第10课《阿长与山海经》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册标签标题

第10课《阿长与山海经》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《阿长与山海经》为切入点，通过分析鲁迅先生的生平和作品，引导学生深入理解作品的主题和内涵。结合七年级下册语文教材，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时引导学生关注历史人物，激发学生对传统文化的兴趣。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的创新思维。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维品质。通过阅读《阿长与山海经》，学生能够提升对文学作品的理解和鉴赏能力，增强对中华传统文化的认同感。同时，通过分析鲁迅先生的生平和作品，学生将学会尊重历史人物，培养批判性思维和问题解决能力，促进个人全面发展。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《阿长与山海经》中鲁迅先生对阿长的描写，体会鲁迅对劳动人民的深情厚谊。

②探究《山海经》的文化内涵，分析其对中国古代神话、地理、生物等领域的贡献。

③学习鲁迅先生独特的写作手法，如讽刺、幽默、对比等，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅先生作品中的复杂情感，把握其作品的时代背景和深层含义。

②分析《山海经》中的神话传说，引导学生对古代文化有更深入的认识。

③通过小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和合作能力，解决阅读过程中的疑难问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包括《阿长与山海经》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备鲁迅先生生平介绍、相关历史背景资料、《山海经》的插图或动画片段等多媒体资源，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学重点和难点，以及课堂讨论的引导。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教学环境安静、整洁。五、教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的笔下，去认识一个平凡而又伟大的灵魂——阿长。课前，大家已经预习了《阿长与山海经》，请分享一下你们的阅读感受。

（学生）

（学生分享阅读感受）

（教师）

很好，同学们的阅读都很认真。接下来，我们将一起深入探讨这篇文章的主题和内涵。

二、整体感知

（教师）

首先，我们来看看文章的标题《阿长与山海经》。这个标题有什么特殊的意义吗？

（学生）

（学生讨论）

（教师）

很好，标题中的“阿长”和“山海经”分别代表了什么？它们之间有什么联系？

（学生）

（学生回答）

（教师）

正确。阿长是鲁迅先生的保姆，而《山海经》是一部充满神话传说的古籍。鲁迅先生将这两个看似不相干的元素放在一起，显然有着深刻的寓意。

三、分析人物形象

（教师）

（学生）

（学生找出文中描写）

（教师）

同学们找得很准确。鲁迅先生对阿长的描写，既有细腻的刻画，又有深刻的讽刺。从这些描写中，我们可以看到阿长是一个怎样的形象？

（学生）

（学生回答）

（教师）

很好，阿长是一个善良、勤劳、朴实的人。他虽然身份低微，却有着高尚的品质。鲁迅先生通过阿长的形象，表达了对劳动人民的敬意和同情。

四、探究主题

（教师）

现在，我们来探究一下文章的主题。结合阿长的形象和鲁迅先生的生平，你认为这篇文章想要表达什么？

（学生）

（学生讨论）

（教师）

同学们的分析很到位。文章的主题可以概括为：赞扬劳动人民的善良、勤劳和朴实，同时批判封建社会的黑暗和不公。鲁迅先生通过阿长的形象，展现了自己对社会的深刻思考。

五、品析语言

（教师）

（学生）

（学生找出句子）

（教师）

同学们找得很不错。鲁迅先生的语言简洁而有力，富有感染力。比如，他在描写阿长时，用“虽然……但是……”的句式，既表现了阿长的性格特点，又突出了鲁迅先生对他的情感。

六、拓展延伸

（教师）

最后，我们来拓展一下。请大家思考一下，鲁迅先生在《阿长与山海经》中提到的《山海经》有什么特殊的意义？

（学生）

（学生讨论）

（教师）

同学们的思考很有深度。《山海经》不仅是一部古籍，更是中华民族的文化瑰宝。鲁迅先生通过提及《山海经》，表达了对传统文化的尊重和热爱。

七、课堂小结

（教师）

今天，我们通过学习《阿长与山海经》，了解了鲁迅先生对劳动人民的敬意和对传统文化的热爱。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注社会，关爱他人，传承和发扬中华民族的优秀文化。

八、课后作业

（教师）

1.请结合本节课所学，写一篇关于阿长的作文。

2.阅读鲁迅先生的另一篇作品，尝试分析其主题和人物形象。

3.查找关于《山海经》的相关资料，了解其文化内涵。

（学生）

（学生记录作业）

（教师）六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》：收录了鲁迅先生的多部作品，包括短篇小说、散文、杂文等，可以帮助学生更全面地了解鲁迅先生的文学成就和思想。

-《阿Q正传》：鲁迅先生的代表作之一，通过阿Q这个人物形象，揭示了封建社会的种种弊端，学生可以对比阅读，深化对鲁迅先生作品的理解。

-《朝花夕拾》：鲁迅先生的散文集，其中收录了多篇回忆性散文，如《从百草园到三味书屋》、《五猖会》等，这些作品可以帮助学生了解鲁迅先生的童年生活和成长经历。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读鲁迅先生的《狂人日记》、《药》等作品，分析鲁迅先生在作品中的社会批判和人性探讨。

-研究鲁迅先生与《山海经》的关系，探讨鲁迅先生如何将古代神话传说与现代文学创作相结合。

-查阅关于鲁迅先生与阿长的史料，了解阿长的真实身份和生活背景，以及鲁迅先生与阿长之间的感情。

-通过网络或图书馆资源，了解《山海经》的起源、内容以及对中国古代文化的影响。

-参与学校或社区组织的鲁迅作品读书会，与其他同学交流阅读心得，拓宽视野。

3.知识点拓展：

-鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位。

-中国现代文学的发展脉络和主要作家。

-《山海经》的成书背景、内容分类和学术价值。

-中国古代神话传说的特点及其对后世文学的影响。

-文学鉴赏的方法和技巧，如人物形象分析、主题思想解读、艺术手法赏析等。

4.实用性活动建议：

-组织学生进行鲁迅先生作品的角色扮演，通过模拟鲁迅先生的生活和创作，加深对作品的理解。

-开展《山海经》知识竞赛，激发学生对古代文化的兴趣，提高学生的知识储备。

-创作以鲁迅先生作品为题材的绘画、书法或摄影作品，培养学生的艺术素养。

-编写鲁迅先生生平故事剧本，通过戏剧表演的形式，让学生更直观地感受鲁迅先生的人格魅力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容有较好的理解。大部分学生在讨论环节能够主动发表自己的看法，表现出较强的独立思考能力。课堂气氛活跃，学生的互动良好。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够围绕课文主题展开深入的讨论，对阿长的形象和鲁迅先生的作品有了更深入的理解。学生在展示成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对课文内容的掌握情况较好，能够准确回答关于课文主题、人物形象和写作手法等方面的问题。测试结果显示，学生在阅读理解和文学鉴赏方面有了明显的进步。

4.学生自评与互评：

学生能够对自己在课堂上的表现进行反思，认识到自己的优点和不足。在互评环节，学生能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见，体现出良好的自我评价和他人评价能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-积极参与课堂讨论，表达自己的观点，表现出较强的思考能力。

-在阅读课文时，能够关注细节，理解课文主题，对鲁迅先生的作品有了一定的认识。

-在小组讨论中，能够与他人合作，共同完成任务，展现出良好的团队协作精神。

-在随堂测试中，能够准确回答问题，表现出对课文内容的掌握。

反馈建议：

-针对部分学生在课堂讨论中表达观点不够自信的问题，建议学生在课前做好充分准备，增强自信心。

-对于阅读理解和文学鉴赏能力较弱的学生，建议加强课外阅读，提高文学素养。

-在小组讨论中，鼓励学生勇于发表自己的看法，培养批判性思维和独立思考能力。

-对于随堂测试表现较好的学生，要继续保持，并鼓励他们在其他方面也取得进步。八、教学反思与总结今天的课，咱们一起探讨了鲁迅先生的《阿长与山海经》，这真是一次很有意义的经历。现在，我想和大家一起回顾一下这节课，谈谈我的反思和总结。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是有些得心的。比如，我在导入环节就注意到了，直接提问“同学们，你们对这篇文章有什么看法？”这样的问题比较开放，能让学生们有话可说，也激发了他们的思考。在分析人物形象和主题时，我尽量引导他们自己去发现、去理解，而不是直接告诉他们答案。我觉得这样的教学方式能够让学生在主动探究中学习，更有助于他们能力的提升。

但是，反思一下，可能我在课堂上的引导还不够深入。比如，在讨论阿长的形象时，有的学生可能只是停留在表面，没有深入挖掘鲁迅先生想要表达的思想。这就需要我在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，提出更有深度的问题。

至于小组讨论，我觉得效果还是不错的。学生们在讨论中能够积极发言，互相启发，这样的合作学习方式不仅提高了他们的交流能力，也让他们学会了如何表达自己的观点。不过，我也注意到，有些小组在讨论时显得有些混乱，讨论方向不够明确。这可能是因为我在分配任务时没有做到细致入微，未来我需要在分组讨论前更明确地给出讨论的方向和目标。

随堂测试的结果让我感到欣慰，大部分同学都能准确地回答问题，这说明他们对课文的理解还是到位的。但是，也有一些同学在回答问题时显得有些犹豫，这可能是因为他们对文学作品的鉴赏能力还有待提