是冷空气?提问：这些热空气、冷空气是怎样运动的呢?为了帮助大家观察，老师在上端的瓶口和瓶底侧边的小洞处贴上了极轻薄的塑料袋圆片，帮助大家观察空气的流动。那么,我们在实验中要注意什么?(安全，避免蜡烛离塑料瓶壁太近烧到塑料瓶；实验时轻微呼吸，避免呼出的气体影响塑料袋圆片；实验时仔细观察)要求：注意，老师说时间到的时候，请同学们用橡皮泥圆片从密闭空间到开放空间内感能用所学去解释生活中的设人类生活的作用。2.学生领取实验材料，并点燃蜡烛、罩上塑料瓶观察塑料袋3.提示：时间到，请大家交流汇报你们观察到的微微向内，说明什么?(热空气向上流动，冷空气就进入瓶内填补热空气原来的空间、如果冷空气无法及时补充，蜡烛就会慢慢熄灭)提问：你能解释为什么暖气片要安装在房间低处，自助餐厅水果保鲜柜可以不加盖子的原因吗?提问：看了这副图你能说说大自然中的风是怎样形成的吗?小结：空气总是在循环运动的，空气的流动形成风。就像我(预设12分钟)空气还隐藏这许许多多的秘密，有待同学们去揭开，希望大家在生活更多地关注空气、了解空气。1.壁挂制冷空调应该放在房间墙壁()的位A.靠上B.中间C.靠下D.任意2.暖气片一般都装在房间的(),制冷空调一般都装A.下，上B.上，下C.下，下D.上，上3.冬天，厨房里烟雾弥漫，这些烟雾总是先聚集到A.窗边B.地面上C.天花板上D.房间中间4.1.帆船前进和空气的()性质有关。5.下列物体中，()利用的性质与其它的都不A.排球B.充气城堡C.喷水壶D.孔明灯二、判断题6.冷空气和热空气的流动规律，空调应装在7.热空气向上升，冷空气向下降。()9.空气占据空间、可以被压缩、可以流动、冷空气上升热空气下降。()10.打开冰箱时，“白气”向下运动。()热空气和冷空气(课题)热空气个冷空气↓大自然的风：冷热空气的流动一、教材分析本课按照由感知到究理，安排了四个部分，从表象到成因认识热空气向上、冷空气向下流动的特性，并以此解释大自然中风第一部分，观察火焰上方自行转动的纸蛇感知热空气会流动，再通过观察火焰上方自制“热气球”上升的现象感知热空气会向上流动。再让学生试着解释纸蛇转动，热气球第二部分，做冷空气和热空气的流动实验，在准备冷热空气后，观察冷空气上、热空气下的情况下热空气的流动情况，再观察热空气上、冷空气下的情况下热空气的流动情况，从而发现“冷空气向下流动、热空气向上流动”的特性。第三部分，通过制作并观察空气流动的简易装置中蜡烛火焰的情况，感知空气的流动就是热空气向上升的同时，冷空气不断补充的过程。如果热空气上升、冷空气无法及时补充时，空气流动就无法形成，此时塑料瓶罩内的蜡烛火焰就会熄灭。从这个活动中进一步感知热空气向上流动，冷空气向下流动的特性，并以此来解释暖气片安装再房间低处，冷藏柜不加盖子的原因。第四部分观察冷空气和热空气的流动规律解析图，阐述大自二、课堂反思平时学生见过热气球，也有部分学生玩过孔明灯，对热气球的结构也有大致的了解，但为什么热源要放在热气球的正下方?热空气使怎样使热气球飞起来的，这些学生都没有亲身感知过，实验让学生能够得到强烈的感受。第二个活动中，学生对纸蛇的转动都很好奇，但是热空气是怎样推动纸蛇转动的，学生不甚了解，所以给学生适热空气向上流动，接触到了纸蛇倾斜的蛇身，就推动纸蛇转动起来了。前面热气球活动中学生已经感知到垃圾袋中充满热空气，就会上升飞起来但是学生无法去摸一摸热空气，感受一下“热空气向上",因此在纸蛇活动中，让学生观察、思考、分析、摸一摸，感知热空气总是向上，从而推动纸蛇转动。这样能为后继地在实验探究冷热空气的循环流动特点的实验时，学生在实验中先明确蜡烛点燃，热空气、冷空气的分布情况，对于学生接下来观察实验中两种空气的运动是有很大帮助的。学生虽然无法看到冷、热空气的流动，但是借助塑料袋圆片，就可以清晰明准备地观察到实验地现象，这样可以帮助学生建立具象、10.地球系统10.3岩石和土壤③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植物对土壤有保护作用。科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：1.爱牛课件优化件；实验记录表。学生：学生采集的土壤、玻璃杯、放大镜、水、盘子、勺子、木棒、吸水纸等每小组各一；同学们好!从今天开始，我们将要一起研究土壤。1.和学生简单互动拉近聚焦：揭示课题什么是土壤?2.师：我们知道大多数的花、草、树木等植物都生长在土壤里。有了土壤，大地才成为万物之母；有了土壤，大地才变得郁郁葱葱。那么,什么是土壤?3.揭示概念，板书课题。土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。预设5分钟土壤里面的动植物。)师：哪里有土壤?生结合生活经验交流。预设：草地、菜地、把学生分成三个组，教师亲自带领学生去户外分别选取田野、教育。土壤里有什么?(三)观察实验，研究土壤。1.根据土壤与动植物的密切关系，猜想土壤里有什么。师：刚才，我们每个小组都到不同的地方采集了土壤。猜一猜，土壤里有什么?生猜想并说出理由。2.师引导学生仔细观察采集来的土壤里有什么。(1)师：现在我们把装有土壤的塑料瓶放在桌上，将土壤倒在盘子中，用木棒把土壤颗粒分开，一起来看看土壤里究竟有什么。比一比在规定的时间内，哪个小组的发现最多，把自己的发现及时记录在活动手册上。师巡视指导，学生观察记录后汇报、交流。3.验证土壤中含有水。(1)师：一些预测中出现的物体如水和空气等，我们现在还没有观察到，是不是我们预测错误呢?大家认为土壤中有水，你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗?(2)学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案。如：用塑料袋装着土壤放在太阳下晒，用试管装着土壤放在酒精灯上加热等。(3)师引导学生：能不能利用桌上现有的实验器材进行设计并进行验证得出结论?(4)学生用吸水纸包住土壤，使劲握一握，然后摊开纸巾，4.验证土壤中含有空气。(1)师引导学生设计验证土壤中有空气的方案。5.分离土壤。西——水、空气、黏土、沙石、枯树叶等叫做了解了土壤的成分，我们才能想办法让植物更好得生长。(四)拓展延伸，总结评价。1.想一想：土壤里的这些成分对植物的生长有什么作用呢?2.整理器材，将土壤样本交给老师保存。1.以下动植物中，最不可能出现在土壤里的是2.表层土比下层土颜色(BA.要浅B.要深C.一样D.有深有浅3.生活在土壤里的小动物是()。A.麻雀B.蚂蚁C.蝴蝶D.蜜蜂4.土壤越肥沃，成分含量越多的是()。A.空气B.水分C.腐殖质D.矿物质5.腐殖质是由()分解后形成的。A.白色垃圾B.土壤C.动植物遗体D.沙砾二、判断题6.土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。()7.土壤中的动植物死亡后就没有了。()8.土壤具有一定的肥力。()9.腐殖质就是腐烂的动植物遗体。()10.土壤里一般含有少量的空气和水。()参考答案老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好(课题)反思第一精简语言，优化提问我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在有所改进但还是做的不够到位，只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生留出更多的时间来学习探究，也只有这样的状态下才能优化问题，在学生都注意力高度集中的前提下，只需做好过渡和引导就足够了。一般对于本课的内容学生都是自己提出问题，然后自己寻找解决问题的方法自己陈述实验过程中的注意点，自己动手，最终自己得出结论并达成共识，教师组织的提问要有过渡和引导的作用，将课堂真正变成学生的课堂。有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点产生误解，严重影响教学效果，所以这是一个需要及时解决的问题。第二把握教材，合理安排容量源以及土壤与生命的关系。观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯定缺乏，合理安排教材内容也十分的重要，这节课中我把土壤的来源在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是第三认清主体适时放手要时刻认识到学生才是课堂的主人，在本堂课的实验环节中我也犯了喧宾夺主这个错误，忽视了学生的认知水平，本该仍学生来确定实验步骤至少在把实验步骤的课件出示后让学生自己来分析哪些步骤是特别重要的，但我直接讲解了实验步骤，在座的有些学生就在这时思想开小差了，如果我把主动权叫给他们，那将是另一番景象。第四培养严谨，寻求共识完成实验后，要求还没有做完的小组也停下来一起参与交流。科学课最终得形成研究的共识，虽这一切都是由学生得出的，但也要注重得出结果和过程的严谨性，如一组同学得出一个结论，必须得征得其它小组的同意方能成为共识，从小培养看待问题的方法，也是科学课得培养的科学素养之一。10.地球系统10.3岩石和土壤③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植物对土壤有保护作用。科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)1.知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三2.知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。1.运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等2.设计实验，比较三种类型的土壤的渗水性。通过知道不同的土壤具有不同特点，挑选出适合植物生长的土壤。1.形成探究意识，意识到感官的作用。2.愿意亲近土壤。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学重点教学重点鉴别土壤类型。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：爱牛课件优化学生：事先采集的三种土壤样本每组一份，白纸、放大镜、小塑料汤匙、玻璃棒、标签、烧杯、水、渗水性实验装置、抹布等每组各一。同学们好!我们开始上课了。我们将要继续研究水的世1.和学生简单互动拉近入上课状态。揭示课题(预设2分钟)土壤有哪些类型?(一)认识土壤分类的标准。1.师：同学们，“民以食为天，食以土为本”,土壤是人类赖以生存的物质基础，不同类型的土壤适合种植不同的植物。为了更好地发挥土壤的作用，今天我们来研究土壤的类型。2.关于土壤的类型，你知道有哪些?学生简单汇报。3.谈话交流，明确分类标准：土壤怎样分类，是否与土壤中的成分有关?4.老师将三类土壤标本分发给各组学生。引导学生观察：用放大镜仔细观察土壤的颗粒，说说你发现了什么?学生汇报交流。5.揭示：土壤的类型是根据沙和黏土的含量来划分土壤中有大颗粒的沙粒、中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类：沙粒含量较多的叫作沙质土，黏粒含量较多的叫作黏质土，而沙粒、粉粒、黏引导学生讨论：你有什么办法知道土壤中沙和黏土的含量?预设：学生可结合上节课的土壤沉积实验汇报，也可能说用筛子筛等办法。不同类型的土壤有什么特点?(二)探究不同类型土壤的特点。1.观察干的沙质土、黏质土和壤土。活动过程：让学生取每一种土样的一小堆放在白纸上，引导学生使用多感官进行检测。(1)捻一捻：用手捻一捻，比较有什么不同的感(2)学生观察后汇报交流，鼓励学生描述：关于沙质土、黏质土和壤土你知道些什么?它们看上去和感觉上有什么不同?(3)思考：你认为沙质土、黏质土和壤土分别来自哪里?你为什么这样认为?它们为什么不同?2.观察湿的沙质土、黏质土和壤土。师引导学生观察体验：如果弄湿每一种土样，你们又会有哪些发现?活动过程：(1)握一握：和点水握一握，比较哪一种能够握成团。(2)搓一搓：让学生滚动、搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球或是一根长条。让学生把制成的球或长条放在展区的报纸上。看看有什么发现?(3)学生汇报交流：描述湿的沙质土、黏质土和壤土的感觉(4)想一想：如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为3.比较不同土壤的渗水性能。(1)猜一猜：如果下雨时，这三种土壤保水性能、渗水性能是什么样的?猜一猜，并说说你的理由。学生做出自己的猜想。(2)师：你有什么方法证明吗?(3)学生讨论并设计分组对比实验。①指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件。讨论交流后明确：实验装置相同，土壤的量相同，水的量相同.④让小组学生描述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤后水的数量。思考：为什么渗出来的水不一样多呢?讨论后揭示：渗出来的水多说明土壤的保水性能差，渗水性能好；水少则相反。4.了解不同的土壤对植物的影响。(2)小结：通过以上对比实验可以知道，不同的土壤具有不同的保水性能、透气性能和渗水性能，能满足不同植物的生长需求。砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中。小决定的。土壤颗粒大的，渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，5.讨论：是否还有其它方法来认识三种土壤的特实验发现(预设18分钟)植物需要什么类型的土壤?(四)制作“土壤与植物”卡片1.读一读：阅读卡片，了解仙人掌和水稻的生长习性，你认为它们分别适合生长在什么样的土壤里?组织学生讨论交流，分2.做一做：上网搜索有关西瓜、荷花、玫瑰的生活习性，结合自己的资料和经验想一想这些植物适合生长在什么样的土壤里?并在活动手册上制作"土壤与植物"卡3.全班集体展示交流。更有意义。拓展实践。尝试选择土壤类型，种植一些植物。社会综合实践能力。1.下列动物中，能够改良土壤，并在成肥过程中发挥较大作用的是()。A.啄木鸟B.蜜蜂C.蚯蚓A.屎壳郎B.蚂蚁C.蚯蚓3.下列关于土壤的说法，正确的是()。B.有土壤的地方都是草木茂盛的C.土壤都疏松肥沃的4.按照土壤中含沙量从多到少的顺序，排序正确的是()A.沙质土--壤土--黏质土B.黏质土--沙质土--壤土C.壤土--黏质土--沙质土D.沙质土--黏质土--壤土5.沙质土最适合种的植物是()A.水稻B.红薯C.小麦D.高粱二、判断题6.做肥料袋时，放入果皮、菜叶的主要目的是制造腐殖7.土壤颗粒间的间隙里空气，供地下的动植物呼吸。8.把土块放入水中搅拌静置一段时间后没有任何现象出9.形成几厘米厚的土壤需要几十年。()10.在土壤中施农家肥可以增加土壤中的腐殖质。()参考答案培养学生使用材料的好习惯。土壤的类型(课题)浅较深深粗细中等黏好差反思如果让学生观察图片上显示的土壤的颗粒的不同，然后学生快的进行分类，但是基本上是老师在引导，学生没有基本的体验过程，没有自己去观察研究。因此学生的体验不是很深刻，而今年我就恰恰相反的进行细致的设计，指导学生亲自进行观察，然后学生在观察的过程中，能够更好的体验和发现。在设计的过程中我让学生自己准备自己家附近的土壤，然后在再一起走再进行观察研究。这些不同的地方的土壤的细微差别被同学们学生进行发现，从而能够为土壤的分类打下坚实基础。在这个学生很好的经历了观察探究，而且学生观察方法也已经学会了。我感觉这个设计还是非常不错的。我想相信学生的能力是非常重要的。好因为我一直在翻过倒过去的讲解什么是保水性，解效果还是不好。我想试着让学生去理解，引导学生去理样学生就会慢慢的了解，效果还是不错的。因此在教学中，不要在设计保水性的实验的时候，我放手让学生去设计，大部分的设计设计效果不错。有的小组设计的不是合理，当时我没有引导一下现在想来，还是引导一下，效果会更好的。虽然学生经历了错误，可能会更好的。10.地球系统10.3岩石和土壤③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植物对科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学重点教学重点教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?1.和学生简单互动拉近入上课状态。揭示课题(预设5分钟)土壤为什么肥沃?(一)观察比较土壤的颜色，探究表层土的形成。1.师出示土层剖面图：仔细观察土壤的表层和下层，你发现有什么不同?(学生发现表层土和下层土颜色不同。)表层土为什么比下层土的颜色黑呢?2.学生猜想，形成假设。3.老师带学生到指定地点，引导学生仔细观察：落叶下面的土壤是什么颜色的?下来，加上雨水的作用，压在最下面的落叶会慢慢腐烂掉，变成通过观察冬天结冰的图片了究主题。5.明确“腐殖质”的概念：动植物遗体在土壤中形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤1.师：除了落叶，土壤中的小动物在干什么呢?它们的这些活动对土壤的改变有影响吗?学生猜想、汇3.师小结：土壤中生活着许多小动物，科学家通迄今已经从土壤中发现1000多种不同的土壤动物。它们为形成腐殖质发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞吃和排泄食物，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。实验发现(预设15分钟)怎样使土壤变肥沃?1.师出示家乡某山区土壤照片：这些土地肥沃吗?学生汇(预设12分钟)2.介绍家乡某地区土壤的特点，并分析原因：不是所有的表层土都是肥沃的，如山体的表层土就因经常受雨水的冲刷而流3.土壤经过改良才能适应多种植物的生长，你知道人们是怎么改良土壤的吗?学生汇报。如：施肥、换土、埋树叶、翻地等等方法改良贫瘠的土壤。我们家乡的绿化来之不易，是多少人辛识。我要让土壤变肥沃!1.师：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化，这可不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗?2.教师结合课本P19插图，讲解做肥料袋的方法。师：学生亲眼看到腐殖质的形成动手前要给学生留出思考讨在做肥料袋中还需要注意什么问题呢?如：选择香蕉皮、韭菜叶等容易腐烂的植物，并要记录好往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。4.给学生分发透明塑料袋、土壤，学生拿出实验器材制作肥料袋。(1)学生将土壤和自己带来的一些果皮、菜叶等装进塑料袋。(2)用小棒将土壤和其他物品混合在一起。(3)往肥料袋里均匀洒一点水，扎好塑料(4)填写好标签内容，并在肥料袋上贴上自己的标6.小结：肥料袋制作好了，同学们要记得经常翻动肥料袋，并坚持观察五个星期，同时把你们的发现记录在活动手册上。1.水稻喜(),对土壤的保肥和供肥能力要求较C.低温、潮湿D.低温、干旱2.土壤保水性从强到弱依次为黏质土、壤土、沙质土，水A.黏质土B.壤土C.沙质土D.岩石3.土壤中常见的生物不包括()。A.蚯蚓B.猫C.蚂蚁D.西瓜虫4.能改良土壤，并使土壤肥沃的小动物是()A.蚯蚓B.蜗牛C.蚂蚁D.蜘蛛5.下列关于生物对土壤的影响描述正确的是()C.生物从土壤中获得生长发育所必需的营养二、判断题6.人们常用种植绿肥、施农家肥等方法改7.植物都适合生长在黏质土中。()8.花生喜欢生活在壤土中。()9.黏质土的渗水性和透气性最好，适宜种深，越肥沃。()参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。肥沃的土壤(课题)腐殖质改良土壤肥沃《了解土壤》的学习中，已经通过实验，研究和了解了土壤的基本节课让学生通过实验和学习，进一步了解土壤肥沃的原因是由土壤中腐殖质含量的多少决定的。根据学生的生活经验，他们已经知道土壤里能够长出各种各样的植物，而植物则给人类和动物提供了基本的生存条件。通过观察和引导让学生进一步理解腐殖质是由死亡的动植物的遗体在微生物的作用下转变成的最终成了土壤的一部分。而土壤里腐殖质含量少就贫瘠，为了使贫的土壤变肥沃，人们通过种植绿肥，收集落叶。粪便沤肥和修筑梯田的办法达到增强土壤肥力的目的。通过对比的图片和植株，学生会发现贫瘠土壤里长出的植物细弱，柔软且枯黄，而肥沃土壤中长出的植物，茁壮且呈绿色。在学生具体的学习过程中，我根据学生以往的生活经验和实际情况，本着以实验活动为载体，以探究为核心，以学生的本的理念，以锻炼孩子的观察和动手能力为目标通过让学生看一看，比一比，观察现象，发现问题，从而解放孩子的眼睛通过让他们做一个肥料袋，解放孩子的双手让学生讨论交流汇报10.地球系统10.3岩石和土壤土壤有保护作用。科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)2.学生能够列举说出人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤；了解人类的活动对土壤的影响，培养学生具有保护土壤的意识，愿意采取行动保护土壤。1.在教师的引导下，能完成水土流失的模拟实验，并通过对比得出结论。2.通过对比实验，探究植物对土壤起到的保护作用。1.能在好奇心的趋势下，乐于尝试如何设计实验方案2.能分工协作，进行多人合作探究学习。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学重点教学重点教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：爱牛课件优化；我们开始上课了。我们将要继续土壤世界的研究。1.和学生简单互动拉近揭示课题(预设2分钟)土壤对人类有哪些贡献?重要性，感受土壤母亲的伟1.学生根据收集的资料及已有经验进行探讨：土壤里生长的哪些直接提供给我们人类?土壤里的哪些被动物们利用了?我们生活中的哪些产品来自土壤?你还知道哪些动植物及人类离不开土壤的事例?小组讨论：学生拿出自己准备的资料，分小组讨2.显示课文插图，介绍粮食生产、动物安家等与3.小结：土壤为植物生长提供养料、水分，为动物生存提供栖息地。土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关。土壤遭受哪些威胁?1.学生看图，思考：为什么有的地方会出现土壤流失、土地沙土壤的形成过程非常缓慢，几厘米厚的土壤层要经历上千万年的时间。今天，土壤正在受到流失和沙化的威胁。土壤为什么会流失?(三)模拟实验：了解植被对土壤蓄水能力的作1.想一想，当森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化?2.学生讨论，猜想假设。3.制定小组实验方案与材料准备：土壤、草皮、铲子、水壶、4.温馨提示：(1)注意实验的公平性：土堆的大小、水流的大小、水量的多少、托盘一端垫起的高度都要一样；不同的是一个有草皮，一个没有草皮。(2)实验过程中要注意观察水流冲过以后，土层的变化和流水经过的痕迹。5.小组实验并及时记录实验现象。6.小组讨论并解释实验现象，证实猜想，明辨是非，小组得出实验结论并全班交流。7.引导学生思考：8.小组讨论：认真思考，大胆想象。9.展示交流，师小结。人类该如何保护土壤?(四)了解人类的哪些活动破坏了土壤。1.出示课本四幅插图，提出问题：(1)这些活动会破坏土壤么?应该怎么做才对?(2)你认为还有人类的哪些活动破坏了土壤?2.学生看图，认真思考后展示交流。3.学生拓展补充人类破坏土壤的例子和资料。师：我国960万平方千米的土地，现在几百万平方千米的土地被白白流失，面对这种现状我们能做些什么?学生观看、学习，提高对保护土壤重要性的认识。4.讨论：大家讨论一下，我们可以为保护土壤做些什么?根据你手中有关土壤破坏的资料，给几点保护土壤的建议?5.学生分小组讨论、交流汇报。6.师小结：我们能做的就是植树造林，垃圾分类回收，搞好环保宣传工作等。课后拓展(预设4分钟)1.以下方法中，不能增加土壤肥力的是()。A.种植绿肥B.多施农家肥2.下列不会对土壤造成污染的是()。A.农药B.枯草C.病菌D3.选择下列人类的活动中，破坏了土壤的是()。A.污水排放B.环保宣传C.垃圾分类D.植树造林4.下面关于土壤的说法，正确的是()。A.土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物B.土壤对我们的生活没什么作用C.植物不能保护土壤D.喷洒农药对土壤不会造成影响5.会保护土壤的活动是()A.修筑梯田B.砍伐森林C.开窑烧砖D.二、判断题6.开窑烧砖不会对土壤造成影响。()7.做水土流失的模拟实验时，要向两块土中8.陶器、砖都是土壤烧制出来的。()9.保护水土做好的办法是植树造林。()10.我们为了更多地收获庄稼，应该多喷洒农药，这样不坏土壤的。()参考答案：培养学生使用材料的好习惯。保护土壤(课题)土壤流失破坏保护土地沙化植树造林环保宣传垃圾回收及分类在进行本课的教学中，我首先提出问题：我们的生活离不开土壤，那么我们人类哪些行为破坏了土壤呢?学生在这个问题的指导下，进行积极的思考和交流，搜索自己生活中的经验和自己的掌握的资料，进行了解人类的对于土壤破坏的行为。在这个环节中，学生通过交流，分享自己的相关的知识和经验，并且使学生在潜意识下面一个环节是教师分享自己的搜集一些关于土壤被破坏的资料。通过这个环节，学生通过观看有关的土壤破坏学生认识到现在的土壤危机及理解十壤的现在的问题离我们并不是很遥远。增强学生的保护土壤的意识。总而言之在这个环节，学生掌握相关的知识，同时提高学生的环保的意识家乡的土壤做些什么"的问题，其中的“还能"说明要学生思考、交流的是其他的保护土壤的方法和途径。这个教学环节充分发挥了学生的自主创新精神，让学生将自己的所思所感与同学充分交流，并用写或画的形式表现出来，以达到学以致用的目2.物质的变化与化学变化2.1.物质的三态变化质量，但没有确定的体积和形状科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学重点教学重点教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：1.爱牛课件优化件；实验记录表。同学们好!从今天开始，我们将要一起认识固体。1.和学生简单互动拉近聚焦：揭示课题(一)辨认教室里的物品是否是固体1.谈话：同学们，在一年级的时候大家研究过石头、空气和水，这些物体都是自然界中常见的物质。根据物质状态不同，可把它们分为固态、液态和气态。像石头这样固态的物体叫固体，预设5分钟像水这样液态的物体叫液体，像空气这样气态的物体叫气体。今天我们一起来认识固体。2.观察教室，辨认教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体。提问：请同学们仔细观察教室里的物品哪些是固体?哪些不是固体?3.提问：为什么说它们是固体呢?交流总结：固体有确定的形状、体积和质量。4.生活中你还知道哪些物体是固体?5.教师出示实物或课件：纱巾、面粉、羽毛、食提问：接下来考考同学们，请问这些物体是固体吗?6.交流分析：为什么认为它们是固体?7.强化固体概念。三、研讨实验发现(预设13分钟)(二)比较固体体积的大小1.出示三组积木图片，分析哪一组积木的体积大?交流提示：每块积木的形状和大小一致，有什么办法来比较呢?(数积木块)2.出示两堆粉末，一堆是面粉，一堆是玉米粉，比较哪一堆粉末的体积大?学生动手操作提示：A.借助带刻度的小尺和一个透明杯子来完成任务。B.装粉末时，要适当摇晃，表面要保持平整。测量时注意零刻度的位置。也可直接在杯外侧画出标记线进行比3.出示两个大小不同的玩偶。提问：如何比较这两个玩偶体积的大小呢?——采用埋盐法。学生动手操作提示：A.取足量的盐，装入量杯中，测出盐的体积。B.把一个玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积。C.利用相同方法测另一个玩偶和盐的总体积。D.通过比较两个总体积，得出玩偶体积的大小。4.小结：针对不同形状的物体测量其体积，我们可以采(三)辨认变化后的固体1.演示敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡，请问它们还是固体吗?交流分析。2.出示图片和视频，提问：大自然中的岩石经过风吹日晒雨淋，最后会变成什么?它们还是固体吗?3.小结：固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，一、选择题1.下面不是固体的是()。A.面粉B.牙膏C.纱巾D.书本A.杆秤B.天平C.杠杆D.量筒3.下面有关固体说法正确的是()。蜂蜜都是固体C.粉笔是固体，但粉笔灰不是固体D.冰是水，4.下列物质中，水可以渗透的是()。A.铁皮B.石板C.海绵D.玻璃5.相同体积的固体中，质量最大的是()。A.棉花B.铁块C.石头D.海绵二、判断题1.流动的沙是固体。()2.固体有确定的形状，但没有体积和质量。()3.粉笔是固体，但它被敲碎后就不再是固体了()4.固体都有固定的体积和形状。()5.面粉在揉成面团之前不是固体。()参考答案培养学生使用材料的好习惯。外力作用改变形状和大小，但还是固体反思第一局部，给四周常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面可以了解学生对固体、液体的已有熟悉，以便提升其对固体和液体的熟悉；另一方面可以对学生的分类力量进展训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是孩子们踊跃答复。然后我又不失时机地问道："关于固体和液体，你们还想知道些什么?”时，学生提出了很多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最正确切入点面对来源于学生中其次局部，指导学生用多种方法熟悉固体的性质。通过利用各种感官观看，熟悉固体的颜色、外形、软硬、透亮度等性质，培育学生在探究中随时收集证据的良好习惯。第三局部，通过混合和分别熟悉固体。教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分别。接下来引导学2.物质的变化与化学变化探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)知道液体容易流动，没有固定现状，有确定体积和质量了解液体体积和质量测量技术对人类生活方式和思维方式的影能观察、比较不同液体的性质；会用量筒或量杯正确测量液体的体积。能比较相同体积的水和油质量不同。能在好奇心的驱使下，表现出对液体特点的探究兴趣；能以探究数据为依据，调整自己的观点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学重点教学重点1.观察并比较不同液体的性质。2.会测量液体的体积和质量。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?学会使用水平仪；教师：爱牛课件优化学生：水、牛奶、食用油、蜂蜜各20——50ml,液体流速版，抹布，每组一套；烧杯装50ml水、量筒一个，每组一套；一架托盘天平，两个一样大小的烧杯，适量水、适量食用油，每组一套。水平仪一个，两个一样的瓶子，瓶子各装50ml水，每组各一套。同学们好!我们开始上课了。我们将要继续研究液1.和学生简单互动拉近入上课状态。(一)寻找生活中的液体。1.出示生活中的场景图片，在图中寻找哪些是液体。提问：同学们，老师在和一位叫“液体”的好请你们帮我一起在这些图片中找出哪些是液体吧!(汗水、针筒2.为什么说它们是液体呢?3.生活中你还知道哪些液体?4.进一步辨别液体与非液体。(1)出示飘动的烟和流动的沙图片。(2)提问：它们是液体吗?为什么?。题。(二)比较不同液体的性质，并学会测量液体体积、比较液体质量。1.根据活动手册P7表格2,观察、比较不同液体的性质。(1)用眼看，观察油、水、牛奶、蜂蜜的颜色，并记录；(2)用鼻嗅，观察油、水、牛奶、蜂蜜的气味，并记录；(3)用眼看，观察油、水、牛奶、蜂蜜的透明度，并记录；(4)用眼看并比较，观察油、水、牛奶、蜂蜜的黏稠度，并以小组为单位，在液体流速板上，以同样量、同样的倾斜角度，尽量同时倾倒出四种液体，比较流速。实验发现(预设18分钟)1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化?水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。2.提问：水在达到什么温度时沸腾?比较水变成水蒸气后体积的变化。以水沸腾时的温度为基础规定的。)提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象?3.演示实验：水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。2.测量液体的体积。(3)分别用两个烧杯测量出50ml水和50ml食用油。3.比较液体的质量。(2)分别将盛有50ml水和50ml食用油的烧杯放在天平两端的4.小结。液体没有固定的形状，但有确定的体积和质在桌面上；平面。五、练一一、选择题A.无刻度的烧杯B.量筒C.天平稳定后，位置如图，则窗台是()的。A.水平B.左边较高C.右边较高D.中间较高3.量筒上的单位是(),用符合"mL"A.毫升B.厘米C.尺D.毫克4.要准确知道一杯水的体积，可以用(A.格尺B.秤C.量筒(杯)D.烧杯5.下列液体倒入水中，能浮于水面的是(A.蜂蜜B.牛奶C.食用油D.水银二、判断题7.不同液体它们的透明度是不一样的()9.固体有确定的体积，液体也有确定的体积。()10.生鸡蛋的壳是固体，但是里面的蛋清和蛋黄是液体。参考答案培养学生使用材料的好9、9、认识液体(课题)会流动无固定形状体积质量水平面一一水平仪反思《认识液体》这节课是在对固体有初步了解一节课，以液体为研究对象，通过大量的观察和实验活动，引导面张力等方面的性质，另一条为方法线索，通过观察以及实验白充分考虑到孩了的动手操作能力下，放手让学生白己设计，实践期的接触，孩了们对于科学还没有形成一定的知识体系，也没有更深入的了解·对于实验，平时的课堂上操作的机会也很少，整个学期下来能真正动手操作的实验也很少·学生们根木没有掌握做实验的基木流程和使眼部走·对于给定学生一定的主题让学生自我去操作，这也是有点为难三年级的孩子了，综合设计及课堂表现情况，觉得实验部分学生们没有真正的利用好实验器材来研需要注意哪些前提问题·所以没有充分了解学生的实际情况，只从自己角度制定的教学设计是一个错误·题选择研究工具设计实验过程总结需要注意的问题填写实验记录程中，学生只是看到实验器材就着急动手操作，没有认真思考，我该如何做实验，对于实验需要注意的前提条件学生根木置Z不什么性质，而是为了迎合自己的兴趣喜好，学生们是过了动手操的指导，就显得有些补救的意味了，最后导致学生不清楚实验过来什么值得记忆的内容，知识的传输不到位，实验的指导不到扬学生自主探究目的，也没有给实验结论提供什么切实可靠的依2.物质的变化与化学变化2.1.物质的三态变化②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：1.爱牛课件优化2.各种固体混合的图片，各种物体分离的图片。同学们好!我们将要继续研究固体和液体。1.和学生简单互动拉近揭示课题(预设5分钟)(一)知道生活中不同固体混合的例子1.回顾第一课认识固体的相关知识。提问：通过学习第一课，你对固体有哪些了解?2.出示第一课不同大小的岩石微粒混合的图提问：图中出现的都是固体吗?这些固体在自然界是彼此分离的吗?3.看教材30页的图片，说说生活中哪些固体可以混合在一起。学生看图回答。4.和你的同桌说说你还知道哪些固体混合的例子?小结：生活中很多时候都需要把不同的固体混合在一起。好找。因。(三)选用合适的方法分析不同类型的固体1.出示三种混合物，分别是黄豆、绿豆和玉米粉；木屑和铁屑；红糖和沙子。(预设12分钟)观察：这些混合物有什么特点?2.学生设计分离方法。(1)四人组合作，教师适当引导。(2)汇报反馈，全班交流，集思广益，形成方案。3.动手操作，验证方法。按照方案对不同混合物进行分离。(四)列举生活中混合物分离的例子1.除了刚刚见过的混合物分离，生活中你还见过哪些混合物四人组交流2.全班交流反馈全课小结1.本课有哪些收获?2.还有什么疑问?【设计意图】一、选择题1.用量杯分别量取黑芝麻、黑米、黑豆各10毫升，将它们A.10毫升B.30毫升C.35毫升D.27毫升2.分离水中的不溶物用的方法是()。C.用吸铁石吸一吸D.用手去挑一挑4.我们可以用()的方法分离木屑和铁屑。A.容易生锈B.铁块放入水中会沉入水底.C.铁容易被磁铁吸引D.比较硬的特点二、判断题6.制作手工皂时，选材、制作过程应考虑安全性。(7.固体和液体混合后质量不变。()8.黄豆和玉米粉混合后体积没有变化。()9.可以用过滤的方法分离水中的溶解物。()能会发生改变。()参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好固体的混合与分离混合混合后质量等于混合前各自质量的和混合后体积小于混合前各自体积的和分离：根据混合物特点选择方法这一节课中，通过第一节课的教学，我不但修改了本课的教节课时，在教学设计理念中虽然也注重让学生通过自主探究获得固体、液体和气体的性质方法，可是在整个教学环节安排时，仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学探究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵，我却没有落实思考，获得实验的科学素养。这就给教学效果大打折扣。然而对后面几个班级，我就寻找解决的方法。在这思考中我提高学生的科学技能、思维方法及科学习惯和科学情感等。于是，我就对自己的教学的环节作了更深入地思考。我对在教学环节中的探讨"固体和液体的性质有什么不同"的教学设计，进行了科学理念性的改变。后来我发觉“这一步”应让每个学生都参与探究证明的方法。因为这不仅能培养学生的创造能力，而且还能提高学生科学思维的周密性。这一小小的设计"变化",让学生经过讨论，他们设计出许多我原先意想不到的很多种能巧妙地能证明区分固体和液体性质的方法，比如把注射器打进固体和液体中比较它们的硬度和流动性等等。这时我抓住契机让学生对这些方法进行识别，哪些方法“不科学”,为什么?接着让学生根据我提供的结构性材料讨论设计实验方法，要求每组学生不但要设计"实验",而且要求确定实验时各位学生的具体分工，实验做完后该怎样办?在汇报时，我让每个小组上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示，其他的学生对他们的实验过程要细心地观察和思考，并要求实验完了之后对他们不合理的地方自己提出“建议”4.把盐放到水里(一)2.物质的变化与化学变化2.2.物质的溶解和溶液①知道有些物质能溶解在水里中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油。科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)2.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人意见的意识。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学重点教学重点教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教师：1.爱牛课件优化；烧杯3个、盐、糖、电子称记录单、课件(死海视频)我们开始上课了。我们将要继续水的世界的探1.和学生简单互动拉近(一)比较把沙子、盐放入水里的不同现象1.教师复习导入，提出问题。提问：上一节课，我们一起研究将固体混合与分离，今天我们将一起研究一下将固体放入水里，如果将沙有什么现象?2.学生猜测并说明理由。意玻璃棒不能接触烧杯发出声音，同时为后面溶解实验做好准备。4.学生活动，将沙子、盐放入冷水中，并用玻璃棒搅拌。观察实验现象。5.学生汇报6.师生总结：盐可以溶解到水里；沙子不能溶解到水里。生观察将沙子和盐放水中的(二)探究影响盐在水中溶解快慢的因素1.观察现象，提出问题。刚才我注意到有同学的盐很快就溶解到水里了，而有的同学的盐还有一些没有完全溶解在水里。同学们，你能提出哪些问题?(盐溶解的快慢与什么因素有关?)2.学生提出猜测。生自己观察的良好习惯。可能与水的温度有关，可能与搅拌的快慢有关……实验方案包括问题、假设、实验步骤、实验结论等部分；实验前强调注意事项(热水避免烫伤等);制定方案时，引导学生思考“为什么要用相同体积的水和相同质量的盐。(三)探究100毫升水中能溶解多少克盐可能是15