第7单元 习作：写信 名师版2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）

第7单元习作：写信名师版2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本单元习作：写信，旨在帮助学生掌握书信的基本格式和写作技巧，提高学生的书面表达能力。通过结合课本中的相关内容，引导学生学会用书信的形式表达情感，培养良好的沟通习惯。同时，通过实际操作，让学生在实践中提高写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生尊重与关爱他人的情感，学会用书信传递友谊和温暖。

2.提升学生的语言表达和书面沟通能力，增强文学素养。

3.增强学生的文化自信，理解书信在中华文化中的独特地位和作用。

4.培养学生良好的道德品质和人际交往能力，学会用书信表达自己的观点和情感。学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的认知能力逐渐增强，但写作能力仍需培养。在知识方面，学生对书信有一定的了解，但对其格式和写作技巧掌握不全面。在能力方面，学生的语言表达能力有待提高，尤其是在表达个人情感和观点时，往往缺乏准确性和连贯性。在素质方面，部分学生可能由于家庭环境、个性等因素，对书信交流的重视程度不够，缺乏主动与人沟通的意愿。

行为习惯方面，部分学生可能存在书写不规范、字迹潦草的问题，影响了写作质量。此外，学生在日常交流中，可能过于依赖口头表达，缺乏书面沟通的实践，这对其书信写作能力的提升产生了一定影响。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重以下方面：

1.通过实例分析，帮助学生理解书信的格式和写作技巧。

2.结合学生的生活实际，激发写作兴趣，引导学生用书信表达个人情感和观点。

3.通过课堂练习和课后作业，培养学生良好的书写习惯和书面沟通能力。

4.通过小组合作和分享，提高学生的合作意识和团队精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《名师版2024-2025学年四年级语文上册》教材。

2.辅助材料：准备与书信格式、写作技巧相关的图片、图表和视频，以多媒体形式辅助教学。

3.实验器材：无特别实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台（如需书写练习），营造轻松互动的学习环境。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师出示一封真实或模拟的书信，引导学生观察书信的格式和内容，引发学生对书信写作的兴趣。

2.提问：你们知道书信是什么吗？书信可以用来做什么？

3.学生分享对书信的认识，教师总结：书信是一种传统的书面沟通方式，可以用来表达情感、传递信息。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲解书信的格式：信头、称呼、正文、结尾、署名、日期。教师展示书信格式图，并举例说明各部分的作用。

2.讲解书信的写作技巧：如何开头、如何结尾、如何表达情感和观点。教师提供写作范例，引导学生学习。

3.讲解书信的写作注意事项：书写规范、字迹清晰、语言简练。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.学生尝试根据所学书信格式和写作技巧，自己写一封简短的书信。

2.教师巡视指导，对书写不规范、内容不完整的学生进行个别辅导。

3.学生完成书信后，进行展示和互评，教师点评并给出修改建议。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.小组讨论：如何写一封感谢信？

-举例回答：首先，在信的开头表达感谢之情，然后具体说明为什么感谢，最后再次表达感谢和祝愿。

2.小组讨论：如何写一封道歉信？

-举例回答：在信的开头表达歉意，详细说明道歉的原因，承诺改正错误，并再次表达歉意。

3.小组讨论：如何写一封邀请信？

-举例回答：在信的开头明确邀请的目的，详细介绍活动内容，表达诚挚的邀请意愿，并告知具体时间和地点。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师提问：今天我们学习了什么？

-学生回答：学习了书信的格式、写作技巧和注意事项。

2.教师总结：书信是一种重要的书面沟通方式，希望大家能够学会用书信表达自己的情感和观点，提高自己的写作能力。

3.教师强调本节课的重难点：掌握书信的格式和写作技巧，能够根据不同情境写出一封内容完整、表达清晰的书信。

用时总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国古代书信故事》：通过阅读古代书信的故事，了解书信在历史中的重要作用，以及不同时代书信的特点。

-《书信之美》：介绍不同类型书信的写作技巧和风格，如情书、家书、商务信函等，丰富学生的书信知识。

-《书信与文学》：探讨书信在文学创作中的应用，分析书信作品中的文学价值和审美特点。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上拓展阅读材料中的一本进行阅读，了解书信的历史和文化背景。

-鼓励学生收集并整理不同类型的书信范例，如邀请信、感谢信、道歉信等，分析其结构和表达方式。

-学生可以尝试自己创作一封书信，可以是给远方朋友的问候信，也可以是给老师的感谢信，通过实践加深对书信写作的理解。

3.实践活动建议：

-组织学生进行书信交换活动，每位学生写一封书信给另一名学生，增进同学间的友谊和沟通。

-安排学生参与社区或学校的书信写作比赛，提高学生的写作兴趣和水平。

-鼓励学生利用书信记录自己的成长经历，如学习心得、生活感悟等，培养写作习惯和自我表达能力。

4.知识点全面拓展：

-书信的历史渊源和发展变迁。

-不同类型书信的写作规范和技巧。

-书信在现代社会中的实际应用和重要性。

-书信写作对个人素质提升的意义。

5.实用性内容：

-书信在现代商务活动中的应用，如商务信函的撰写要点。

-书信在个人情感表达中的作用，如如何写一封感人至深的情书。

-书信在跨文化交流中的作用，如如何写一封英文书信。教学反思与改进亲爱的同事们，教学是一项不断学习和改进的过程。今天，我想和大家分享一下我在“第7单元习作：写信”这一课的教学反思和改进计划。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示一封真实书信，孩子们对书信有了直观的认识，激发了他们的兴趣。不过，我也注意到，有些孩子对书信的了解还是有限的，他们在回答“书信可以用来做什么”这个问题时，回答得比较简单。这说明我在导入环节可以做得更深入一些，比如，我可以准备一些不同类型的书信样本，让孩子们在观察中学习。

实践活动环节，孩子们的热情很高，但书写速度和规范性还有待提高。有的孩子书写潦草，影响了阅读体验。我计划在未来的教学中，加强书写规范训练，同时，也可以通过一些趣味性的书写比赛，激发孩子们的书写兴趣。

在学生小组讨论环节，我发现孩子们的参与度很高，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点。不过，也有个别孩子比较内向，不太愿意发言。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励这些孩子，创造一个安全、包容的课堂氛围，让他们敢于表达自己。

总的来说，我对这节课的教学效果还是满意的，但也意识到存在一些不足。以下是我的一些改进措施：

1.在导入环节，我会准备更多样化的书信样本，让孩子们在对比中学习。

2.在新课讲授和实践活动环节，我会更加注重情感表达的训练，引导孩子们学会用文字表达自己的情感。

3.加强书写规范训练，通过趣味性的书写活动，提高孩子们的书写兴趣。

4.在小组讨论环节，我会更多地关注内向孩子的需求，创造一个包容的课堂氛围。

5.课后布置实践作业，让孩子们将所学知识应用到实际生活中。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学水平会不断提高，孩子们的学习效果也会越来越好。让我们一起努力，为孩子们的成长助力！课后拓展1.拓展内容：

-《书信文化》：一本介绍书信历史、文化和写作技巧的书籍，适合学生了解书信的深层含义和写作技巧。

-《名人书信集》：收集了不同名人的书信，让学生通过阅读了解不同人物的性格特点、情感表达和思想深度。

-《书信与人生》：一本结合实际案例，探讨书信在人生不同阶段的作用和意义的书籍。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述书籍，通过阅读了解书信在不同领域的应用。

-学生可以选择一封自己喜欢的书信进行深入分析，探讨其写作手法和情感表达。

-学生可以尝试模仿名人的书信风格，写一封自己的书信，可以是给家人、朋友或老师的感谢信、问候信等。

-学生可以收集生活中的真实书信案例，分析其格式、内容和情感表达，与课本所学知识相结合。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐阅读材料，并解答学生在阅读过程中产生的疑问。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进知识的交流与碰撞。

-安排写作活动，让学生将所学知识应用到实际写作中，提高书信写作能力。

-鼓励学生参与书信交流活动，如写信给远方的朋友或参与书信写作比赛，增强实践能力。

-定期检查学生的阅读进度和写作成果，给予必要的反馈和指导，帮助学生不断提高。课堂在“第7单元习作：写信”这一课的教学过程中，我将采用以下几种方式进行课堂评价，以确保学生的学习效果和教学目标的达成。

1.课堂提问：

-通过提问的方式，我可以即时了解学生对书信格式、写作技巧的理解程度。例如，我会提问：“同学们，谁能告诉我书信的格式包括哪些部分？”或者“在写感谢信时，我们应该注意哪些表达方式？”通过这些问题，我可以评估学生对知识的掌握情况。

2.观察学生的参与度：

-在实践活动和小组讨论环节，我会密切观察学生的参与情况，包括他们的发言、书写和合作态度。例如，我会观察学生在写作过程中的专注程度，以及他们在小组讨论中是否能够积极提出自己的观点。

3.实时测试：

-为了评估学生对书信写作技巧的掌握，我会在课堂上进行一些简短的写作测试。例如，我会让学生现场写一封简短的问候信，然后根据他们的写作内容、格式和语言表达给出评价。

4.学生自评与互评：

-我会鼓励学生进行自我评价和互评，让他们反思自己的写作过程和成果。例如，我会让学生在完成书信后，自己检查格式是否正确，内容是否表达清晰。

5.课堂反