《望海潮》《扬州慢》对比阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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本章节通过对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，旨在让学生深入理解两首诗的写作手法、情感表达和艺术特色。教学内容紧密围绕课本，引导学生分析两首诗的异同，培养学生鉴赏古代诗歌的能力。核心素养目标1.提升古代诗歌鉴赏能力，学会从形象、情感、语言、手法等方面分析诗歌。

2.增强文化理解，体会两首诗所蕴含的江南水乡文化和民族情感。

3.培养审美鉴赏能力，学会从艺术角度对比分析两首诗歌的异同。

4.提高文学素养，激发对古代诗歌的热爱，培养阅读经典文学作品的兴趣。学情分析本节课面对的是高中阶段的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够理解古代诗歌的基本表达方式和情感内涵。然而，由于古代诗歌的语言风格和表达方式与现代文学存在较大差异，学生在阅读和理解上可能会遇到一定的困难。

从知识层面来看，学生已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解，但具体到《望海潮》和《扬州慢》这两首诗，学生可能对其背后的历史背景、作者生平以及诗歌的具体艺术特点了解有限。此外，学生在分析诗歌时，可能缺乏系统的方法论，难以深入挖掘诗歌的深层含义。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和审美鉴赏能力有待提高。特别是在对比阅读中，学生需要具备较强的分析能力和批判性思维，这需要教师在教学中给予适当的引导和训练。

从素质方面来看，学生普遍对传统文化有一定的兴趣，但在深入理解和欣赏古代诗歌方面，可能存在一定的隔阂。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，有的学生积极性高，有的则较为被动。

行为习惯方面，学生在课堂上的纪律性较好，但部分学生在课堂讨论和互动中可能存在表达不够清晰、逻辑性不强的问题。这些因素可能会影响学生对课程内容的吸收和理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《望海潮》《扬州慢》原文，以及配套的注释和译文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如扬州风光、宋代建筑等，以及与诗歌背景相关的视频资料。

3.实验器材：本节课无实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸张、笔等工具，以便学生进行笔记和小组讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段扬州古城风光的视频，引导学生感受江南水乡的美丽景色。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗描绘了怎样的景象？今天我们就来学习辛弃疾的《望海潮》。

3.学生回答问题，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者及背景：辛弃疾是南宋著名词人，这首词作于他担任扬州知府期间。

2.分析诗歌结构：上片描绘了扬州的繁华景象，下片抒发了作者对国家命运的忧虑。

3.鉴赏诗歌语言：讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

4.重点讲解：对比《望海潮》和《扬州慢》，分析两首诗的异同。

5.学生朗读诗歌，教师点评。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：学生分组背诵《望海潮》和《扬州慢》。

2.诗歌填空：教师给出部分诗句，学生填写缺失的部分。

3.诗歌翻译：学生翻译《望海潮》和《扬州慢》中的重点句子。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，你们认为两首诗在艺术手法和情感表达上有哪些异同？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

a.《望海潮》和《扬州慢》在描绘扬州景象时有哪些不同？

b.两首诗在表达作者情感方面有何异同？

c.辛弃疾为何要创作这两首词？

2.小组代表发言，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将古代诗歌中的文化内涵与现实生活相结合？

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生课后阅读辛弃疾的其他词作，并撰写一篇读后感。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养拓展：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.辛弃疾的生平简介及其词作背景，帮助学生更好地理解作者的情感和创作动机。

b.《宋史》中关于扬州历史的记载，让学生了解宋代扬州的社会风貌和历史背景。

c.《扬州慢》中提到的宋代建筑、园林、市井文化等方面的资料，丰富学生的历史知识。

2.课后自主学习和探究：

a.鼓励学生收集辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，进行对比阅读，分析作者在不同作品中的情感变化和艺术手法。

b.学生可以尝试分析《望海潮》和《扬州慢》在音乐性方面的特点，探讨古代词歌的音乐性和节奏感。

c.结合《宋史》和《扬州志》等史料，让学生撰写一篇关于宋代扬州经济、文化和社会生活的报告。

d.学生可以创作一首以古代扬州为背景的现代诗，尝试运用古代诗歌的意象和表达手法，展现自己对古代文化的理解和创新。

3.实践活动：

a.组织学生参观扬州博物馆或园林，实地感受古代扬州的文化氛围，并与所学知识相结合。

b.学生可以参与诗词朗诵比赛，选择《望海潮》或《扬州慢》进行朗诵，提高对古代诗歌的鉴赏能力和表达能力。

4.知识点全面拓展：

a.研究辛弃疾的词作，了解其在文学史上的地位和影响。

b.探讨宋代词的发展历程，分析宋代词与唐诗、宋词的区别。

c.研究古代诗词中的地理意象，了解古代诗人对自然景观的审美和表达。

d.分析古代诗词中的历史背景，了解古代社会的历史变迁。

5.实用性强的拓展：

a.通过对比阅读，引导学生学会从不同角度分析文学作品。

b.通过实践活动，提高学生的历史素养和审美能力。

c.通过课后自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和创新能力。

d.通过实践活动，增强学生的团队合作精神和表达能力。板书设计①辛弃疾生平简介

-南宋著名词人

-词作背景：扬州知府时期

②《望海潮》诗歌结构

-上片：描绘扬州繁华景象

-下片：抒发作者对国家命运的忧虑

③《望海潮》重点词句

-“东南形胜，三吴都会”

-“烟柳画桥，风帘翠幕”

④《扬州慢》诗歌结构

-上片：描绘扬州衰落景象

-下片：抒发作者对国家命运的忧虑

⑤《扬州慢》重点词句

-“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”

-“念桥边红药，年年知为谁生”

⑥《望海潮》与《扬州慢》对比

-描绘景象：繁华与衰落

-情感表达：忧虑与感慨

⑦辛弃疾词作特点

-情感真挚

-语言豪放

-意象丰富

⑧宋代词发展历程

-唐诗与宋词的区别

-宋词的艺术特点课后作业1.作业内容：

请结合《望海潮》和《扬州慢》两首诗，撰写一篇关于辛弃疾词作风格的评论，分析其情感表达和艺术手法。

答案示例：

辛弃疾的词作风格独特，其情感表达真挚而深沉，艺术手法丰富多样。《望海潮》描绘了扬州的繁华景象，通过对“东南形胜，三吴都会”的描绘，展现了作者对江南水乡的热爱之情。而《扬州慢》则通过对“烟柳画桥，风帘翠幕”的描绘，表达了对扬州衰落景象的感慨。辛弃疾的词作情感真挚，既有对美好生活的向往，也有对国家命运的忧虑，体现了词人的豪放与悲壮。

2.作业内容：

选择《望海潮》或《扬州慢》中的一句诗句，进行赏析，分析其意象、修辞手法和情感表达。

答案示例：

以《望海潮》中的“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”为例，这句诗通过“渐黄昏”描绘了时间的变化，营造出一种凄凉的氛围；“清角吹寒”则运用了拟声词，增强了诗句的音乐性和画面感；“都在空城”则直接抒发了作者对扬州衰落景象的感慨。

3.作业内容：

比较分析《望海潮》和《扬州慢》在描绘景象和表达情感方面的异同。

答案示例：

两首诗在描绘景象方面，前者描绘了扬州的繁华景象，后者则描绘了扬州的衰落景象。在表达情感方面，两首诗都抒发了作者对国家命运的忧虑，但《望海潮》中更多的是对美好生活的向往，而《扬州慢》则更多体现了作者对历史沧桑的感慨。

4.作业内容：

尝试创作一首以古代扬州为背景的现代诗，运用古代诗歌的意象和表达手法。

答案示例：

（现代诗）

古城扬州，烟雨蒙蒙，

桥上行人，衣袂飘飘。

水巷深处，灯火阑珊，

谁家玉笛，