21《 外国诗二首》(+公开课一等奖创新教案)

21《外国诗二首》(+公开课一等奖创新教案)

20未选择的路

弗罗斯特

学习目标

文化自信：体会诗中哲理对生活的现实意义，学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

语言运用：有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。

思维能力：了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的象征意义及人生哲理。

审美创造：体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

【罗伯特·弗罗斯特】（1874—1963年），美国诗人，曾四度获得普利策奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。

【代表作】《新罕布什尔》《诗歌选集》《又一片牧场》等。

走近作者

1.朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。

黄色的/树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时/去涉足，

我/在那路口/久久伫立，

我/向着/一条路/极目望去，

直到它/消失在/丛林深处。

但我/却选了/另外一条路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽；

虽然/在这条/小路上，

很少留下/旅人的/足迹。

整体感知

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！

但我知道/路径延绵/无尽头，

恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，

我将/轻声叹息/将往事/回顾：

一片/树林里/分出/两条路——

而我/选择了/人迹更少的/一条，

从此/决定了我/一生的/道路。

2.再读诗歌，说说每层的大意。

第一节：诗人面对两条路伫立思索，不能选择。

第二节：诗人做出选择。

第三节：诗人对未选择的路仍有留恋。

第四节：诗人遥想将来对往事的回顾。

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立，

我向着一条路极目望去，

直到它消失在丛林深处。

既指自然界之路，又指人生之路。

细节探究

但我却选了另外一条路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

显得更诱人，更美丽；

虽然在这条小路上，

很少留下旅人的足迹。

诗人选择了一条充满艰辛、充满挑战的路。

“荒草萋萋"的路为什么更加诱人、美丽？

正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。

这条路更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。

那天清晨落叶满地，

两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！

但我知道路径延绵无尽头，

恐怕我难以再回返。

人生的路只能选择一条，一旦选择一条就没有回头的机会了，这是多么无奈和无助。

也许多少年后在某个地方，

我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，

从此决定了我一生的道路。

写未选择的路，给读者留下想象空间，含蓄中带着一丝惆怅。

诗人选择了自己的路，为什么重点又写未选择呢？

其实“未选择”也就是“选择"。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条“未选择的路”，这也正是人生的真实写照。这样写，给这首诗增加了忧郁的情绪。

这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？

人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

象征手法的运用

诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

写法探究

象征与比喻

象征：一种谋篇立意的手法；一般要统摄全篇。

比喻：一种修辞手法；在个别语句、语段中起作用。

这首诗采用象征的手法，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考，告诉我们人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。

课堂小结

根据你对课文的理解，运用象征手法仿写一首诗歌，谈谈你对人生和学习的感悟。

课后训练

未选择的路

板书设计

①面对两条路伫立思索

②做出选择

③对未选择的路仍有怀恋

④遥想将来对往事的回顾

两条路

20假如生活欺骗了你

普希金

学习目标

文化自信：体会诗中哲理对生活的现实意义，学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

语言运用：有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。

思维能力：了解诗歌创作背景，.理解诗歌所蕴涵的象征意义及人生哲理。

审美创造：体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

走近作者

【普希金】（1799—1837年），俄国著名的文学家、现代俄国文学的奠基人、19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，被誉为“俄国文学之父”，被许多人认为是俄国最伟大的诗人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反应。

【代表作】诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等；小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》；诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。

1.朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的/日子里/须要镇静：

相信吧，快乐的/日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来；

现在/却常是/忧郁：

一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；

而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。

整体感知

2.再读诗歌，理清层次，概括大意。

第一节：身处逆境不必悲伤，耐心等待快乐来临。

第二节：永远向往美好的未来。

在生活中遇到了艰难困苦、不幸等，这也是作者自己真实生活的写照。

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

细节探究

《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

背景信息

假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子里须要镇静"

生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折而失去对未来的信心。

诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

“相信吧，快乐的日子将会来临”

积极乐观的人生态度

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

积极的人生态度，对美好未来的坚定信念。

如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋"？

当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。从另一个角度来说，无论什么经历都是一笔财富，会使你的人生体验更加丰富多彩。

说理方式独特

这首诗短短八句，都是劝告的口吻。诗人以平等的语气娓娓道来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的精神。

写法探究

诗人以劝说的口吻直抒胸臆，告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，阐明了一种积极向上的人生态度。

课堂小结

课后训练

假如生活中遇到了困苦，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧！

阴暗的日子里须要信心：

相信吧，开心的日子定会到来。

假如生活欺骗了你

面对挫折

不要悲伤

现实：假如生活欺骗了你

态度：不要悲伤心急

须要：镇静对待

永远向往

美好未来

永远：向往未来

一切：都将会过去，成为怀恋

坚信光明未来

正确面对挫折

板书设计21外国诗两首

教学目标

文化自信：体会诗中哲理对生活的现实意义，学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

语言运用：有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。

思维能力：了解诗歌创作背景，.理解诗歌所蕴涵的象征意义及人生哲理。

审美创造：体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

第1课时《假如生活欺骗了你》

教学过程

一、导入新课

生活就像一杯二锅头，苦辣酸甜啥都有。这是一位名人对生活和人生的认识。文雅一点就是生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，人也总是有欢乐与忧愁。

同学们，在你们的学习中、生活中有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折和打击袭来，我们该如何面对？今天就请诗人普希金帮我们指点迷津。

二、教学新课

目标导学一：整体感知

朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的/日子里/须要镇静：

相信吧，快乐的/日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来；

现在/却常是/忧郁：

一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；

而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。

目标导学二：细节探究

1.再读诗歌，理清层次，概括大意。

明确：

第一节：身处逆境不必悲伤，耐心等待快乐来临。

第二节：永远向往美好的未来。

2.假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。这里的“欺骗”如何理解？

明确：

指在生活中遇到了艰难困苦、不幸等，这也是作者自己真实生活的写照。

《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

3.假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？

明确：

“不要悲伤，不要心急"忧郁的日子里须要镇静”

生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折而失去对未来的信心。

4.诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？

明确：

“相信吧，快乐的日子将会来临”，这是一种积极乐观的人生态度。

5.心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。如何理解这里的“永远”？

明确：这是一种积极的人生态度，是对美好未来的坚定信念。

6.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋"？

明确：当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。从另一个角度来说，无论什么经历都是一笔财富，会使你的人生体验更加丰富多彩。

目标导学三：写法探究

明确：说理方式独特

这首诗短短八句，都是劝告的口吻。诗人以平等的语气娓娓道来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的精神。

四、课堂小结

诗人以劝说的口吻直抒胸臆，告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，阐明了一种积极向上的人生态度。

五、课后训练

假如生活中遇到了困苦，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

示例：

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧！

阴暗的日子里需要信心：

相信吧，开心的日子定会到来。

六、板书设计

假如生活欺骗了你

第2课时《未选择的路》

教学过程

一、教学新课

先导预习

见课件PPT

目标导学一：朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。

黄色的/树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时/去涉足，

我/在那路口/久久伫立，

我/向着/一条路/极目望去，

直到它/消失在/丛林深处。

但我/却选了/另外一条路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽；

虽然/在这条/小路上，

很少留下/旅人的/足迹。

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改天再见！

但我知道/路径延绵/无尽头，

恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，

我将/轻声叹息/将往事/回顾：

一片/树林里/分出/两条路——

而我/选择了/人迹更少的/一条，

从此/决定了我/一生的/道路。

目标导学二：细节探究

1.再读诗歌，说说每层的大意。

明确：

第一节：诗人面对两条路伫立思索，不能选择。

第二节：诗人做出选择。

第三节：诗人对未选择的路仍有留恋。

第四节：诗人遥想将来对往事的回顾。

2.黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。这里的“路”有什么含义？

明确：既指自然界之路，又指人生之路。

3.但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。从“荒草萋萋，十分幽寂"很少留下旅人的足迹”可见，诗人选择了一条怎样的路？

明确：诗人选择了一条充满艰辛、充满挑战的路。

4.“荒草萋萋"的路为什么更加诱人、美丽？

明确：正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。

5.那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改天再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。“啊，留下一条路等改天再见！”“恐怕我难以再回返。"这说明了什么？

明确：人生的路只能选择一条，一旦选择一条就没有回头的机会了，这是多么无奈和无助。

6.也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”写未选择的路，你能体会到什么？

明确：写未选择的路，给读者留下想象空间，含蓄中带着一丝惆怅。

7.诗人选择了自己的路，为什么重点又写未选择呢？

明确：其实“未选择"也