【大单元-任务制】4梅花魂 公开课一等奖创新教案

【大单元-任务制】4梅花魂公开课一等奖创新教案

第8课

课题：记录童年成长——梅花魂

内容分析：《梅花魂》是篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我"的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我"要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。②语言运用：认识“葬、腮”等12个生字。③思维能力：学习课文“前后照应"借物抒情”的写法。④审美创造：通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压"的品格，学习梅花的这种品格。

重、难点：【教学重点】有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。【教学难点】了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

活动流程：情境导入：童年像一艘满载而归的小船，装满了欢乐，装满了泪水，也装满了许许多多让人记忆深刻的事。童年时光机第四站将启动一段刻骨铭心的往事，让我们一起去感受、去品味、去珍藏这份美好。第三站：子任务之二：记录童年成长（活动一：寻找成长的那一刻。）

教学设计

教师活动学生活动

活动一：歌曲激趣，创设“梅花"语境

1.播放歌曲《红梅赞》，引导学生思考：听了这首歌，你想到了什么？2.板书“梅花魂”。欣赏南京雨花台视频。3.引导质疑：读了题目，你有什么疑问？1.听歌曲，谈想法。2.朗读课题。3.组内交流，提出疑问：梅花魂的“魂"是什么意思？

活动意图：在学生听歌汇报环节，可以随着学生汇报，相机引导学生背诵相关的诗词句。

活动二：整合词串，初识“梅花”意象

一、整合描写“梅花"的词串1.学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.《梅花魂》这篇课文有12个生字，而且有不少的新词，咱们一起来巩固巩固，先来看这组词语，谁来读一读这组新词？注意词语有画面，要把那种画面感读出来。课件出示：朵朵冷艳缕缕幽芳老干虬枝顶天立地梅花秉性3.你能不能结合课文的内容，同时用上这5个词语来说一句话？预设1：朵朵冷艳的梅花，散发着缕缕幽芳，任凭风欺雪压，她的老干虬枝从来都是顶天立地，这就是梅花秉性。预设2：朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，虽然也都是一些老干虬枝，但是他却顶天立地。我们中国民族的人民都要学习梅花的秉性。二、整合描写“外祖父”的词串1.我们再来看一组词语，词语有温度，谁能把词语的温度读出来？课件出示：漂泊他乡葬身异国华侨老人泪湿腮边眷恋祖国2.谁能结合课文的内容，也同时用上这5个词语来说一句话？预设1：漂泊他乡，葬身异国的华侨老人，每当眷恋祖国时，都会泪湿腮边。预设2：漂泊他乡，葬身异国的华侨老人泪湿腮边，他是多么的眷恋祖国。3.思考：你们还记得他为什么泪湿腮边吗？如果把这个内容说上去，也许会更打动人。预设：眷恋祖国的华侨老人，却漂泊他乡，葬身异国。每当他读到表示表达作者对祖国的思念，对家乡的思念的诗句的时候，都会泪诗腮边。认真阅读课文。在教师指导下自学课文。读准生字的读音。带着问题默读课文。

活动意图：在学生总结段意时，要重点引导学生感悟课文主旨。

活动三：概括事例，梳理“梅花"文脉

引导学生默读课文，想一想：课文写了外祖父的哪几件事？表达了他怎样的感情？再说说你对题目的理解。2.指导学生交流汇报。3.引导学生思考：在这五件事中，最感兴趣的是哪件事？结合相关语句谈谈自己的感受。(1)为什么外祖父读着唐诗宋词就会落泪？①反复吟诵诗句，想一想：这几句诗词是什么意思？这几句诗词有什么共同特点？②指导学生背诵有关思乡的诗词名句。③拓展园地一《日积月累》《游子吟》。④小结落泪原因。文中还有哪件事写了外祖父落泪，读一读，并写写自己的感受。①得知可以回国，作者欢呼起来，小小的心充满了欢乐，而一直渴望回国的外祖父呢？②出示句子：想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回国，心里会怎么想？④小结第二次落泪原因。(3)指导学习理解第三次落泪。①指导朗读关键句子。②你读懂外祖父的眼含泪水了吗？③从第14、15自然段中，你还能读懂什么？④指生齐读14、15自然段。读诗落泪珍爱梅图无望痛哭相赠梅图赠送手绢3.在教师指导下汇报自己最感兴趣的事情及相关语句。(1)感悟外祖父第一次落泪。①汇报交流，其他学生补充。②在教师指导下吟诵诗词名句，理解诗词名句，总结共同点。③背诵自己知道的有关思乡的诗词名句。④感悟外祖父浓浓的思乡情。感悟第二次落泪。①在教师指导下思考问题。②反复朗读句子。③在教师指导下融情想象。④感悟外祖父思乡却不能归的失落与无奈。在教师指导下交流汇报第三次落泪。①反复朗读句子：想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。②交流外祖父眼含泪水的原因。③结合句子谈感受，感悟外祖父思乡却不能归的寂寥与落寞。④齐声朗读14、15自然段。

活动意图：在学生理解外祖父浓浓的思乡情时，要渗透理解外祖父教“我”读唐诗宋词，表明他不忘自己是中国人，不忘中华民族的传统文化，也让自己的子孙不忘祖国文化。

活动四：拓展背景，理解“梅花"意蕴

1.请大家默读课文，为“我”的这个决定——“种梅花树"寻找理由。把你找到的理由用波浪线画下来，并且在理由的旁边写上批注。2.我想你一定已经找到了很多条理由，是吧？那么，在你找到的很多条理由中，你觉得哪一条理由是最重要的？（生回答，并朗读相关语段。师相机出示。）出示课件：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！3.梅花有着怎样的秉性？点拨：不畏严寒、凌寒怒放。4.在外祖父眼里，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？点拨：在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂"就是梅花不畏严寒、坚贞不屈的精神和骨气。5.在外祖父的口中，梅花有3个“最”。第一最有品格；第二最有灵魂，第三最有骨气。这就是外祖父口中的三“最"之花。梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。我们一起来读一读外祖父口中的三“最"梅花。6.从宋朝开始，在中国人的心目当中，梅花常常用来比喻百折不挠、坚贞不屈的人。为什么是梅花，而不是莲花、菊花、牡丹花呢？课件出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！7.师生合作读。8.这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法？9.你知道人们常用菊花、莲花、牡丹来比喻什么样的人吗？请你连一连。百折不挠坚贞不屈莲花清正廉洁自尊自重梅花淡泊名利超凡脱俗牡丹雍容华贵典雅端庄菊花10.思考：读了课文后，你觉得梅花魂还有什么含义？梅花魂还是什么？11.课前你们一定已经查过资料，对我们中华民族有气节的人物一定已经有所了解。你知道哪些像梅花一样有气节的人物？请你给大家介绍一下。预设：刘胡兰、狼牙山五壮士……12.小结：梅花魂”中的“魂”，是梅花迎寒怒放的精神的体现，是中华儿女坚贞不屈的民族精神的象征更是外祖父眷恋祖国、热爱中华的赤子之心。默读课文小组交流任务要求边读边圈画关键词或进行批注。思考部分句子。带着问题默读课文。自由朗读、男女生对读。按学习提示学习相关段落，然后交流汇报。(1)明确这段话写了哪三层意思。(2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。(3)朗读自己最喜欢的段落。

活动意图：引导学生抓住对外祖父的言行等细节描写，从典型事例中体会人物的思想感情。在学生总结段意时，要重点引导学生感悟“不管……都……"这个关联词语，并尝试运用该关联词语说话。

活动五：运用方法，体会人物情感

1.引导：回顾一下，在《祖父的园子》《月是故乡明》这两篇课文用到的体会思想感情的方法吧！预设1：将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中。预设2：用典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。2.拓展学习《语文园地》中的交流平台，结合自己平时学过的体会课文思想感情的方法，在班内开一个小小交流会，总结交流“体会课文思想感情”的阅读经验。4.作家笔下的童年拓展阅读《桂花雨》《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》，说说这三篇文章里作家的童年是怎样的，有哪些打动你的“那一刻”，从中有什么感悟？教师指导下了解“前后照应，首尾连贯”的写法。分享自己搜集到的思乡的诗词。阅读拓展思维训练

活动意图：让学生回顾先前课文中如何把一件事情的重点部分写清楚，复习方法，再引导学生运用运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，巩固方法的迁移。

作业分层基础作业：1.说一说下面的语句在表达上有什么特点，再照样子写一写。(1)在风光旖旎的瑞士莱芒湖上。在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。......对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。这个句子运用描写_____________，以此对比_____________，突出_____________，表达之情。(2)这里的桂花再香，也比不过家乡院