《一 收集生物样品尝试生物分类》教学设计 -2023-2024学年浙教版科学七年级上册

《一收集生物样品，尝试生物分类》教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《一收集生物样品，尝试生物分类》教学设计-2023-2024学年浙教版科学七年级上册

本章节内容围绕生物样品的收集和生物分类展开，旨在帮助学生了解生物多样性的重要性，并掌握基本的生物分类方法。通过实际操作，学生能够学会如何收集生物样品，并尝试进行简单的生物分类，为后续学习生物多样性打下基础。核心素养目标培养学生的科学探究精神，提升观察能力和实验操作技能；增强学生对生物多样性的认识，树立生物保护意识；发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，通过分类实践学会运用科学方法分析问题。学情分析七年级学生对生物学科充满好奇，但科学探究能力和实验操作技能尚处于初步阶段。在知识层面，学生对生物的基本概念有一定了解，但对生物分类和多样性认识有限。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的动手操作能力，但缺乏系统化的实验操作技能。在素质方面，学生的自主学习能力和合作精神有待提高。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些因素将对课程学习产生一定影响，需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作技能和科学探究精神，同时加强课堂管理，营造良好的学习氛围。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实物展示，讲解生物分类的基本概念和原则。

2.实验法：引导学生通过收集生物样品，亲自动手进行分类实验，培养实验操作技能。

3.讨论法：组织学生就生物多样性保护进行讨论，激发思维，培养批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示生物图片和分类图解，直观展示生物多样性。

2.实验器材：提供必要的实验工具和材料，确保实验顺利进行。

3.网络资源：利用网络平台分享生物分类的相关资料，拓展学生知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物样品和生物分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中见过哪些生物？你们知道如何区分它们吗？”

展示一些生活中常见的生物图片或视频片段，如植物、动物等，让学生初步感受生物的多样性。

简短介绍生物样品和生物分类的基本概念，以及它们在生物学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物样品和生物分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物样品和生物分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物样品的定义，包括采集、保存和使用的原则。

详细介绍生物分类的等级，如界、门、纲、目、科、属、种，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物样品和生物分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物样品和生物分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物样品，如植物种子、昆虫标本等，进行分析。

详细介绍每个案例的采集过程、分类结果和科学意义，让学生全面了解生物样品和生物分类的应用。

引导学生思考这些案例在生态保护、生物研究等方面的作用，以及如何通过分类更好地保护生物多样性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物样品和生物分类相关的主题进行深入讨论，如“如何保护濒危物种”、“生物分类在医学研究中的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物样品和生物分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物样品和生物分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物样品的定义、采集方法，生物分类的等级和原则，以及案例分析。

强调生物样品和生物分类在生物学研究和生态保护中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的独立思考和研究能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物样品和生物分类的短文或报告，要求结合实际案例，提出自己的观点和建议。

作业要求包括：介绍一种生物样品，描述其采集过程，进行简单的生物分类，并探讨其在生物学研究或生活中的应用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生物多样性保护手册》：介绍生物多样性的重要性，以及如何保护生物多样性的实际措施和方法。

-《生物分类学基础》：深入探讨生物分类学的理论框架，包括分类学的原则、方法和应用。

-《生态系统的稳定性》：分析生态系统中的生物和非生物因素如何相互作用，以及如何维持生态系统的稳定性。

-《濒危物种保护案例》：通过具体案例研究，了解濒危物种的保护现状和成功经验。

-《生物技术简介》：介绍生物技术在生物分类和生物多样性保护中的应用，如DNA测序、基因工程等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集身边的生物样品，如植物、昆虫、微生物等，尝试进行分类和记录。

-鼓励学生观察和记录自然界的生物多样性，如不同季节的植物生长、动物的迁徙等。

-引导学生利用网络资源或图书馆查阅相关资料，深入了解生物分类和生物多样性的最新研究进展。

-学生可以尝试设计实验，探究生物分类与生物多样性之间的关系，如不同环境条件对生物多样性的影响。

-组织学生参观动物园、植物园或自然保护区，亲身体验生物多样性的丰富性和保护的重要性。

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实际生活中。

-学生可以撰写关于生物多样性和生物分类的科普文章或小论文，分享自己的学习和研究成果。

-鼓励学生参加科学竞赛或科研活动，提升科学探究能力和创新思维。课后作业1.实践作业：收集并分类身边的生物样品

作业描述：请收集你所在地区的五种不同类型的生物样品，如植物、昆虫、鸟类等，并尝试对它们进行分类。记录下每种生物的名称、特征和分类信息，并撰写一份简单的报告，说明你的分类依据和过程。

答案示例：学生可以选择以下生物样品进行分类：

-植物样品：杨树、玫瑰花、竹子

-昆虫样品：蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓

-鸟类样品：麻雀、鸽子、喜鹊

2.分析作业：分析一种濒危物种的保护现状

作业描述：选择一种你感兴趣的濒危物种，如大熊猫、犀牛等，通过网络或图书馆查阅资料，分析其濒危的原因、保护现状和面临的挑战。撰写一份报告，提出你的保护建议。

答案示例：学生可以选择大熊猫作为研究对象，分析其濒危原因包括栖息地破坏、气候变化等，并提出保护建议，如加强栖息地保护、开展人工繁育项目等。

3.创新作业：设计一个生物多样性保护活动

作业描述：设计一个旨在提高公众对生物多样性保护意识的社区活动。描述活动的目的、内容、实施步骤和预期效果。可以包括讲座、展览、互动游戏等形式。

答案示例：学生可以设计一个名为“绿色家园”的社区活动，内容包括生物多样性知识讲座、植物种植体验、环保游戏等，旨在提高居民对生物多样性保护的重视。

4.实验作业：进行简单的生物分类实验

作业描述：利用家中或学校实验室的简单材料，进行一次简单的生物分类实验。例如，收集不同类型的种子，根据大小、形状等进行分类，并记录分类结果。

答案示例：学生可以收集不同种类的种子，如豆类、谷物、坚果等，根据大小、形状、颜色等特征进行分类，并记录每种种子的分类依据。

5.应用作业：生物分类在生活中的应用

作业描述：思考生物分类在生活中的实际应用，如食品、药品、农业等领域。选择一个领域，分析生物分类如何帮助人们更好地利用生物资源。

答案示例：学生可以选择食品领域，分析生物分类如何帮助食品制造商识别和区分不同的食材，确保食品安全和品质。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了生物样品的收集和生物分类的基本知识。通过实际操作和案例分析，我们了解了生物样品的重要性以及如何进行简单的生物分类。以下是我们本节课的主要内容和收获：

1.生物样品的收集：我们学习了如何正确采集、保存和记录生物样品，以及采集过程中需要注意的事项。

2.生物分类的基本原则：我们了解了生物分类的等级体系，包括界、门、纲、目、科、属、种，以及如何根据生物的特征进行分类。

3.生物分类的应用：我们探讨了生物分类在生态保护、生物研究和日常生活中的应用，如保护濒危物种、研究生物进化等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些当堂检测题目：

1.选择题：

-生物分类的最基本单位是：（）

A.界

B.门

C.纲

D.种

答案：D

2.判断题：

-生物样品的采集和保存是生物学研究的基础工作。（）

答案：正确

3.填空题：

-生物分类的等级体系从大到小依次是：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

答案：界、门、纲、目、科、属、种

4.简答题：

-简述生物样品采集时需要注意的几个要点。

答案：生物样品采集时需要注意以下几点：

1.选择合适的采集时间和地点。

2.使用适当的工具和方法进行采集。

3.采集过程中要确保生物样品的安全和完整。

4.采集后要及时进行保存和记录。

5.应用题：

-请举例说明生物分类在生态保护中的应用。

答案：生物分类在生态保护中的应用包括：

1.通过生物分类，可以更好地了解和保护濒危物种。

2.生物分类有助于研究生物多样性和生态系统稳定性。

3.生物分类为制定生态保护政策和规划提供科学依据。教学反思今天上了《收集生物样品，尝试生物分类》这一节课，总体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生参与度高，但也有一些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得课堂导入部分做得不错。通过展示一些学生熟悉的生物图片，激发了他们对生物的兴趣。特别是当学生们看到自己生活中常见的植物和动物时，他们的注意力立刻被吸引过来。我觉得这是一个很好的起点，因为它让学生们感到这门课程与他们自己的生活紧密相关。

在生物分类的讲解中，我使用了图表和实例来帮助学生理解。我发现，当学生们能够看到具体的分类方法和步骤时，他们的理解更加直观。但是，我也注意到一些学生在分类时遇到了困难，比如在区分不同种类的植物时，他们往往难以判断。这可能是因为他们对植物的特征了解不够深入。因此，我认为在接下来的教学中，我应该更多地关注如何帮助学生掌握观察和比较的方法。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的生物样品进行分析，比如濒危物种的保护案例。这个环节让学生们深刻体会到了生物多样性保护的重要性。然而，我也发现有些学生对于案例中的数据和分析不够敏感，这可能是由于他们对生物学的背景知识掌握不足。因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重背景知识的铺垫，让学生们具备更强的分析能力。

在学生小组讨论环节，我看到了他们之间的合作和交流。学生们提出了许多有创意的想法，比如如何通过社区活动提高公众对生物多样性保护的意识。这个环节让我感到非常欣慰，因为我知道学生们不仅学到了知识，还学会了如何运用知识解决问题。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在课堂上表现得