23纸船和风筝(教学设计)-2024-2025学年二年级上册语文统编版

23纸船和风筝(教学设计)-2024-2025学年二年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《纸船和风筝》课文，涉及二年级上册语文统编版教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生的日常生活紧密相关，学生已有一定的观察和表达生活的经验，有助于他们理解课文内容，提升语言表达能力。核心素养目标培养学生对自然和生活的观察力，激发对传统文化的兴趣，提高语言表达和审美鉴赏能力。通过学习《纸船和风筝》，让学生感受文学作品中的意境美，培养想象力和创造力，同时增强对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对纸船和风筝的喜爱之情。

②通过朗读和想象，理解“纸船”和“风筝”在文中象征的意义，培养学生的联想和想象能力。

③学习课文中的优美词句，如“纸船载着诗人的梦想，风筝带着诗人的希望”，引导学生体会语言文字的魅力。

2.教学难点，

①理解课文中的比喻和拟人手法，如“纸船轻轻漂荡，像一只小船儿在水中游动”，帮助学生体会作者运用修辞手法的巧妙。

②深入探究纸船和风筝背后所蕴含的文化内涵，引导学生了解中国传统文化中的风筝和纸船，提升文化素养。

③通过合作学习和探究活动，培养学生的合作意识和探究能力，让他们在实践中掌握学习方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，特别是对修辞手法的解析。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的重点内容进行讨论，如纸船和风筝的象征意义，激发学生的思维。

3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如制作纸船和风筝的活动，让学生在实践中体验课文情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示纸船和风筝的制作过程，增强学生的感官体验。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如词语接龙、句子仿写等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物展示：引入真实的纸船和风筝，让学生观察和触摸，加深对课文内容的理解和记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一张美丽的风筝图片，引导学生观察风筝的形状和颜色，提问：“同学们，你们知道风筝是从哪里来的吗？它有什么特别的含义？”通过提问激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如“春天来了，万物复苏”，引导学生回忆春天里常见的自然现象。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《纸船和风筝》课文，引导学生理解课文内容，如纸船和风筝的制作过程、象征意义等。

-举例说明：教师结合课文中的例子，如“纸船轻轻漂荡，像一只小船儿在水中游动”，引导学生体会比喻和拟人手法的运用。

-互动探究：教师提出问题，如“你们认为纸船和风筝在文中象征着什么？”引导学生进行讨论，分享自己的观点。

3.新课呈现（约20分钟）

-分组合作：将学生分成小组，每组选一个组长，共同完成纸船和风筝的制作。教师指导学生如何选择材料、制作步骤等。

-制作展示：各小组展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。教师对各组作品进行点评，鼓励学生发挥创意。

-诗歌朗诵：教师带领学生朗诵课文中的优美诗句，如“纸船载着诗人的梦想，风筝带着诗人的希望”，让学生感受诗歌的韵味。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生在规定时间内完成。练习题包括选择题、填空题和简答题，旨在检测学生对课文内容的掌握程度。

-教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，解答学生在练习过程中遇到的问题。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调纸船和风筝的象征意义，以及对诗歌的欣赏方法。

-学生分享：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和体会，如对诗歌的理解、对纸船和风筝的喜爱等。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，如阅读《纸船和风筝》课文，思考纸船和风筝在文中的象征意义，并写下自己的感悟。

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行自评，总结自己的优点和不足，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确朗读《纸船和风筝》课文，理解课文内容，特别是对纸船和风筝的制作过程、象征意义等有清晰的认识。

-学生能够识别并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升对文学作品的鉴赏能力。

-学生能够通过阅读课文，了解中国传统文化中关于纸船和风筝的习俗，增强文化认同感。

2.能力培养：

-学生在小组合作中学会了如何分工合作，提高了团队协作能力。

-学生通过动手制作纸船和风筝，提升了动手实践能力，增强了创新意识和实践能力。

-学生在课堂讨论中积极发言，提高了语言表达和沟通能力。

3.情感态度价值观：

-学生通过学习课文，体会到了作者对纸船和风筝的喜爱之情，激发了他们对美好事物的向往和追求。

-学生在学习过程中，培养了热爱生活、关注自然的情感，增强了环保意识。

-学生在了解纸船和风筝的文化内涵后，对传统文化产生了浓厚的兴趣，树立了传承和弘扬传统文化的责任感。

4.学习方法：

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过观察、讨论、实践等方式探究知识，掌握了学习方法。

-学生在课后作业中，能够独立思考，总结自己的学习心得，提高了自主学习能力。

5.综合运用：

-学生能够将课文中的知识运用到实际生活中，如在制作纸船和风筝的过程中，学会了如何选择材料、设计图案等。

-学生在课堂讨论中，能够结合自己的生活经验，提出有见地的观点，提升了综合运用知识的能力。板书设计①课文内容概述

-标题：《纸船和风筝》

-作者：未知（根据课文内容确定）

-主要人物：诗人、孩子

-主要事件：诗人制作纸船、放飞风筝

②课文结构

-开头：引入诗人制作纸船的情境

-主体：诗人放飞风筝，表达愿望

-结尾：诗人对美好生活的向往

③关键词汇

-纸船：用纸折叠而成的小船，象征梦想

-风筝：用竹条、纸等材料制作，象征希望

-梦想：对未来美好生活的向往

-希望：对未来充满期待和信心

④修辞手法

-比喻：纸船像一只小船儿在水中游动

-拟人：风筝带着诗人的希望

⑤文化内涵

-纸船和风筝在中国传统文化中的象征意义

-传统节日与纸船、风筝的关系

⑥教学目标

-理解课文内容，体会作者情感

-学习修辞手法，提高语言表达能力

-了解传统文化，培养文化认同感作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《纸船和风筝》，思考以下问题：

-诗人在文中表达了怎样的情感？

-纸船和风筝在文中象征着什么？

-你认为作者为什么选择纸船和风筝作为象征物？

2.制作一份关于纸船和风筝的手抄报，内容包括：

-纸船和风筝的历史渊源

-纸船和风筝的制作方法

-纸船和风筝在节日中的应用

3.写一篇短文，描述你制作纸船或风筝的经历，包括：

-制作过程

-遇到的问题及解决方法

-制作完成后的感受

作业反馈：

1.作业批改：

-阅读理解作业：检查学生对课文内容的理解程度，关注学生对诗歌情感、象征意义的把握。

-手抄报作业：评估手抄报的创意、美观度和内容完整性，关注学生对中国传统文化知识的掌握。

-短文作业：评估学生的写作能力，包括语言表达、结构安排和内容深度。

2.反馈方式：

-集体反馈：在课堂上对学生的作业进行集体反馈，指出普遍存在的问题，并给予相应的改进建议。

-个别反馈：对学生的个别作业进行个别指导，针对学生的具体问题提出针对性的建议。

3.反馈内容：

-针对阅读理解作业：鼓励学生深入理解诗歌的情感和象征意义，提高对文学作品的分析能力。

-针对手抄报作业：指导学生如何更好地展示纸船和风筝的文化内涵，提高手抄报的制作技巧。

-针对短文作业：帮助学生提升写作水平，包括语言表达、故事叙述和情感表达。

4.改进措施：

-对于阅读理解作业，可以通过阅读不同类型的文学作品，增加学生的阅读量，提高他们的理解力。

-对于手抄报作业，可以组织学生参观博物馆或展览，了解更多关于纸船和风筝的知识，激发他们的创作灵感。

-对于短文作业，可以定期开展写作活动，鼓励学生多写、多练，逐步提高写作能力。课后作业1.词语接龙

-题型：将课文中的关键词汇进行接龙，要求每个词的最后一个字与下一个词的第一个字相同。

-举例：纸（纸船）船（纸船载）载（载着）着（着梦想）

2.句子仿写

-题型：根据课文中的句式，仿写句子，要求句式和语气与原句相似。

-举例：原句：“纸船轻轻漂荡，像一只小船儿在水中游动。”

仿写：“风筝高高飞翔，像一只小鸟在蓝天中翱翔。”

3.情景描述

-题型：根据课文内容，描述一个与纸船或风筝相关的情景。

-举例：描述一个春天的下午，诗人放飞风筝的场景，包括风筝的形状、颜色和诗人的心情。

4.拓展想象

-题型：发挥想象力，续写课文中的故事情节。

-举例：续写诗人放飞风筝后，纸船在水中漂荡的情景，以及诗人的梦想成真的故事。

5.诗歌创作

-题型：根据课文中的诗歌形式，创作一首新的诗歌。

-举例：仿照课文中的诗歌结构，创作一首关于春天的诗歌，体现对生活的热爱和对未来的憧憬。

答案示例：

1.词语接龙：

-纸船

-船载

-载着

-着梦想

2.句子仿写：

-原句：“纸船轻轻漂荡，像一只小船儿在水中游动。”

仿写：“风筝高高飞翔，像一只小鸟在蓝天中翱翔。”

3.情景描述：

-春