Module10 Unit1 Ill send you a postcard.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module10Unit1I’llsendyouapostcard.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module10Unit1I’llsendyouapostcard.

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023年11月15日10:00-11:00

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生英语学习的兴趣，提高学生运用英语进行交流的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握如何用英语表达邮寄明信片的意思，学会使用“send”等动词，并能够运用所学词汇和句型进行简单的对话。同时，培养学生对跨文化交流的尊重和理解，增强学生的跨文化意识。学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇，但同时也表现出以下特点：

1.学生层次：班级学生英语基础参差不齐，部分学生对英语字母和基本词汇掌握较好，能够进行简单的日常对话；而部分学生对英语学习兴趣不高，发音不准确，词汇量有限。

2.知识方面：学生对英语字母和基本词汇有一定的了解，但具体到本节课的“send”等动词及邮寄明信片的相关词汇，学生可能存在一定的陌生感。

3.能力方面：学生的听说能力相对较弱，部分学生能够进行简单的口语交流，但在表达邮寄明信片的意思时，可能会出现语法错误或词汇选择不当的情况。

4.素质方面：学生具备一定的合作意识和团队精神，但在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要教师及时引导；同时，学生之间的互动较少，需要教师创造更多机会让学生进行交流。

6.对课程学习的影响：由于学生英语基础和兴趣程度的差异，本节课的教学设计需兼顾不同层次的学生，既要满足基础较好的学生的需求，又要关注基础较弱的学生，确保全体学生都能在课堂上有所收获。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

（1）针对学生英语基础参差不齐的情况，采用分层教学，关注每个学生的学习进度。

（2）通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）注重培养学生的听说能力，鼓励学生在课堂上大胆开口，勇于表达。

（4）关注学生的行为习惯，引导学生在课堂上保持专注，积极参与互动。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《外研版英语四年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与邮寄明信片主题相关的图片，如邮局、邮筒等，以及视频介绍邮寄流程的多媒体资源。

3.教学工具：准备彩笔、明信片模板等，以便学生在课堂上制作个性化的明信片。

4.教室布置：设置讨论小组区域，安排座位以促进小组互动；准备白板或黑板，用于展示关键词汇和句型。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一张明信片图片，引导学生观察并描述图片内容。

-提问：“你们收到过明信片吗？明信片通常用来做什么？”

-学生回答后，教师总结：“明信片是一种用来寄送祝福和信息的卡片，今天我们将学习如何用英语表达邮寄明信片的意思。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教授新词汇

-教师板书“postcard”，并解释其含义。

-学生跟读并拼写“postcard”。

-教师展示更多与邮寄相关的词汇，如“send”，“stamp”，“envelope”等，并让学生尝试造句。

-第二条：教授新句型

-教师示范并讲解句型“I’llsendyouapostcard.”，强调“I’ll”和“send”的用法。

-学生跟读并模仿句子，教师纠正发音和语调。

-学生尝试用句型进行对话练习。

-第三条：语法讲解

-教师讲解一般将来时态的构成和使用，结合邮寄明信片的情境进行讲解。

-学生练习使用一般将来时态描述未来计划。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：制作明信片

-学生根据所学词汇和句型，制作一张个性化的明信片。

-教师巡视指导，帮助学生纠正错误。

-第二条：角色扮演

-学生分成小组，进行角色扮演，模拟邮寄明信片的场景。

-教师观察并给予反馈，鼓励学生使用所学语言。

-第三条：小组讨论

-学生讨论如何用英语表达邮寄明信片的理由和内容。

-教师提供一些话题和问题，如“Whydoyouwanttosendapostcard?”、“Whatwillyouwriteonthepostcard?”。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

-“Whydoyouwanttosendapostcard?”

-Example:"IwanttosendapostcardbecauseIwanttosharemyexperienceswithmyfriends."

-“Whatwillyouwriteonthepostcard?”

-Example:"IwillwriteaboutthebeautifulsceneryofmyhometownandmyfeelingswhenIvisitedthere."

-“Howwillyousendthepostcard?”

-Example:"Iwillgotothepostofficeandbuyastamp,thenputthepostcardinanenvelopeandmailit."

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，包括新词汇、句型和语法。

-提问：“今天我们学习了什么？”

-学生回答后，教师总结：“我们学习了如何用英语表达邮寄明信片的意思，包括新词汇和句型，以及一般将来时态的用法。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中。”

-教师布置课后作业，要求学生写一封用英语写的明信片，并尝试寄给朋友或家人。

教学流程总结：

本节课通过图片导入、词汇讲解、句型练习、角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生掌握邮寄明信片的相关英语表达。教学过程中，教师注重学生的参与度和实践能力的培养，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。教学重难点在于一般将来时态的运用和词汇的准确使用，通过具体的分析和举例，学生能够更好地理解和掌握这些知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

-邮寄文化介绍：收集有关邮寄历史和文化的资料，如不同国家和地区的邮寄传统、邮票收藏等，让学生了解邮寄文化的多样性。

-旅行日志：提供一些真实的旅行日志样本，让学生学习如何用英语记录旅行中的所见所闻，激发学生对英语写作的兴趣。

-英语歌曲：选择与邮寄主题相关的英语歌曲，如关于旅行的歌曲，通过歌曲学习词汇和句型，提高学生的英语听力。

2.拓展建议：

-邮寄文化学习：

-让学生调查自己所在地区的邮寄历史，了解当地邮局的历史和文化。

-鼓励学生收集不同国家的邮票，了解邮票背后的故事和文化意义。

-旅行日志写作：

-组织学生进行模拟旅行，让他们记录下旅行的见闻和感受，并用英语撰写旅行日志。

-举办旅行日志分享会，让学生互相展示自己的作品，并给予反馈。

-英语歌曲学习：

-组织学生听唱与邮寄主题相关的英语歌曲，如“TravelingLight”或“HotelCalifornia”。

-让学生尝试翻译歌曲中的歌词，加深对歌曲内容的理解。

-邮寄活动体验：

-安排学生参与邮寄活动，如实地参观邮局，了解邮寄的整个过程。

-鼓励学生给远方的朋友寄去一张自己制作的明信片，体验邮寄的乐趣。

-互动学习平台：

-利用在线英语学习平台，如Duolingo或RosettaStone，让学生在虚拟环境中练习邮寄相关的英语表达。

-鼓励学生加入线上英语学习小组，与其他学生交流邮寄体验和英语学习心得。教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极举手回答问题、是否能够正确发音、是否能够流利地使用新学的词汇和句型。

-评价标准：学生的课堂参与度、发音准确性、语言表达的流畅性。

-反馈方式：教师通过口头表扬、眼神交流等方式即时给予学生正面反馈。

2.小组讨论成果展示：

-教师评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论、是否能够正确使用英语表达自己的观点、是否能够倾听他人意见并给予反馈。

-评价标准：学生的合作精神、语言运用能力、沟通技巧。

-反馈方式：在小组展示后，教师可以组织全班进行评价，鼓励学生互相学习，同时给予具体的建设性意见。

3.随堂测试：

-教师设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对本节课内容的掌握程度。

-评价标准：学生对新词汇、句型和语法点的掌握情况。

-反馈方式：测试结束后，教师及时批改并反馈给每位学生，针对错误进行个别辅导。

4.课后作业反馈：

-教师检查学生的课后作业，包括明信片制作和旅行日志写作。

-评价标准：学生的英语写作能力、创意表达、语言准确性。

-反馈方式：在下一节课开始时，教师可以展示一些优秀的作业，并给予口头表扬，同时针对存在的问题进行集体讲解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的学习兴趣和参与度：

-教师评价：观察学生在课堂上的兴趣点，是否对邮寄明信片的话题感兴趣。

-反馈：鼓励学生继续探索邮寄文化的魅力，提出相关话题，如“我最喜欢的邮寄记忆”。

-针对学生的语言能力提升：

-教师评价：评估学生在课堂上的语言运用能力，包括词汇、语法和句型的正确使用。

-反馈：针对学生的具体进步，如“你的发音越来越准确了”，给予肯定，并提出改进建议，如“在句子中尝试使用不同的时态”。

-针对学生的跨文化意识：

-教师评价：观察学生在讨论中是否能够尊重不同的邮寄文化。

-反馈：鼓励学生分享自己的邮寄经历，并讨论不同文化背景下的邮寄习惯，如“不同国家的邮票设计有什么不同？”

-针对学生的个性化学习：

-教师评价：关注每个学生的学习风格和需求。

-反馈：提供个性化的学习资源，如“如果你对邮票感兴趣，我可以提供一些邮票收藏的资料给你”。重点题型整理1.完成句子

-题型：根据所给句子的意思，用正确的形式完成句子。

-例题：I_______(send)apostcardtomypenpalnextweek.

-答案：willsend

2.选择正确的时态

-题型：从给出的选项中选择正确的时态填空。

-例题：She_______(go)tothepostofficetomorrow.

A.goesB.isgoingC.wentD.willgo

-答案：B.isgoing

3.创造对话

-题型：根据情境，用所学词汇和句型创造一个对话。

-例题：A:I'mgoingtosendapostcardtomyfriend.

B:_______

-答案：B:That'sagoodidea!Youcanwriteaboutyoursummervacation.

4.词汇运用

-题型：根据句子的意思，选择正确的词汇填空。

-例题：Ireceiveda_______(postcard)frommycousinyesterday.

-答案：postcard

5.语法应用

-题型：根据句子的意思，用正确的语法形式填空。

-例题：I_______(send)apostcardtomygrandparentsnextmonth.

-答案：willsend

补充说明：

1.完成句子题型的关键在于理解句子的意思，并根据所学语法知识选择正确的动词形式。

2.选择正确的时态题型的关键在于理解句子的时间和语境，选择合适的时态。

3.创造对话题型的关键在于运用所学词汇和句型，根据情境进行合理的对话。

4.词汇运用题型的关键在于对所学词汇的掌握，能够根据句子的意思选择正确的词汇。

5.语法应用题型的关键在于对所学语法的理解和应用，能够根据句子的意思选择正确的语法形式。教学反思与总结今天这节课，我们学习了如何用英语表达邮寄明信片的意思，我觉得整体上还是挺顺利的。不过，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。学生们对于邮寄明信片的话题很感兴趣，他们积极参与讨论，提出了很多有趣的问题。比如，有学生问：“为什么我们要用邮票呢？”这个问题就引出了关于邮寄历史和文化的话题，我趁机介绍了不同国家和地区的邮寄传统，这让学生们对英语学习有了更深的兴趣。

但是，我也注意到一些学生在课堂上比较被动，不太愿意发言。这可能是因为他们对英语学习的自信心不足，或者是对新知识的接受能力有限。所以，我打算在今后的教学中，更多地关注这些学生的需求，尝试用不同的教学方法来激发他们的学习兴趣。

在实践活动环节，学生们制作明信片和进行角色扮演的表现让我挺满意的。他们能够运用所学词汇和句型，创造出自己的故事。不过，我发现有些学生在制作明信片时，对于一些细节的处理不够精细，比如邮票的粘贴、字迹的书写等。这可能是因为他们在日常生活中缺乏这样的实践机会。因此，我建议可以组织一些课外活动，让学生有机会在实际操作中提高自己的技能。

至于随堂测试，大部分学生都能够正确回答问题，这说明他们对本节课的内容掌握得还不错。但也有少数学生在一些基础题上犯了错误，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重基础知识的巩固。

在教学管理方面，我发现自己在课堂上的纪律维持方面做得还不够。有时候，课堂上的气氛太活跃，导致一些学生分心。我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能够集中注意力。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在课堂上表现出了对英语学习的热情，这让我感到非常欣慰。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.对于课堂上不太积极的学生