新《课程标准》学习体会八篇合集

新《语文课程标准》学习体会

2022年4月出版了新《语文课程标准》，在暑假期间学

校号召全体语文教师学习新《语文课程标准》，我通过学校组

织的线上讲座参与了这次培训，认真学习了新《语文课程标

准》的指导思想，修订原则和主要变化。以下是我在学习中

所记的学习笔记：

一、新课标的指导思想

新的《语文课程标准》以习近平新时代中国特色社会主

义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律,

落实立德树人根本任务，发展素质教育。坚持德育为先，提

升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。聚焦中国学生

发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备

品格和关键能力，弓I导学生明确人生发展方向，成为德智体

美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、新课标的修订原则

新课标在目标导向中将社会主义先进文化、革命文化、

中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题

教育有机融入课程，增强了课程的思想性。坚持问题导向，

以遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接,

精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。坚持创

新导向。深化课程改革，强化课程综合性和实践性，推动育

人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,

关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜

性Q

三、新课标的主要变化

（一）关于课程方案

L新课标的修订完善了培养目标。结合义务教育性质及

课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务

教育阶段时代新人培养的具体要求。

2.优化了课程设置。在保持义务教育九年9522总课时

数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、

品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治“，进行

一体化设计。将劳动、信息科技从综合实践活动中独立出来。

科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

3.细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本

要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规

范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提

出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。

（二）关于课程标准

一是强化了课程育人导向。将党的教育方针具体细化为

本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观、必备品

格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社

会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、

主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标

的联系，优化内容纽织形式。

三是研制了学业质量标准

语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合

课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情

境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探

究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体

现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出

“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议,

注重实现“教-学-评”一致性。

在语文教学建议中提出：教师应理解核心素养的内涵,

全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。

把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教

学目标的育人立意。

教师应充分认识语文课程工具性和人文性是统一的，从

培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教

学目标时既有所侧重，又融为一体。注意教学目标之间的关

联，避免将核心素养四个方面简单罗列。

体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容

教师要明确学习任务群的定位与功能，准确理解每个学

习任务群的学习内容和教学提示。根据教材内容和学生情况,

设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学

习内容和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与

生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、

技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效

应。

关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，

把握学习难度，组织学习活动。根据学生需求提供学习支持，

引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文经验，发

展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生学习负担,

避面死记硬背、机械训练；注意幼小衔接，减缓坡度，降低

难度，增强学习的趣味性和吸引力。

五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健

康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设

计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学

习设计。

语文课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、

实践性课程。工具性与人文性的统一一是语文课程的基本特

点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的

语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体

会语言文字的特点和运用规律，培养学生语言文字运用能力。

语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学

生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生

观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学

生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体

美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

课程目标

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，

确立课程标准。

核心素养内涵

语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活

动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是

文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力

有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱

中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会

主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴

人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化

底蕴

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积

累、梳理和整合，和整合，初步具有良好语感；了解国家通用

语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、

规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效

交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字

具有深厚感情。

评价建议：语文课程评价包括过程性评价和终结性评

价。过程性评价贯穿语文学习全过程，终结性评价包括学业

水平考试和过程性评价的综合结果。

过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来

的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，应根据各学

段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典

型作业和阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特

点。

(1)过程性评价原则

过程性评价应有助于教与学的及时改进。教师要有意识

地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点与问题，提

出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程、改进学习

方法。要依据评价结果反思日常教学的问题和不足，优化教

学内容，改进教学设计，调整教学策略，完善教学过程。第

一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。

过程性评价应统筹安排评价内容。评价内容应立足重点,

关注各个学段的水平进阶。评价要真实、完整地记录学生参

与语文实践活动的整体表现，关注学生在活动中表现出来的

沟通、合作和创新能力。

过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。教师要充

分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础

等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价。鼓

励学校管理人员、班主任、家长参与过程性评价，通过多主

体、多角度的评价反馈，帮助学生处理好语文学习和个人成

长的关系，发掘自身潜能，学会自我反思和自我管理。

作业评价建设：

作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作

业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和

落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明

确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业

的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还要紧

密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的

热点问题，设计主题考察、跨媒介创意等多种类型的作业，

培养学生自主学习和综合学习能力。教师要严格控制作业数

量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体

验。

总之，通过线二学习和线下阅读新《语文课程标准》明

确了语文课程的课程性质，课程理念、课程目标、课程内容、

学业质量和课程实施的内容和新的要求，这次语文课程标准

的修订给每一位语文老师一个新的导向。作为一名语文教育

工作者，我会坚持终身学习，依据课改理念，提升专业素养,

立足教学实践，提高自己的教学水平。

参加小学数学新课标专题培训学习心得体

会

2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办

公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为

我们讲解新版的课程标准。

一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标

2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的

出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数

学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确;

对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基

础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了

培养学生创新精神知实践能力的改革方向和目标价值取向，

这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感

悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要

严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，

避免教学的随意性和目的性。

二、奖励激励，提高学习积极性

2022年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于

我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的

理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师

应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样

的激励办法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课

到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习

效果、推动学习动力的办法。

三、学生应成为课堂学习的主人

2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过

吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是

改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同

学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学

们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底

改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好!

你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了

学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个

学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课

时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式

的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程

不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学

思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转

化成旧的知识，利月旧的知识解决新的问题，从而推及到圆

的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可

以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把

圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样

发挥了知识的迂移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，

而且长智慧。

四、灵活设计，追求效率

2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于

素养发展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包

括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面,

第一个是促进核心素养发展的一种手段，帮助学生巩固提升、

拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可

以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。

总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课

而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一

节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学

已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教

给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

«2022版小学数学新课程标准》新课标学

习感悟

作为教师，我们应该树立终身学习的理念，不断钻研教

材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，才能提高

教学水平。

1、在教学情境中体验数学的趣味一个好的教学情境可

以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使

之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一

种享受、一种渴望，积极参与数学活动。从学生实际出发，

创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生学会学习，

激发学生学习潜能，发展学生思维，培养学习技能。

2、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学

生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学

生对数学产生亲切感。因此我教学时注意紧密联系实际，从

学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认

识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和

生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中

充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。

3、在自主合作中体验数学的探索。小组合作互动学习更

是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本.

上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使

学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充

分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌

握了探究的方法。入但确立了学生的主体地位，还培养了他

们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受

学习数学的快乐。

总之，面对新课程的改革，我们必须多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观

事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发

展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

小学数学教师新课标培训学习心得体会

为提高自身的综合素质，更好地领会和贯彻新课程标准

精神，尽快准确把握新课标实质和要求，并将新的教育理念

和基本要求落实到课堂教学中，2022年7月15日一16

日，我参加了数学课程标准培训活动。经过两天的的培训I,

我受益匪浅，感受颇多，下面结合本次的培训活动谈谈自己

的一些心得体会。

一、提高数学素养，适应新课程教学

2022年4月，教育部发布了义务教育课程方案和课程标

准（2022年版），新修订的义务教育课程标准以习近平新时

代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，

强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人

培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。新课标的出台是

教学改革的必然，是时代的要求，在新课改中调整了体例结

构，完善了基本理念，理清了设计思路，丰富了培养目标，

修改了具体内容。

新课程标准提出，教师是课程实施的组织者、促进者、

开发者和研究者，这对教师素质提出了更高的要求。全面实

施素质教育，大力推进基础教育课程改革是当前教育领域的

一场深刻变革。通过专家培训，我进一步认识到作为这场变

革中位于前沿阵地的我们，必须不断学习和领会新课程改革

的精神和理念，采取积极的态度，并将之应用于教学实践。

二、深入理解新课标，诚心接受，热情投入。

在小学数学新课标培训中，XX老师一直重点强调新课标

中将“数学核心素养”集中到“三会”一一会用数学的眼

光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学

的语言表达现实世界。这是数学教育的终极目标，也是制定

数学核心素养的依据。XX老师和吴存明老师通过理论引领与

实际教学案例，从两个方面为我们讲解了小学数学大单元教

学和跨学科教学设计的理论基础、事实依据及实践案例。同

时又从这两方面深度解读了新课程标准。作业，也即练习，

是课程实施的重要纽成部分，是教学过程中的一个重要环节,

每一节课的教学有效与否，在很大程度上依赖于作业的设计

是否有针对性。卢清荣老师的培养学生量感作业设计，在培

养学生量感方面以及作业设计方面又给了老师们新的感受

和提高。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐

步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新

课标，做到“有标可循，有标可依”。

新课标、新方向、新思考、新征程，此次培训活动既有

理论引领与提升，又有教学案例的分享。通过本次培训，我

对新课标有了清晰而又深刻的认识，同时对大单元教学和跨

学科教学也有了更深入的了解。

今后工作中，我将继续深入学习、深刻领会新课标的精

神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中打开更

广阔的教育视野，不断提升自身素养。今后，我将以课标为

依据，着眼新教材，深入挖掘教材中的教学重点，努力打造

优质智慧教育高效课堂，让学生的核心素养在深耕的泥土里

开出绚烂之花，结出丰硕之果。

《道德与法治》新课标线上培训心得体会

临近暑假结束，参加了河南省义务教育课程方案和课程

标准的培训，认真学习了《义务教育道德与法治课程标准

（2022年版）》，在学习过程中，我对过去的教学思想和行为

进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，收益不

少。

《道德与法治》新课标的“新”主要体现在“道德与法

治核心素养学业质量标准”两个关键概念的完善。在道德与

法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生

了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识,

立志做社会主义建设者和接班人。

一、强化思政课程立德树人的关键作用

新课程标准的前言部分，我反复阅读了几遍，深刻体会

到了2022版课标的发布是时代给予我们课程的方向指导，

无论是指导思想、修订原则和主要变化，都可以感受到思政

课要与时俱进、遵循教育教学规律并且要全面贯彻党的教

育方针，发挥立德树人的关键作用。新课程标准在一开始就

强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课

程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学

生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强

学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族

伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打

下牢固的思想根基。我们在进行教育教学的过程中要时刻牢

记使命，育人的道路上也要坚持育己，自己要成为政治要强、

情怀要深的教师，也努力培养学生成为具有家国情怀的社会

主义小公民。

二、注重思政课的学段衔接和循序渐进

课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知发展特

点，强化教材学段衔接”。新修订课程标准特别注重学段衔

接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据

学生在认知、情感、社会性等方面的发展，把握课程深度、

广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续

性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材

施教”。教育教学要遵循学生身心发展规律，强化一体化设

置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学

生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。

《道德与法治》课程以“成长中的我”为原点，将学生

不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生

身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路,

依据“自我认识”“我与自然”“我与家庭”“我与他

人”“我与社会”“我与国家和人类文明”关系的逻辑，以

螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体

性。新课标列举了各个学段的主题学习、内容要求还阐述了

教学提示，对于我们的教育教学目标进一步清晰明了的指明

方向。各学段共有的马克思主义理论、中国特色社会主义思

想和中国梦、爱国之义、社会主义核心价值观、法治、中国

代秀传统文化教育等要有贯通性、衔接性，这需要我们每一

个思政课教师的努力。

三、注重表现性评价，以评促学、以评促教

抓好常规工作，培养学生自主学习的能力，根据儿童的

年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的

教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生

在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发

学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的

兴趣。在教育教学二作中，成绩有时作为我们评价学生的一

个重要方面。然而，与考试成绩相比，过程性评价比行为评

价更为重要。课堂教育评价是课程的重要组成部分。科学的

课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根

据课程标准的目标和要求，实施对教学金过程和结果的有效

监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与

成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面发展；

使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整,

促进教师不断提高教育教学水平，促进课程的不断发展和完

善。用什么标准评价课堂教育是我们教师普遍关注的热点，

课堂教育的评价策咚应该有利于学生创新发展，帮助老师提

高改善教学实践。学生是学习的主体，无论是教学还评价都

应以学生的综合能力为出发点。课堂教育评价标准应首先关

注学生的学习，体现新课程的核心理念：为了每一个学生的

发展；强调教学内容和科技发展建立联系；倡导主动、合作、

探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培

养创新精神与实践能力。因此，建立以促进学生发展为目标

的评价体系就成为新课程改革的紧迫任务。

时代赋予了我们思政课教师光荣而艰巨的任务，在今后

的教育教学工作中，我们要关注学生核心素养的培养，结合

生活实际进行丰富多彩的活动，提升课堂效率，为培养社会

主义事业优秀的的建设者和按班人而不懈努力。

小学义务教育艺术新课标学习体会

新修订的《艺术课程标准（2022版）》正式发布，我们

在8月26日进行，河南省义务教育课程方案和课程标的学

习和思考。学习了新课标，感觉较之旧版相比，有很大变革，

我的主要的心得体会如下：

一、强调核心素养。

首先新课标对教学提出了新要求，目标重在关注素养的

培养和提高，而不是单纯的知识点的学习。注重培育学生终

身发展和适应社会所需要的核心素养，特别是解决实际问题

的能力。这就要求我们在今后的备课设计中不仅要注意阶段

性知识目标，更要深入思考在整个学习阶段中，该堂课能提

升学生的哪些素养？怎样的学习方式和教学策略能达到最

好效果？知识领域间有哪些联系？又通过什么有效方式更

客观、多层面检测学生的学习达成情况。

二、内容扩大、综合性增强。

美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意

实践、审美判断、文化埋解。义务教育阶段综合为艺术学科

四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为

艺术表现，更宽泛包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视°

审美判断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注重感受

和体验的特点。“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。

艺术课以人文主题式学习方式为主，课程综合了音乐、美术、

戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视

觉+知觉，促进通感能力，体验+情感+思维提高艺术修养，

完善人格。这些让我认识到我们要从一个美术教师的角色努

力向着合作型教师、创新型教师提升自己的能力和素养，才

能适应发展的要求，做一个合格的艺术教师。

三、学习方式的转变。

改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主、师为

辅的过程，强调学生在学习过程中的主体地位。帮助学生在

学习中学会自主，培养学生的自主能力和增强学生主体人格。

而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方

式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我

们首先要尊重和爱护学生的差异性以及表现的多样性。强调

学生在学习过程中的主体地位，老师作为主导，起向导，顾

问作用，指导学生快乐地学习。

四、明确学业质量要求。

随着新课程改革的深入，艺术课学业水平考试与评价结

果纳入中考。艺术课的学习成绩评价涉及到学习态度、过程

表现、学业成就等多方面，贯穿整个学习过程和教学各个环

节。这就要求我们做好过程评价方式的设计，选择科学、实

效的方式，客观地体现学生学习过程中艺术素养的发展。

总之，这次学习是一次很好的“充电”机会，让我对未

来的美术教学有了全新的目标和方向，在今后的教育教学工

作中及时更新观念，调整方式方法，做成长型教师，迈向新

的征程。

通过学习，我更加深刻的了解到新课程中提出的发展性

评价对于教学的作用，多元评价的原则与方法，以及在新的

教学评价指导下学习方式的变革方向。路漫漫其修远兮，吾

将上下而求索。愿在新课标的引领下，我们的教育将向着更

高更好的方向前进！此次学习让我对学校美术发展有了新的

思考，核心素养、学科融合、过程评价、高质量美育、艺术

素养、教师能力等关键词，将成为今后教学活动的主旋律,

在今后的教学中我将加强自己的美术技能，努力发展美术课

程与教学的综合能力，努力推进美术教育的发展与实施，发

展自己，成就学生，以美育人，以文化人。

2022版小学科学新课标学习心得

小学科学是一门综合性很强的学科，通过对新课标的学

习，我收获甚大，体会最深的有以下几点：

一、学生是学习的主体

听了专家或名师对新课标的解析与示范，真切的感受是

名家课堂以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性。学生

具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主

动参与的过程。名家往往能通过亲切自然的交流，将学生吸

引到课堂上来，并进入到课题中来。科学课程必须建立在满

足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参

与的各种科学探究活动。名家上课，会让学生自己提出问题、

解决问题，比传统的讲授训练更有效。教师是科学学习活动

的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中

的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学

生产生积极的影响。

二、科学学习要以探究为核心

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”

这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活

动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，

这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径Q探

究是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学

习科学的主要途径。由此可见科学课程在培养学生的创