人教初中历史七年级下册《4 科举制的创立》教案

第四课：《科举制的创立》

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我说课的内容是《科举制的创立》，我将从以

下方面进行说课。

一、说教材

1、教材地位：本课是人教版《中国历史》七年级下册第

4课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展

的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央

政权选拔各级官吏的一项基本制度，它沿用了1300多年，

影响至为深远；有的学者从“封建文化”的广义角度看待科

举制度，认为它是中华文化中“最显凸的创新”。本册教材

特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按顺序介绍了五位隋

唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

2、教学目标：依据新课标，我对本课〃知识与技能,

过程与方法，情感、态度与价值观〃三个方面进行了整合，

力争构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。

知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋

唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影

响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人

才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历

史事实引出结论的能力。

过程与方法：采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、

互相促进的能力。通过多媒体辅助教学，对图片、历史文献

进行展示，既增加学生的感性认识，拓宽知识面，又为学生

创造了生动的历史学习情境，体验历史学习的快乐。

情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认

识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐

繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制

度创新是人类社会进步的组成部分。

3、教学重点：科举制度的创立和逐渐完善。

4、教学难点：科举制度的影响。

二、说教法：始终以学生为中心，树立师生互动、交往的

平等观。

；、采用尝试教学法：在课堂教学中把目标教学理论

与尝试教学理论进行整合，借助多媒体向学生演示科举制度

的诞生、完善，激发学习兴趣，改善教学环境，优化教学环

节，充分发挥学生的主体性，从而构建一种新的课堂教学模

式，提高尝试教学的效率。

2、采用导学法，运用“兴趣导入一一目标明确一一出

示尝试题一一自读课文一一尝试练习一一教师导学一一课

堂达标”的教学模式，有利于学生对知识的理解和掌握。

三、说学法：

1、自鼻究学习修：教师首先出示尝试题，为学生创设自

主学习的氛围，学生自读课文，找出其主要内容，教师引导

学生进行探究性学习，在探究知识的过程中掌握知识，使学

生养成自主学习的习惯，形成终身学习的意识。

2、小组合作学习法：学会合作是现代人必备的能力之

-o在本节课中，我设置了一些问题，学生以小组为单位，

团结合作，共同完成。这就使学生在个体与群体的交往中，

学会沟通、学会互助、学会合作、学会分享。

3、论从史出法：教师提供史料（文字资料、图片资料）

及设置的问题，引导学生尝试性地进行分析，通过小组合作

讨论，最终解决问题，得出结论。

4、联系实际法：历史教学应为现实服务，将历史与生活

实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接

受。本课设置了课后思考题“让学生结合现在的考试制度，

谈谈看法”，使学生进一步明确科举考试对现实生活的积极

意义。

四、说教学过程：

1、兴趣导入

•在科举制考试的年代，一位考生在试卷中把“昧昧我思

之”，错写成“妹妹我思之”，主考官阅卷，提笔写下

评语“哥哥你错了"。成为一时笑谈。

•李鸿章的一远亲参加考试，无奈腹中点无墨水，希望考

官给予照顾，便在试卷上写“我是李中堂的亲妻

（戚）”。考官阅卷写下“你是李中堂的亲妻，我不敢

导入语：（°多媒体出示两则小笑话），这是当时科举考试

时两个真实的小片段，那么同学们知道科举考试是怎么回事

吗？

设计意图：因趣导入，激发学生的学习兴趣，引发学

生的求知欲望。

2、目标明确：出示学习目标、学习重点、学习难点，

学生齐读。

设计意图：使学生明确本课的学习目标，初步掌握学习

的方向。

3、出示尝试题一一自学课文一一尝试练习一一教师导

学

教师出示导学案，同时将学生分成三个组，并分给这三

个组不同的尝试题，这些尝试题有着更强的针对性，它不是

笼统的涵盖整篇课文，而是把整篇课文明确的分成了三块儿

内容，每组尝试题都是经过精心设计的由浅入深、由易到难

的题目，而且最终都能带领同学们突破本组的重难点内容。

这三个小组领到尝试题后，首先在小组内自主探究、交流合

作，形成自己组内最好的解答方案，完成后，各个小组分别

把自己的学习成果展示出来，你们说我们说他们说，这就使

小组合作讨论的优势得到充分的发挥，各小组之间通过交

流，课堂容量加大了，教学进度加快了，同学们的理解、掌

握、体会就更深、更透、更快，下面我们一起来看这三组尝

试题。

科举制的诞生：

（1）出示尝试题一：

①隋朝为什么要用科举考试的办法来选拔官员？

②隋文帝和隋炀帝分别为科举制诞生做了哪些工作？

③你知道当时录取了哪些人吗？

设计意图：通过问题帮助学生有目的的进行自主学习。

引导学生提炼知识，形成知识体系。

④以“按考试成绩选拔人才会给各种人带来什么变化”

为题，讨论科举制的诞生有何作用？

设计意图：采用小组讨论的方式，培养学生共同学习，

互相促进的能力。通过讨论使学生参与到知识的形成过程

中，主动构建知识体系，既突破了重难点又能体会到科举制

的出现是中国古代选官制度的历史进步。

（2）自读课文17页，尝试解答问题①一一③，并小

组讨论第④题，在学生进行讨论时教师及时引导学生进行推

理分析一一高门权贵的子弟失去了什么？（无论优劣都可以

做官的特权）原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了

什么？（选官的实权）出身低微的读书人得到了什么？（凭才

学做官的公平机会）朝廷得到了什么？（集中了选官权力和

真正的人才）进而总结科举考试的直接作用一一门第不高的

读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中

央。）

°过渡：通过学习我们知道了科举制是在隋朝隋炀帝时正

式诞生的，但是隋朝科举制的规模还不大，录取的人也不多,

各科考试的内容尚未形成固定的制度，与隋朝不同，唐朝的

历史任务是继承发展，健全科举制度。那么科举制在唐代是

怎样完善的呢？

科举制的完善

（1）出示尝试题二

①唐朝科举考试的科目，以哪两科最为重要？

②完善科举制的关键人物是谁？他们分别为科举制的

完善做出了哪些贡献？

设计意图：在设疑和解答中培养学生概括能力和语言表

达能力，使学生头脑中形成清晰的知识结构，同时借助多媒

体演示科举制完善的过程，突破重点。

③理解“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”这句诗的

意思，分析科举考试的最大获益者是谁？

设计意图：鼓励学生发言，调动学生的学习积极性和探

究问题的兴趣，培养学生的参与意识。

④出示图片“大雁塔”和“曲江池”,教师简单的加以

介绍。（进士及第是一种很高的荣誉，人称“登龙门”。新

科进士聚集在京城长安曲江参加国宴，在曲江垂帘观看。高

门权贵也云集于此挑选新科进士做女婿，新科进士们赋诗抒

情，尽显春风得意的情怀。

如：“春风得意马蹄急，一日看尽长安花”（孟郊）

“风吹金榜落凡世，三十三人名字香”（赵匡））

设计意图：为学生创设生动的历史情境，增加感性认识,

拓宽知识面。

（2）引导学生阅读课文18页，分小组合作讨论，共同

完成尝试题二。

过渡：科举制在我国存在了一千三百多年，直到清末才

被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的。我们已经

学习了这么多有关科举制的知识，接下来就让我们来共同探

讨一个话题：科举制的影响

科举制的影响

(1)出示尝试题三

材料一：进士及第的历史名人：陈子昂、王昌龄、韩愈、

岑参、王维……都是进士及第的历史名人，其中一一韩愈：

三岁丧父，其兄韩会及嫂抚养之，早年流离困顿，有读书经

世之志，虽孤贫却刻苦好学，贞元8年第四次应试考中进士;

岑参：其父早死，家道衰落，自幼从兄受书，遍读经史，天

宝3载也就是他30岁时中进士；王昌龄：盛唐著名边塞诗

人，早年贫贱，困于农耕，年近不惑始中进士，经科举考试

授予官职。

问题：如此众多的历史名人通过科举考试走上了仕途，说

明科举制产生的第一个影响是什么？

材料二：科举应试者：

贞观年间，参加进士科考试的每年达千人以上，录取

极严，录取率只有百分之一二。

继唐太宗后，武则天也大力提倡科举，武则天时,

科举应试者多至万人。

_唐玄宗开元年间，科举出身的宰相，占到三分之

一°问题：从唐太宗时的千人到武则天时的万人这些人数

的变化，再到唐玄宗时科举出身的宰相所占官员的比例，说

明科举制产生的第二个影响是什么？

材料三：光耀千古的诗坛

唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，唐诗内容丰富，风

格多样，才华横溢的诗人层出不穷，今天我们依然能读到

唐朝两千多位诗人的近五万首诗歌，成就最高、影响最大

的诗人，有李白、杜甫、白居易。

互动：请同学们列举李白、杜甫、白居易的佳作名篇。

问题：这些能说明科举制产生的第三个影响是什么？

材料四：进士崔致远

许多外国留学生，也到长安参加科举考试，新罗著名

文学家崔致远，就是唐朝时新罗在长安中进士的佼佼者。

问题：新罗文学家崔志远中进士，这又能说明科举制

有怎样的影响？

设计意图：学生通过小组讨论，从教师提供的补充材料

中获取信息，作为思考和探究的素材，得出结论，这种论从

史出的学习方法，培养了学生运用有效信息思考和自主探究

学习的能力，使学生对科举制从感性认识上升到理性认识，

从隋唐扩展到后世，从中国扩展到世界，从而能够正确的分

析和评价科举制。这样本课的难点就会得到突破。

从开始出示尝试题到完成尝试题，这个过程是学生

尝试学习、通过小组展示自己以及教师点拨引导的过程。在

这个过程中，每个小组都要把本组的学习成果展示出来，教

师鼓励每个小组成员都要主动发言，说说自己学到的内容，

本组内其他成员可以进行补充完善，在此过程中教师只可以

对一些难以理解的地方进行提示、引导，从而完善知识结构。

4、导学达标：这个过程相当于学生的第二次尝试，各

小组之间以抢答的方式展开竞争，教师要多鼓励和表扬。

设计意图：及时反馈学生对知识的掌握情况，以便于教

学相长。

5、联系实际，提升能力：这节课我们主要围绕古代一

个选官制度进行了步步深入的探讨，大家总结一下是围绕什

么选官制度？老师鼓励学生争当今天的小老师，尝试小结今

天的学习内容。

设计意图：学生尝试总结全文，将知识系统化、条理化,

给学生展示自己的机会。

6、课后思考：学习了科举制后，请想一想，你对现在

学校的考试制度和考试形式满意吗？你有什么好的意见或

建议吗？

设计意图：将历史与生活实际相结合，让学生从不同角

度出发，抒发自己的感想，使学生进一步明确科举考试对现

实生活的积极意义。

五、说板书设计：

第四课：科举制的诞生

设计意图：

1、按照科举制的诞生、完善、影响一条线索进行板书,

教师的教学思路、学生的学习思路都得以清晰地展现出来。

2、用不同颜色的粉笔书写小标题，可以使重难点突出,

加深学生印象。

3、在学习过程中指导学生补充板书，使学生在完善知

识结构的同时加强记忆。

六、说教学预设：

本节课以学生的尝试学习、探究活动为主，通过预设的

一系列由浅入深的问题，充分挖掘了学生的潜能，发挥了小

组合作的强大优势，我在本节课中只是适当点拨，引导学生

主动参与到知识的形成过程中，为学生更好的掌握各项教学

目标服务，真正做到了把时间还给学生，让学生做课堂的主

人。

第4课科举制的创立

一、知识梳理

I隋文帝开始用分科考试的方式选拔官员

|隋炀帝时设进士科，科举制度正式形成

制

0堇「唐太宗，重视人才的培养和选拔，扩充国学规模，对应试者录取极严

的

创兀口4武则天，大力提倡科举，创设殿试、武举

立L唐玄宗，诗赋成为进士科主要内容，曾U次面试科举应试者

影响：改善用人制度，促进了教育事业的发展，促进了文学艺术的发展。

二、重点难点分析

1.重点：科举制创立和完善的过程

科举制度中的“科”是分科的意思，“举”是选拔的意

思。简单说，科举制度就是通过分科考试的方式来选拔官吏

的制度。在隋朝之前，我国魏晋南北朝时，选拔官吏是根据

门第出身的高低来进行。必须有地方官吏、高门权贵的推荐,

才可以做高官。这样许多有真才实学的人由于出身低微，难

以担任中央和地方高官，并不能选拔出真正的人才。为改变

这种弊端，隋文帝时，开始用分科考试的方法来选拔官员。

到隋炀帝时设进士科，考核参选者对时事的看法，这标志着

我国科举制度的正式诞生。

唐朝时，科举制度得到进一步的完善。唐太宗时大大扩

充了国学的规模，扩建学舍，增加学员，非常注重人才的选

拔和培养；继唐太宗后，武则天也大力提倡科举，她在位时,

首创了殿试和武举；到唐玄宗时，把诗赋作为进士科的主要

考试内容，使唐朝上下吟诗、作诗蔚然成风。唐太宗、武则

天、唐玄宗在科举制度的完善史上起了重要作用。

2.难点：科举制度的作用及其对中外的深远影响

隋唐的科举制度，在当时是一种优越的选官用人制度，

它打击了腐朽的氏族势力，扩大了封建王朝的统治基础，是

唐朝前期清明政治出现的客观原因之一。它从隋朝一直沿用

到清末，对中国封建社会的教育事业、人才培养和文学艺术

等方面都产生了深远的影响。隋唐时期科举制度在一定程度

上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有

能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他

们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。但它毕竟是封建时代

的选官制度，发展到明清时期，科举制走向了极端，成为摧

残人才和为统治者培养忠实奴仆的工具。

我国古代的科举制度是世界上最早的考试制度，对世界

文明产生过重要的影响。

三、学法指导

1.运用从具体的历史事实引出结论的方法，言之有据

地分析问题。

例如学习“科举制的影响”时，从思想上看，从每年参

加科举考试的人数、开元年间科举出身的宰相占2/3、从进

士及第后的曲江宴和雁塔题名可以得出一一科举制度笼络

了读书人，从科举考试中明经科以儒家经典为考试内容可以

得出——科举制度控制了读书人。

2.主动设疑，探究感悟

在学习过程中注意针对学习内容进行设疑，提出有价值

的问题，在探究的过程中理解深化所学习的知识。如通过比

较魏晋南北朝和隋唐时期的选官制度的不同，进而以“按考

试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，进行推

理分析——“高门权贵的子弟失去了什么？原来把持选官实

权的地方官和高门权贵失去了什么？出身低微的读书人得

到了什么？朝廷得到了什么？”进而总结科举考试的直接作

用—门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力

从地方集中到中央。

3.列表分析，归纳比较

按人物顺序编制“隋唐时期的科举制度大事记”，掌握

科举制度的形成和完善情况。

请你完成下表。相信你会比你的同学做得更好。

阶关

主要贡献

段键人物

形隋

开始分科考试

成文帝

（隋

设进士科

隋朝）炀帝

兀唐

大大扩充国学规模

善太宗

（武

首创殿试和武举

唐朝）则天

唐将诗赋作为考试内

玄宗容

4.识读图片，形象感知

观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边课文

小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵嘏“太宗皇帝真

长策……”的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试

的最大获益者是封建最高统治者皇帝。

5.场景再现，情感升华

学习本课时可以搞一个小规模的现场活动，如假设自己

是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作

为今年考试的内容后，你会怎样做？”“请你再估计一下唐

朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面？”学生或通过

情景再现，或通过表演领悟，自然而然地对科举制度给隋唐

社会带来的影响有所了解，进而认识制度创新是人类社会进

步的组成部分。

四、中考命题分析

结合近几年来的中考试题分析，本课在许多地方的中考

中都有所涉猎，大都以选择题形式出现，也有以材料题形式

出现的，但不是很多。科举制对中国两千年封建统治影响很

大，因此是各地中考的考查内容之一，虽分值不大，但也应

引起重视。既有考查学生对基础知识的识记再现，也有考查

学生对历史知识进行综合分析、归纳概括的能力的题目。

五、中考试题分析

1.（2014年湖南湘潭）唐朝的读书人为了实现“朝为

田舍郎，暮登天子堂”的理想，最佳途径应该是（）

A.参加科举考试B.辛勤耕作C.作

战立功D.经商致富

解析：本此题考查学生对历史知识的分析综合能力。题

目中选用的鲁迅先生的诗句是对科举制度的描写，说的是读

书求学的人通过科举考试后，一步登天，有贫民一跃而成高

官的真实写照。唐朝统治者也是通过此途径选拔官员的。

答案：A

2.（2014年广东省汕头市）隋唐时期，青年李进是当

地远近闻名的骑射好手。一天，他告别父母，满怀信心地赶

赴洛阳参加武举考试。这可能发生在下列哪位皇帝统治时

（）

A.隋文帝B.隋炀帝C.唐太

宗D.武则天

解析：本题主要考查学生对历史基础知识的掌握，及再

认、再现历史史实的能力，解答时要注意仔细阅读材料提

出有效信息点：青年李进赶赴洛阳参加武举考试，二武举考

试开始于武则天统治时期。

答案：D

3.（2014年江苏连云港市）唐太宗看到很多中举士子

鱼贯而出时，高兴地说：天下人才都为我所用了。这一记

载（）

A.反映了我国古代帝王的奢侈生活B.能说明唐

朝科举制实施情况

C.属于后人杜撰且不符合当时情况D.说明了唐

太宗善于虚心纳谏

解析：本题是一道材料解析性选择题，主要考查学生分

析判断和知识迁移的能力。唐太宗的或说明了科举制度的作

用。它的实施，改善了用人制度，使得有才识的读书人有机

会进入各级政府机构，扩大了统治阶级的统治基础，唐太宗

正是看到了这一点。

答案：B

4.（2014年江苏扬州市）阅读下列材料：

材料一：魏晋以来，官员大都从各地高门权贵的子弟中

选拔。权贵子弟无论优劣，都可以作官。许多出身低微但有

真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。

——摘自人教版历史教材（七下）第4课

材料二：唐代有人写诗说“太宗皇帝真长策，赚得英雄

尽白头”

摘自人教版历史教材（七下）第4课

请回答：

（1）为改变材料一所反映的弊端，隋文帝和隋炀帝各

采取了什么措施？

（2）材料二中提到的“长策”是指什么？它对唐代的

教育事业产生的什么影响？

解析：本题主要考查学生分析问题和归纳概括问题的能

力，材料均出自教材，学生理解应该不成问题。第（1）问

主要考查学生对“科举制的创立”基础知识的掌握，学生根

据所学知识就能做出正确解答；第（2）问主要考查学生对

科举制度作用的理解、归纳能力，就在当时来说，科举制改

善了用人制度；促进了教育事业的发展，士人用功读书的风

气盛行；也促进了文学艺术的发展，奠定了唐诗在中国文学

史上独一无二的地位。

答案：（1）隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员;

隋炀帝时正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考

试成绩选拔人才。

（2）“长策”指科举制度。影响：科举制度促进了教

育事业的发展，士人用功读书的风气盛行；促进了文学艺术

的发展，尤其是因为进士科重视考试赋，大大有利于唐诗的

繁荣。

《科举制的创立》

一、教学目标

1.了解科举制在隋唐时产生的社会原因，提高分析和

理解问题的能力。了解科举制在隋唐时产生和完善的情况和

影响。

2.通过小组讨论归纳，认识科举制度是我国封建社会

的重要选官制度，影响极为深远。

3.知道科举制是隋唐繁荣的重要因素，理解制度创新

的重要作用。

二、教学重难点

1.教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程。

处理方法：通过自主阅读教材，把握故事情节，结合老

师呈现的表格讨论、归纳，在学生头脑中形成清晰思路，并

通过表格进行展示，使学生认识到隋炀帝设立进士科正式确

立了科举制，唐朝继承发展，健全科举制度。

2.教学难点：科举制的进步意义。

人教版的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此

学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。通过学生

查阅资料、讨论及教师的点拨讲解，使学生对科举制的认识

从感性上升到理性，从而能够全面辩证的评价科举制。

三、教学策略

“课前预习一课中自主合作探究一课后拓展提升”教学

法。课前下发预习提纲，以故事“祖孙三代赶考记”为主线,

将教材整合为为三个教学篇章，完成本课教学。在此过程中,

教师创设历史情境，演绎历史过程；展示资料，呈现历史现

象；联系现实，培养以古鉴今的能力；学生合作参与、主动

探究、交流体验，升华历史情感。

四、教学准备

1.教师：收集图片、视频、文字材料等资料，制作多

媒体课件；设计预习提纲；学唱《女驸马》选段，整合教材,

设计主要环节。

2.学生：根据教材的导学问题自学课文，查找“状元”

“进士科”“明经”“殿试”“武举”等历史专有名词，查找

与科举制有关的相关材料。

五、教学过程

1.创设情境，导入新课

【设计思路】教师才艺展示能调动学生的热情，戏剧的

选取紧扣“状元”一词，通过同学们对“状元”的解释导入

课题，水到渠成。

师：演唱《女驸马》选段：“谁料皇榜中状元”，引出“状

元”一词，并要求学生结合课前查阅的资料解释。从而引出

科举制度，导入课题。

2.合作探究，学习新课

(1)分组展示，检查预习

【设计思路】出示预习提纲，要求学生分组展示。既是

对课前预习效果的检查，又能为接下来的问题探究提供知识

依据。

生：分组展示预习成果。

师：对学生的预习进行评价。引出《祖孙三代赶考记》

的故事，并出示故事背景。

背景：隋唐时期，在洛阳有一小门小户的刘姓家族，靠

祖上留下二亩薄田过日子。到了刘进这一代他就想着能通过

赶考进入仕途来改变家族的贫穷局面，于是刘进和他的儿

子、孙子都为赶考付出了毕生的精力，最终刘进的孙子功成

名就，跨进了官府的大门。

（2）故事引领，板块学习

第一板块结合材料寻原因

【设计意图】以刘进父亲的故事设问题情境，结合材料

让学生认识到魏晋时按门第选官不利于选拔人才，不利于社

会的进步和发展，也有利于锻炼学生阅读材料获取有效信息

的能力）

师：为什么要创立科举制呢？出示刘进父亲的故事。

（出示：故事1——刘进父亲怀才不遇。刘进的父亲是

541年生人，从小聪明伶俐，勤奋好学，学会了许多治国之

道。但是他却怀才不遇，一辈子都没能为国家效力。）

师：像刘进的父亲这样的人才为什么不能为国家效力

呢？请同学们看材料——

（出示：魏晋时期实行的选官制度是九品中正制，在这

种制度下，世家大族子弟依靠门第即可步入仕途，所以他们

往往不注重提高才能，而真正有才学但出身低微的人，很难

在中央和地方出任高官。）（生结合材料回答）

师：你认为隋文帝还会继续用这种办法选官吗？为什

么？（生回答）

师：如果你是隋文帝，你会用什么办法选官？（生回答）

师：隋文帝为改变这种弊端，他采用分科考试的办法来

选拔官员，这为科举制的诞生奠定了基础。那科举制是怎样

诞生的？又是怎样完善的？让我们一起来看看刘进和他儿

子的故事。

第二板块填充表格看过程

【设计意图】以刘进赶考名落孙山和刘进子孙光宗耀祖

的故事创设问题情境，结合教材和表格梳理科举制创立和完

善的过程，有利于锻炼学生的综合能力。

师：请大家继续看故事（出示：故事2——刘进赶考名

落孙山。刘进575年生人，从小跟着父亲学习，是十里八乡

有名的大才子。他20岁的时候，隋文帝分科考试选官他去

考了，但没有考中。后来隋炀帝设置了进士科，他又去参加,

依然名落孙山。）请根据刘进赶考的故事和教材17页回答，

科举制诞生于哪个朝代？科举制正式诞生的标志是什么？

（生回答）

师：科举制诞生后，门第不高的读书人就可以凭才学做

官了，选拔官吏的权力也从地方集中到了中央。这种制度在

隋朝灭亡之后还会继续被后继的统治者沿用吗？为什么？

（生回答）

师：科举制在唐朝时逐渐完善，考试科目增加，其中进

士和明经最为重要。哪位同学查阅到了有关进士和明经的知

识，请说一说？（生展示资料）

师：唐朝完善科举的人物都有谁？他们怎么做的呢？请

大家继续看故事（出示故事3——刘进儿孙光宗耀祖：刘进

的小儿子刘小进出生于625年，他在10岁的时候就与大哥

一起去国学读书，国学的学员特别多，每年都有上千人参加

科举考试，但是考中的只有数十人，他亲眼看着大哥从少年

考到老年也未能如愿。645年刘小进幸运考中进士，并在后

来生下了三个儿子。他的大儿子有一年被武则天亲自出题面

试；他的二儿子不爱读书，却爱好骑射练武，武则天在位时

也参加了骑射项目的考试被选中；他老来得子的最小儿子特

别会吟诗作赋，唐玄宗时期也考中了进士。）请同学们根据

以上故事和教材18页完成下面的表格！出示表格），有难度

科同任制的完善

的地朝代主要科目人物俯法

生：思考、交流，并填表。展示所填内容。

第三板块反思故事论影响

【设计意图】反思故事，结合材料让学生认识科举制的

积极作用和消极作用，有利于锻炼学生阅读材料获取有效信

息和一分为二评价历史事件的能力。

师：从《祖孙三代赶考记》这个故事中我们了解了科举

制创立和完善的过程。现在大家来反思一下这个故事，然后

结合以下几则材料，讨论一下科举制有何影响呢？（出示材

料）

材料一天下英雄，入吾毂中矣。

唐太宗

材料二科举制改善了用人制度，做到了不论出身、贫

富皆可参加。这样不但大大扩宽了政府选拔人才的基础，还

让处于社会中下阶层的知识分子，有机会通过科考向社会上

层流动。这对维持整体社会的稳定起了相当的作用。

材料三科举对于教育事业和民间的读书风气，亦起了

相当的推动作用。客观上由于科举入士成为了风尚，中国的

文学艺术普遍得到了提高。

材料四由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，大部

分读书人为应科考，思想被四书五经、八股文所束；无论是

眼界、创造能力、独立思考都被限制。读书变成只为做官，

光宗耀祖。

生：反思故事，并结合材料合作探究、讨论交流（在此

过程中师也参与讨论，与小组互动）

然后分组说出本组的观点。

师：对学生的回答进行评价。并指出看待历史事件的时

候，要用一分为二的眼光来辩证的看待，既要看到积极作用,

又要看到消极作用。要求学生用一分为二的观点评价科举

制。（生评价）

（3）资料分享，知识拓展

【设计意图】让学生以资料分享的方式对科举制的发展

进行拓展延伸，这要比老师干巴巴的讲述更能引起学生的兴

趣点，有利于调动学生的积极性）

师：科举制在后来的朝代有何变化？何时被废除的呢？

它对后世有没有影响呢？哪位同学能把你查阅到的资料给

大家分享一下。（生展示资料）

3.小结升华，巩固新课

【设计意图】以学生的知识分享和教师的综合点拨，有

利于对本节课的学习内容进行巩固。

生：自由发言，交流本节课学习的内容。

师：展示知识框架，根据框架综合所学知识。

隋朝诞生改善了用人制度

科举制的创立一一科举制的影响］选官的权利集中到中央

唐朝完善〔有利于教育和文学艺术的发展

4.图片解说，结束新课（播放一组关于古代科举制和

今天考试的图片）

【设计意图】以展示图片为主，教师语言解说为辅，让

学生认识科举制对后世的影响，从而提高学生以史为鉴的意

识）

漫长的1300多年如过眼云烟，但科举制绝不是昙花一

现，它发挥过积极地作用，也阻碍过历史的发展，但是我们

学习历史的立足点就是以史为鉴，今天的各种考试也是对科

举制更深刻的发展和完善，人才流动机制、人才激励机制和

客观公平理念才是历史的必然，亲爱的同学们请珍惜时光，

好好学习吧，我坚信——你一定也会有功成名就的那一天！

5.课堂检测，验收新课

师精选本课的检测题，题型包括选择和非选择，限制在

10题左右，要求学生当堂完成。

六、教学反思

本节课以故事为主线，采取自主合作的探究方式进行教

学。成功之处有：

(1)用教师演唱《女驸马》选段导入，能激发学生的

兴趣，使本课有一个良好的开端。

(2)通过学生自主预习、学生查阅资料、预习效果验

收、小组讨论、填表等体现学生的主体地位。通过学生自己

独立的思考和小组讨论得出答案，而不是把答案强加给学

生。

(3)设计故事情节、选取各种材料、重难点问题的启

发引导能体现教师的主导地位。

(4)注重知识的前后联系，进行知识的拓展延伸，挖

掘整合教材。

(5)注重情感态度价值观教育，注意以史为鉴的历史

教学意识。

不足之处:

(1)因为故事是虚拟的，人物是虚拟的，有些地方不

够严谨，需要进一步推敲。

(2)选择的历史材料有的太长，增加了学生阅读的难

度，个人认为需要进一步优化。

科举制的创立

一、教学目标

1、知识与能力

⑴通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生

和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

⑵通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔

人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培养学生从具体

历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养

学生共同学习、互相促进的能力。

2、过程与方法教法：指导预习，问题设置指导课前预

习工作：将班级学生分成几个小组，采用分组合作的方法做

好预习工作。第一组：了解隋唐以前我国采取什么选官方法。

第一组：查阅相关资料。了解科举考试究竟怎样考。一个普

通读书人怎样才会成为进士。第三组：找出课文中提到哪几

位人物是通过科举考试当上官的，并尽可能多地了解哪些历

史人物是通过科举考试当上官的，如岳飞、司马光等。第四

组：排练一个短剧小品（1分钟以内）“看榜文，学法：阅读、

讨论、探究、合作学习

3、情感态度与价值观引导学生认识科举制度的出现是

中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符

合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社

会进步的组成部分。二、教材简析

1、重点：科举制度的创立和逐渐完善的过程，尤其

是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的作

2、难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用

及其对中外的深远影响。

三、教学准备

四、教学设计

㈠导入：

同学们，到现在为止，我们已经学习了三位唐朝杰出的

皇帝，请说出他们分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗）

很好，他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展

的盛世局面。他们的统治措施中有一个很大的共同点是什

么？（善于用人）正确。那么，你们是否知道，隋唐时期的

封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？（科举制度）不错。

也许你们听说过科举制度，但它具体是怎么回事，读书人怎

样才能适应它的要求，达到升官入仕的目的。哪一科最.重要

等等。知道这些的人可能不多，今天我们就专题学习这一内

容。（板书课题）

㈡教学新课：

请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是

科举制度？（让学生自己讨论，自由发言。）同学们讲得都

很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就

叫科举制度。大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是

什么时候出现的？（隋朝）现在，请第一小组的同学展示你

们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法

来选拔官吏。（根据自己准备的材料介绍“九品中正制”）好,

XXX同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只

需要明白一点就够了。那就是到了后来，必须有地方官吏、

高门权贵的推荐，才可以做高官。许多有真才实学的人由于

出身寒微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门,

下品无士族”。现在我们讨论这样一个问题：你认为这种选

官方式有什么不好？（让学生踊跃举手，自由发言）现在，

请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生

过程中有哪几件重要事情。（学生阅读课文后，举手回答，

教师归纳并板书。）一、隋朝时科举制诞生（板书）1、隋文

帝开始用分科考试的方法选拔官员（板书）2、隋炀帝设进

士科、科举制诞生（板书）现在，我们一起来讨论以下两个

问题（让学生看投影）①科举制度与过去的选官制度相比，

最根本的区别在哪里？他给各种身份的人带来了什么变

化？（如地方官、贵族子弟、贫贱读书人等）②通过科举制

度，获利最大的是谁？请同学们看课本第18页图片，并阅

读左边小字：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头J请一位

同学解释这句诗的意思。（学生,回答，教师补充说明）我想，

现在大家应该明白科举制度对谁最有利了吧。从唐太宗开

始，科举制度得到进一步完善。请同学们阅读第18页的内

容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。（学生阅

读并举手回答，教师板书）二、唐朝时科举制度逐步完善（板

书）1、唐太宗大大扩充了国学的规模（板书）2、武则天首

创殿试和武举（板书）3、唐玄宗时，诗赋成为进士科主要

内容（板书）根据以上内容，我们一起来讨论几个问题（让

学生看投影）①请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”

的试题类型和我们今天的什么题型很相似？你认为这种题

型好不好？为什么？（学生自由.回答）②请看第20页“动

脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好？如果你是

一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为

今年的考试内容，你会怎么做？能否再估计一下唐朝的文学

界、教育界将会呈现出怎样的局面？（学生自由回答）③请

第二组的同学派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考

试是怎样进行的？一个普通读书人需要经过哪些环节才能

成为进，士。学习了科举制后，我们应该明白这一点。（学生

代表作具体介绍，本组其余同学可作补充）很好，第二组同

学也认真进行了预习，他们究竟说得对不对？我们看完一段

录像便会知晓。（播放《中华历史五千年》中的一段录像）

现在，请第三组同学派代表起来介绍一下，历史上有哪些著

名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为？（学生

回答，教师稍作评价）同学们，中国古代有种说法，人生有

四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜

题名时」那么，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜

悦心情呢？现在，请第四组的同学共同表演一个小品：看榜

文。（学生表演）我想，同学们现在对科举制度应该有一个

初步的了解。科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末

才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我

们来共同讨论一个话题。活动与探究：请从政治、思想、教

育、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应

该如何评价科举制度？请先不要看书，充分利用自己的课外

及社会知识，联系刚学过的课堂知识，展开联想。（鼓励学

生不要怕答错，.大胆发言，自由发挥）通过同学们口若悬河、

丰富多彩的回答，我感受到了大家课外知识的广泛、思路的

开阔、想象的丰富，有些同学的回答不仅很有道理，而且还

有独到之处，值得称赞。现在我们来看第19页的内容。书

中给我们归.纳了三条：三、科举制度的影响（板书）1、改

善了用人制度（板书）2、促进了教育事业的发展（板书）3、

促进了文学艺术的发展（板书）正如同学们所说的，科举制

度的深远影响不止这些，它既有正面的影响，也有负.面的影

响，尤其是到了明清时期，科举制•度走向了极端，其不良影

响十分明显。

㈢课堂小结

这节课我们主要围绕一个问题进行了步步深入的探讨。

现在，我想请同学们来总结一下，我们是围绕什么问题进行

讨论的，又是怎样步步深入的？（学生总结）

科举制的创立

一、教学目标

1、知识与能力.

⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生

分析和理解问题的能力。

⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关

历史名称和知识点。

⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世

中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和

判断能力得到提升。

⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生

正确的世界观、价值观和人生观。

2、过程与方法：

⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封

建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深

远。从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。

⑵通过分组收集资料，整理相关信息、，或编讲历史故事,

让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

⑶通过图片、图表、历史文献等展示.，再现历史情景

使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。从而产生历史

认同感，体验学习的快乐。

⑷运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感

性知识，拓宽知识面。

3、情感态度与价值观

通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的

诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文

化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学

生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。

二、教学思路

重点、难点及处理方法

1、重点：科举制创立和逐渐完善。

处理方法：通过层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中

形成清晰思路：即隋朝的历史任务主要是破旧立新，确立科

举制。将选官、用人权力从地方收归中央，突破了门第限制,

按考试成绩择优选才。唐朝历史任务是继承发展，健全科举

制度：扩大国学规模，扩大生源，增加科目，丰富考试内容,

严格考试制度。

2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观

评价。

处理方法：通过学生查阅资料、讨论及教师的讲解，使

学生对科举制的认识从感性上升到理性，从隋唐扩展到后

世，从中国扩展到世界，从而能够全面辨证的分析和评价科

举制。

三、教学方法

1.层层设疑，分组讨论.

2.精讲精练要体现师生互动.让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

3.多媒体课件辅助教学.

四、课前导学

1.查找相关资料，如明经、进士、状元、榜眼、探花等

内容。2、查找一些历史知名人物如姚崇、李白、李昂、杜

甫等人是否参加过科举考试？是否中过进士？

3、联系现实深入思考为今天的考试制度献计献策。

五、教学渗透点

1、通过科举制学习，知道科举制的相关内容如状元、

榜眼、探花等是如何排名的，以增加学习兴趣。

2、通过学习，让学生懂得唐诗繁荣、唐文化的绚丽、

古文运动推动八传奇小说的发展都与科举制有密可不分的关

系。正是科举制使唐文学水平达到一个前所未有的高层次。

3、科举制度也有弊端。它使大批知识分子热忠于功名,

不愿从事学术研究和对社会问题进行深入思考，不愿对国计

民生有实用价值的科学技术进行潜心钻研。所产生的负面影

响也极其长远。

六、教学资料

1、书籍《中国上下五千年》。

2、各种相关历史网站。

七、板书设计

背景：士族制和九品中正制这肿不合理的

人才选按制度

朝代：隋朝

科举制的诞生人物I陶文帝、隋场帝

过程：文帝；分科考试选拨官员

炀帝：正式设■迸士科

科意义，打破n品限制

卒L

制选官权从地方集中到中央

的

创明代：唐朗

立

人物：J8太宗、武则天、唐玄宗

科举制的完善过程；唐太宗：1T元国手规模

进士科第一名称状元

武则天।开殿试、设武举

、唐玄宗：诗颊版为选士科王要内容

'(1次1社会发展有进步意义

\科举制的彩明J⑵促迸了恒诗、唐文化及教,事业的发展

(3府世界文明史上占重要地位

、⑷科学制的应

八、教学过程

教师活动学生活动预期效果

导入新课：

师问：“我们

在选拔班委和三好学生可以各抒

学生时要求很高，己见，发表看法，

其中很重要一条必老师要多肯定多表

须成绩优良、有真扬，最后引导到要

才实学。良好成绩讲述的新课上去。

的取得与一次次的

考试是分不开的。

提到考试，我们每

位同学都可谓是久

经沙场的老将，我导课，联系现

们知道考试是今天实，以激发学生学

社会对人才的一种习兴趣，由此进入

较为公平选拔方本课学习。

式。那我们知不知

道在古代社会是如

何选拔人才的呢？

（多媒体）提

出问题：古代社会

是如何选拔人才

的？由此导入新

课。

学生答：隋朝。

学生答：文帝、炀帝。

学生答：文帝时，开力台用分

讲授新课：科考试方法选拔官员。令:刍州推

举人才，参加考试，合格1可以做

第4课科举官・让学生找知识

学生答：炀帝时，正!2=

制的创立进士科，按考试成绩选拔V;回答出知识点，

科举制正式诞生.

一、科举制的孱。增强学生的感观

学生答：房玄龄、孔副

诞生认识并落实课本基

师问：科举制础知识。

是在哪个朝代诞生

的？

师问：科举制学生答：魏晋

在隋朝的诞生与哪以来，官员大多从学生当堂识记

两位皇帝相关？各地高门权贵子弟基本史实。帮助学

师问：文帝和中选拔，权贵子弟生提炼知识，以形

炀帝分别为科举制无论优劣都可以做成知识体系。

诞生做了哪些工官，许多出身低微

作？但有真才实学的人

却不能到中央和地

方任官。

师问：你知道

隋时当时录取了哪启发学生结合

些人？课本内容来回答。

师问：“隋朝

为什么要采用科举

考试的办法选拔官

员？”

老师补充：科

举制创立前，土族学生回答时很

制度和九品中正制可能只注意事情的

是做高官的基本条学生答：从此情节而忽略事情的

件。也就是说要做门弟不高的.读书条理性，教师应进

高官必须同时具备人，可以凭才学做一步补充和理顺。

①本人要出自高门官，选拔官吏的权

权贵家庭。②还必力，从地方集中到

须有地方官员和高朝廷。

门权贵推荐。没有

显赫的家庭背景是

不能做高官的。这

样选拔官吏的实权

并没有控制在朝廷

手中。

而科举制与它学生答:唐朝。

的本质区别是：普只要言之有

通读书人和贫穷人理，教师都应给予

家的子弟可以自愿肯定和表扬。

报名参加官府的考学生答：唐朝

试，这样就扩大了科考科目很多。以

选官范围，选官权进士和明经两科最

力也就牢牢控制在重要。

中央手中。那么我

们现在就来学习科

举制的创立。过度要有衔

师问：隋朝科接，导课要自然，

举制虽然规模不

讨论：大诗人

大，还不完善，但

李昂、李白、杜甫

却有着重要意义。

等参加过科举考试

那么，科举制诞生

吗？中过进士吗？

有什么意义呢？

简介用多媒

学生答：唐太宗、武则天、

唐玄宗.体打出（课件附

学生甲：唐太宗时，扩充脂）

学规模，扩进学舍，增加学员，

考中进士第一名，称状元,

学生乙：武则天时，大力提

倡科举，举行殿试，不仅行文举

还开设武举。

学生丙：唐玄宗时，'寺鼠成

为进士主要考试内容（用多媒体

打出板书内容，让学生思史清晰）、、人--

（过渡）师问：r讨论可r用r-r-t小[

科举制的完善是哪组抢答的形式展

个朝代完成的？开竞争，老师要

二、科举制的多鼓励和表扬。

7一U亲普1

师问：唐时科看pl6页《唐

举考试的科，目，以太宗时新科进士鱼

哪两科最重要？贯而出》图及太宗

（简介）常设语：“天下英雄，

考试科目：秀才、入吾毂中矣”组

明法、明书、明算、织学生讨论：科举尽可能多地

明字,、三史科、开考试最大的获益者让学生发言，学

元礼科。以进士和是谁？生回答不出的或

明经科最为重要。看P16页“动不确切的问题，

脑筋”组织学生讨通过师生、生生

论：我们现在的考的互动解决。尽

试中有相似的题型可能调动学生的

吗？你喜欢这种题学习积极性和探

师问：唐朝科型吗？究问题的兴趣，

举制的完善与哪些培养学生的参与

皇帝有关？意识。

师问：看书、

讨论并归纳他们分

别为科举制度的完

善做了哪些贡献？

激发学生学习

由学生讨论后的主动性，给他们

整理得出如下结论提供施展才华的机

⑴改善了用人会和舞台。

制度，对社会发展

有进步意义。

A、科考形式是

封建时代所可能采引导学生从教

（组织学生分取的最公平的人才科书中多渠道获取

别介绍状元、榜眼、选拔考试。信息，作为思考和

探花）B、他扩展了封探究的素材，培养

建国家引进人才的学生超集和运用有

社会层面，扩大了