2025年初中八年级生物 人教版上册 第六单元 第二章 认识生物的多样性说课稿

认识生物的多样性一、说教材1、教材的地位：生物多样性是地球生命的基础，它的社会、经济、文化价值，无时不在宗教、艺术、文学、个人兴趣与爱好中得以反映。它在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态过程中发挥着巨大作用。初中生物课程标准对本内容的要求是，学生能说明保护生物多样性的重要意义。从逻辑上讲，认识生物多样性是达成该目标的前提。因此，我认为人教版八年级生物学教材安排“认识生物的多样性”一章是合理的，也是必要的。然而，生物多样性的内涵丰富而复杂，初中学生要弄清其真正的涵义，难度较大，教材依次按照生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三项内容来编排，旨在以三个层次来说明生物的多样性的基本含义，是符合中学生的认知规律的。生态系统是生物学的一个十分重要的专业术语，也是学生在七年级上册已经学过的内容。本课我改变了教材的编排顺序，以“生态系统”发散学生思维引出新课，通过生态系统类型的多样化引导学生们认识到生态系统的多样性。然后仍然以生态系统为话题，从它的重要组成部分也是最活跃的部分——生物，引导到认识生物种类的多样性来。物种间、物种内生物性状存在着较大的差异，在探寻其原因的过程中，认识到生物的基因也存在着多样性。从宏观——中观——微观的思路展开课堂教学，让学生认识生物多样性的基本涵义，符合八年级学生的认知特点。因此我将本节课的教学目标确定为：教学目标：知识目标：1、领会生物多样性的涵义，能列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步认识；3、说明保护生物多样性的意义；能力目标：学会用图表和直方图等方式表达生物信息，在对资料的分析与处理中，提高归纳与综合能力；情感、态度和价值观目标：了解国情，激发民族自豪感，提高保护生物多样性的意识，逐步建立人与环境和谐共处的观点。教学重点、难点：本着初二新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重难点：重点：领会生物多样性的涵义，能列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；只有掌握了生物多样性的含义，才能理解和掌握保护生物多样性的意义。难点：理解生物多样性三个层次之间的关系和基因多样性。说教法农村学校班级现有人数一般都低于40人，这为推行小班化教学创造了条件。同时，作为八年级学生，学习习惯基本养成，初步具备一定的学习基础和学习能力，为推行高效课堂模式提供了有利条件。在尊重学生基本学情和认知的基础上，以学定教，我的教法设计也遵循了这一原则，具体的设计如下：1、“生态系统的多样性”的环节：让学生观察多种多样生态系统的图片，采用“启发”和“提问”的方式，了解生物圈的生境、生物群落和生态过程的多样性，从而认识生态系统的多样性。2、“生物种类的多样性”的环节：以提问的方式引出生态系统的重要部分——生物。教师相继出示“中国生物多样性国情研究报告（节选）”等资料，引导学生对比联想、分析生物类群，让学生感知生物种类的多样性，理解生物之间及环境之间的关系，认识生物资源的丰富性。在此基础上，我还补充我国部分特有的生物种类，以增强学生的民族自豪感，对学生进行一次有效的情感教育，同时也增强保护生物多样性的危机感，为下节课的学习做好铺垫。3、“基因的多样性”环节：在学生观察种间差异和种内差异几幅典型图片的基础上，通过“问答法”的方式引出基因，了解生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。明确一个物种就是一个基因库，一旦灭绝，基因库就丢失了。同时播放一段有关基因多样性的视频，让学生在观看中体会认识基因多样性的意义与价值。4、“辨析生物多样性三层含义之间的关系”环节：采用小组讨论，中心发言人发言，教师指导并与学生共同归纳的方式来完成。三、说学法基于学生学习状况较好的现实，本课的内容重在生物学观念的建立，知识的内容难度不大，因此我选择用谈话法贯穿教学的每个环节。在各环节的具体教学中分别采用了“观察法”、“资料分析法”、“比较法”、“思维法”、“归纳法”、“讨论法”的配合运用，达成让学生能认识到生物的多样性。说教学过程：本课主要由以下六个环节组成：1、情境导入由课本“想一想，议一议”引出“生物多样性”的课题。同时引发学生思考：为什么树种单一的人工林比天然林通通以发生严重的虫害呢？2、出示目标请学生阅读课本阴影栏目，明确本节课学习目标。只有明确了任务，才能确定学习的方向。3、自主学习,合作探究首先是生态系统多样性的学习。展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系，认识保护生态系统多样性的重要性。组织引导，评价纠正。其次是生物种类多样性的学习。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片，完成P107讨论题3并产生探索自然的愿望。组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。最后是基因多样性的学习。讲述美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻培育高产水稻的事例。分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，5、知识梳理你这节课的收获是什么？引导学生小结后梳理形成板书框架。同时思考，这节课你的困惑是什么？承上启下，引导学生预习下节课内容。说板书板书以知识构建图的形式展示出来，可以使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整，还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。认识生物的多样性特点：资源丰富，种类繁多保护生物多样性的意义：维持生态系统的稳定，改良作物品种，保护生态环境等课后练习下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是：(A

)

A．生物多样性是指生物种类的多样性；

B．每种生物都是一个丰富的基因库；

C．生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定；

D．生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性。

2．我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。200

1年，某动物园的华南虎生下两只小虎，一．眼睛是瞎的。科学家认为，这与基因有关，是近亲繁殖的结果。分析这个事例，你对生物多样性有什么新的认识?

答：从这个事例可以看出：基因的多样性是非常重要的。正因为华南虎的数量少，所以有可能出现近亲繁殖的现象。如果亲代雌雄双方都携带了致病基因，这些基因就很容易遗传给子代，使子代出现遗传性疾病。因此，基因多样性对物种的延续有着重要的意义。保护生物种类的多样性，其实质就是保护基因的多样性。

3．有人说，一个物种的灭绝，可能会影响到大约30种与这种生物相关的其他生物的生存，你认为这种说法有道理吗?

答：有道理。因为任何一个物种的生存，或多或少地与其他物种有着联系。例如，某物种可以作为其他生物的食物，也可能会以其他生物为食。生物圈中的所有动物、植物都会与其他相关动植物建立起食物链和食物网，细菌、真菌等也都和其他生物有着直接或间接的联系。因此，一个物种的灭绝，可能会影响到众多与这种生物相关的其他生物的生存。

4．问一问父母，在最近二三十年里本地的生物多样性有什么变化。

答：提示：可从生物种类的多样性和生态系统的多样性两方面来回答问题。

1．动物中我们还学过无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等；植物中我们还学过藻类植物、苔藓植物；除动物和植物外，还有细菌、真菌和病毒。2．在上表中，我国裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行动物在世界上占有的百分比相对较少；我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14．96%。3．地球上还有