初中语文-第三单元《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

初中语文--第三单元《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课通过《核舟记》这一课文的学习，旨在引导学生感受古代木雕技艺的精湛，领略传统文化魅力。同时，培养学生细心观察、认真品析的能力，提高学生语文素养。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代艺术成就的尊重与欣赏，提升文化自信。

2.增强学生的审美能力，通过观察、分析核舟雕刻的细节，提升艺术鉴赏素养。

3.提高学生的文学素养，通过阅读文本，理解作者的情感表达和写作手法。三、学情分析八年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读基础和文学鉴赏能力，对古代文学有一定的兴趣，但受限于年龄和知识储备，对古代艺术作品的理解和欣赏还处于初步阶段。在知识层面，学生对文言文有一定的学习经验，但对核舟这一题材的文学作品接触较少，对雕刻技艺的了解有限。在能力方面，学生的文言文阅读能力有待提高，对文本细节的把握和情感分析能力相对较弱。在素质方面，学生的审美能力和文化素养有待提升。此外，部分学生在课堂参与度和自主学习能力上存在差异，这可能会影响他们对《核舟记》这一课文的学习效果。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、实物核舟模型（如无实物模型，可用图片代替）。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络教育资源平台。

3.信息化资源：古代木雕技艺视频、核舟制作过程图片、相关历史背景资料。

4.教学手段：讲授法、讨论法、示范法、观察法、小组合作学习。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代木雕技艺的视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些木雕作品给你怎样的感受？”

2.提出问题：结合视频内容，提问：“古代木雕技艺有哪些特点？为什么说它是我国传统文化的瑰宝？”

3.引导学生思考：引导学生思考核舟这一题材在古代文学中的地位和意义。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和背景：介绍《核舟记》的作者魏学洢及其生平，简要介绍核舟的历史背景。

2.阅读文本：学生朗读课文，教师指导学生注意朗读节奏和语气。

3.分析文本：围绕教学重点，分析核舟的雕刻技艺、作者的情感表达和写作手法。

4.互动环节：教师提问，引导学生思考并回答问题，如：“核舟的雕刻技艺有哪些特点？作者在文中表达了怎样的情感？”

5.拓展延伸：结合核舟的历史背景，引导学生思考核舟在古代社会中的地位和作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：布置课后练习题，如翻译文言文句子、分析核舟雕刻技艺的特点等。

2.学生练习：学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.课堂讨论：学生分组讨论练习题，分享自己的答案和思路。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：教师针对课文内容提出问题，如：“核舟的雕刻技艺在古代有哪些应用？”

2.学生回答：学生举手回答问题，教师点评并总结。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调核舟在古代文学和艺术中的地位。

2.拓展：引导学生思考核舟在现代社会的意义，如：核舟在文化传播、艺术创新等方面的作用。

教学过程设计说明：

1.导入环节：通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续学习做好铺垫。

2.讲授新课：围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的应用能力。

4.课堂提问：通过提问和回答，检验学生的学习效果，培养学生的思考能力和表达能力。

5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考核舟在现代社会的作用，拓展学生的知识面。

教学双边互动：

1.教师与学生互动：教师通过提问、讲解、指导等方式，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。

2.学生与学生互动：学生通过小组讨论、分享答案等方式，相互学习、交流，提高合作能力。

教学重难点：

1.核舟的雕刻技艺特点

2.作者的情感表达和写作手法

教学创新：

1.利用多媒体教学设备，展示核舟的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.引导学生结合核舟的历史背景，思考核舟在现代社会的作用，拓展学生的知识面。

教学时长：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古代木雕艺术的发展历程及其在文化史上的地位。

-中国古代船舶文化，特别是明清时期船舶的发展特点。

-核舟的制作工艺和材料选择，如橄榄核的特性和雕刻技巧。

-魏学洢的其他文学作品，以及其在文学史上的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读与核舟相关的历史文献，如《中国木雕艺术史》、《明清船舶史》等，以深入了解核舟的历史背景和文化意义。

-观看关于古代木雕技艺的纪录片或视频，如《国宝档案》中的相关节目，增强学生对传统技艺的感性认识。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地观察木雕作品，感受传统艺术的魅力。

-通过网络平台搜索核舟的图片和资料，进行线上学习，拓宽学生的知识视野。

-设计一个小型研究项目，让学生分组调查当地或网络上的木雕工艺品，了解其制作工艺和市场需求。

-鼓励学生创作以核舟为主题的文学作品，如诗歌、散文或小说，以文学的形式表达对传统艺术的敬意和思考。

-在课堂上组织学生进行角色扮演，模拟古代文人的生活情境，通过角色体验来感受古代文化。

-结合核舟的雕刻技艺，开展手工制作活动，让学生亲自动手制作简单的木雕工艺品，提高动手能力和审美能力。

-设计一个关于核舟的综合性学习报告，要求学生收集资料、分析案例、撰写报告，培养学生的综合分析能力和写作能力。

-组织学生参加木雕技艺培训班或讲座，学习木雕的基本知识和技能，亲身体验传统艺术的魅力。七、板书设计①核舟概况

-作者：魏学洢

-核舟定义：橄榄核雕刻的微型船舶

-历史背景：明清时期

②雕刻技艺

-材料特点：橄榄核

-技艺特点：精湛、细腻、巧妙

-雕刻工具：刀、凿、钻等

③文本分析

-作者情感：对核舟艺术的赞赏

-写作手法：细腻描写、比喻、排比等

-情感表达：对传统文化的热爱

④教学重点

-核舟的历史和文化价值

-雕刻技艺的精湛和独特性

-文本的情感表达和写作手法

⑤教学难点

-橄榄核雕刻技艺的理解

-文本细节的把握和情感分析

-对传统文化的传承与弘扬八、课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过提问的方式，检验学生对核舟记相关知识的掌握程度，如：“请简述核舟的定义和特点。”、“作者在文中表达了怎样的情感？”等。观察学生的回答，了解他们对知识的理解和应用能力。

-观察评价：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与程度、合作能力和表达水平。如：在讨论核舟的历史背景时，观察学生是否能积极发言，是否能准确表达自己的观点。

-测试评价：设计小测验，如：翻译文言文句子、分析核舟雕刻技艺的特点等，检验学生对课堂知识的掌握情况。

-反馈评价：针对学生的回答和表现，给予及时的表扬和鼓励，或指出不足之处，帮助学生改进。

2.作业评价：

-作业内容：布置与核舟记相关的作业，如：翻译文言文、撰写读后感、设计核舟模型等。

-批改方式：对学生的作业进行认真批改，注意作业的完成质量、书写规范和创意性。

-反馈方式：在作业批改后，及时向学生反馈学习效果，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。对于作业中的亮点，可以全班展示，激发学生的学习兴趣。

-评价标准：作业评价应包括知识掌握、能力提升、素质培养等方面，注重学生的全面发展。

3.课堂互动评价：

-讨论评价：在课堂讨论环节，评价学生的参与度、观点表达和团队协作能力。如：在讨论核舟的历史背景时，评价学生是否能提出有见地的观点，是否能尊重他人意见。

-表达评价：评价学生在课堂上的语言表达能力和逻辑思维能力。如：在回答问题时，评价学生是否能清晰、准确地表达自己的观点。

-创新评价：鼓励学生在课堂上提出创新性观点，评价学生的思维能力和创造力。

4.评价记录：

-记录学生的课堂表现、作业完成情况、讨论参与度等，形成评价档案。

-定期总结评价结果，调整教学策略，确保教学效果。

5.家长沟通：

-通过家长会或家访，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-鼓励家长参与学生的学习过程，共同培养学生的兴趣和能力。教学反思与总结今天上了《核舟记》这一课，我觉得整体来说还是挺有收获的。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过播放木雕技艺的视频，同学们的注意力很快就集中起来了，他们对核舟的兴趣也被激发出来了。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对核舟的历史背景和雕刻技艺比较感兴趣。我尽量用生动的语言和具体的例子来讲解，比如提到了橄榄核的特点和雕刻工具的使用，学生们听起来都很专注。但是，我也发现一些学生在理解文言文方面还有困难，我在讲解过程中也注意到了这一点，可能会在今后的教学中加强对文言文阅读技巧的指导。

在巩固练习环节，我设计了几个问题让学生们讨论，比如核舟在古代社会中的地位和作用。看到他们积极地参与讨论，我觉得这是很好的，因为这样不仅能够巩固他们对知识的理解，还能培养他们的思辨能力。

不过，在课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时比较紧张，可能是因为他们对这个问题不太熟悉。我意识到，以后在课堂上，我要更加注重学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点。

在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，我在讲解核舟的雕刻技艺时，可能过于注重技巧的描述，而忽略了学生对整个艺术背景的理解。我觉得今后应该更多地结合历史和文化背景来讲解，让学生们对核舟有一个更全面的认识。

此外，我还发现一些学生对于核舟记中的情感表达理解不够深入。这可能是因为他们对文学作品的鉴赏能力还不够强。因此，我打算在今后的教学中，加强文学作品的阅读和鉴赏教学，提高学生的审美能力和情感体验。

1.在讲解文