第22课《寓言四则》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

第22课《寓言四则》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕统编版语文七年级上册第22课《寓言四则》展开，以寓言故事为载体，引导学生深入理解寓言的寓意，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析寓言的结构、人物、情节和寓意，让学生在轻松愉快的氛围中掌握寓言的特点，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提升对寓言故事的感知和解读。

2.增强学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节和寓意中体会文学价值。

3.培养学生的批判性思维，学会分析寓言中的道理，并将其与现实生活相结合。重点难点及解决办法重点：

1.理解寓言故事的寓意，把握故事中的道理。

2.分析寓言的结构特点，如人物、情节、主题等。

难点：

1.学生对寓言故事的寓意理解不够深入，难以把握其深层含义。

2.学生在分析寓言结构时，可能缺乏系统性思维。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨寓言故事的寓意。

2.利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理寓言的结构，提高分析能力。

3.结合生活实例，引导学生将寓言中的道理与现实生活联系起来，加深理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，介绍寓言的起源和特点，引导学生关注故事结构。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对寓言寓意的理解，激发思维碰撞。

3.案例分析法：选取具有代表性的寓言故事，引导学生分析人物形象、情节发展和主题思想。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示寓言故事，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.教学软件应用：借助教学软件，如在线阅读平台，提供丰富的学习资源。

3.实物教具：使用相关教具，如寓言故事卡片，辅助学生直观理解故事内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《寓言四则》中的四个寓言故事，了解故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《寓言四则》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“《亡羊补牢》中，主人公为何不早点修补羊圈？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解寓言故事的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“寓言故事中的人物形象有何特点？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与寓言相关的成语故事，引出《寓言四则》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解寓言的结构、人物、情节和寓意，结合《寓言四则》中的实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析寓言故事中的道理，并尝试用自己的语言表达出来。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对寓言故事的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解寓言的基本知识。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析寓言的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据《寓言四则》中的寓言故事，创作一个简短的寓言故事，并解释其寓意。

提供拓展资源：推荐一些寓言故事书籍或网站，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多寓言故事，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的寓言知识，提高学生的文学素养。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生通过分析寓言故事的结构、人物和情节，学会了欣赏文学作品的艺术魅力。他们能够从不同的角度解读寓言，体会作者的创作意图，增强了文学鉴赏能力。如在讨论《守株待兔》时，学生能够分析故事中的讽刺意味，认识到勤劳与等待的区别。

3.批判性思维能力培养

学生在学习寓言故事的过程中，学会了独立思考，对故事中的道理进行批判性分析。他们不再盲目接受故事中的观点，而是能够从多角度审视问题，形成自己的见解。例如，在讨论《画蛇添足》时，学生能够思考故事中人物行为背后的原因，提出自己的观点。

4.语言表达能力提高

学生在课堂上积极参与讨论，分享自己对寓言故事的理解，提高了语言表达能力。他们学会了用简洁明了的语言表达自己的观点，使他人能够理解自己的思考过程。如在小组讨论中，学生能够用自己的语言概括寓言故事的主题，使他人产生共鸣。

5.思维品质得到锻炼

寓言故事中蕴含着丰富的哲理，学生在学习过程中，不断思考、分析，使自己的思维品质得到锻炼。他们学会了从故事中提炼出有益的道理，并将其应用于实际生活中。例如，在学习《掩耳盗铃》后，学生能够认识到自欺欺人的危害，从而在日常生活中更加注重诚信。

6.情感态度价值观的培养

7.跨学科知识运用

寓言故事涉及多个学科领域，学生在学习过程中，能够将所学知识进行整合，提高跨学科知识运用能力。例如，在学习《买椟还珠》时，学生不仅理解了寓言故事，还联系到经济学的供需关系。

8.自主学习能力增强

学生在本节课的学习过程中，通过自主学习、合作学习等方式，培养了自主学习能力。他们学会了如何利用网络资源、教材等工具进行学习，提高了自我管理能力。板书设计①本文重点知识点：

-寓言的定义和特点

-寓言的结构：人物、情节、主题、寓意

-寓言的分类：讽刺性寓言、哲理性寓言、道德性寓言等

②关键词：

-寓言

-结构

-人物

-情节

-主题

-寓意

-讽刺

-哲理

-道德

③重点句：

-“寓教于乐，寓理于事。”

-“通过寓言故事，我们可以看到作者对于社会现象的深刻洞察。”

-“寓言故事中的道理往往蕴含在看似简单的故事之中。”

-“寓言故事的人物形象往往是典型的，具有象征意义。”

-“寓言故事的情节往往是曲折离奇，引人入胜。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《伊索寓言全集》

学生可以通过阅读《伊索寓言全集》中的其他寓言故事，进一步了解寓言的丰富性和多样性。这些故事不仅包含深刻的道理，还反映了古希腊社会的风俗习惯和道德观念。

-视频资源：《寓言故事系列》

推荐学生观看一些寓言故事系列的视频，这些视频通常以动画形式呈现，生动有趣，有助于学生更好地理解和记忆寓言故事。

2.拓展要求：

-阅读材料：

学生在阅读《伊索寓言全集》时，可以选择自己感兴趣的寓言故事进行深入阅读，并尝试分析故事中的寓意。可以记录下自己的阅读感受和对故事的理解，或者撰写读书笔记。

例如，学生可以选择《狼和小羊》这个故事，思考故事中狼的狡猾和小羊的纯真，以及它们所代表的道德寓意。

-视频资源：

观看《寓言故事系列》视频后，学生可以尝试写下观后感，描述故事给自己带来的启示，或者讨论故事中的角色和情节如何反映了生活中的某些现象。

-拓展活动：

学生可以尝试自己创作寓言故事，结合自己的生活经验或社会现象，编写一个具有教育意义的寓言。在创作过程中，学生需要考虑以下要素：

-故事背景：设定一个合理的故事背景，使故事更加真实可信。

-人物设定：创造具有代表性的角色，每个角色都应该有明确的性格特点。

-情节发展：设计一个引人入胜的情节，使故事具有一定的戏剧性。

-寓意表达：确保故事中包含一个明确的道理或教训。

-分享与讨论：

学生可以将自己创作的寓言故事分享给同学，并在课堂上进行讨论。通过分享和讨论，学生可以学习到不同的观点，提高自己的表达能力和批判性思维能力。

教师指导：

-教师可以为学生提供一些寓言故事创作的指导，如如何设定主题、如何构建情节等。

-教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，并共同探讨故事的深层含义。

-教师可以定期检查学生的阅读笔记和观后感，给予必要的反馈和鼓励。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验寓言故事中的情境，这样可以更好地理解故事中的道理。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对寓言故事的理解，通过小组讨论的形式，培养学生的合作意识和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解寓言故事时，我可能过于注重故事的表面情节，而忽略了引导学生深入挖掘故事背后的道理和哲学思想。

2.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

3.学生参与度不高：部分学生在课堂上参与度不高，可能是由于对寓言故事缺乏兴趣或者对课堂活动的参与感不强。

反思改进措施（三）

1.