2025（统编版）语文二年级下册第五单元解析+任务目标+大单元教学设计

人文主题分析本单元围绕“办法”这个主题编排了三篇课文：《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》。这三篇课文，无论是改编自古典著作的寓言故事，还是小学生学童话故事《小马过河》,都简短有趣，蕴含着深刻的道理和丰富的人文内涵，能够引起二年级学生的阅读兴趣和多角度的思考，使其获得丰富的启示在学校学习生活中遇到的真实情境，学生会有真切体验，有真实想法事通俗易懂，让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的语文要素分析本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”,这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯引导学生抓住文本的关键信息，进行有理有据的的好坏，到现实故事《画杨桃》中换个角度验通过实践找办法，再在《好天气和坏天气》中学习调整心态，多角度寻找好办法，最后在尝试将道理运用于生活，联结生活，实现迁移，思维方法更加清晰具体，思学习任务群定位本单元的学习内容及课后题就是在一步步地引导学生发现故请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，学习主题基于以上的单元解析，本单元的学习主题定为“小故事大道理：看看谁的办法好”,“谁的办法好”是理解，是思辨，并以“争当智多星”为核心任务开展学习实践活动，以“学会找角度”“学会想办法”“我是智多星”为学习任务，将本单元的学习内容进行了统一调整，让学生在真实的情境中辨析故事中人物的行为想际生活，谈类似寓言中的事例，明辨是非，避免犯类似的错误。这样的核心任务由易到难、学习目标1.认识50个生字，读准2个多音字，正确书写26个生字，会写28个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》,能用上提供3.能说出《寓言二则》中两个成语的意思；能用自己的话说出《画杨桃》中对于“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说任务框架交流寓言故事，了解任务流程交流寓言故事，了解任务流程活动一：换个位置坐一坐活动二：多动脑筋试一试活动三：巧换角度想一想活动一：读寓言辨对错》活动二：讲寓言明道理》“口语交际“语文园地“小故事活动一：我是图书管理员活动二：成立班级立法委活动三：争当智多星《画杨桃《小马过河句运用”“语文园地.气和坏天气《寓言二则争当智多星(1课时)小故事大道理：看看谁的办法好学会想办法(3课时)我是智多星(3课时)(3课时)评价指标识字与写字能正确读写字词。阅读与鉴赏能分角色朗读《小马过河》《画杨桃》,角色语气恰能体会句子加上修饰词语后的好处。能说出"亡羊补牢"“揠苗助长”两个成语的意思。能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事；能根据课文内说出自己的简单看法。能主动发表关于图书角管理方法的意见，做到一个人说完，另一个人再说。能采用多种媒介阅读、运用相关资料，引发多角度的思考，梳理故事的起因、经过、结果，探究出故事中所蕴含的深刻道理。任务发布：争当智多星学习目标课前准备课时安排1课时教学过程(一)出示任务情境。开展以“小故事大道理”为主题的讲故事比赛，评选出同学们心中的“智多星”,希望同(二)交流寓言故事。借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得(三)阅读学习导航，了解任务流程。些故事中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有有的先迷惑后醒悟。学习过程中，我们可能会对此有不同的认识交流寓言故事，了解任务流程争当智多星(1课时)活动一：换个位置坐一坐”《画杨桃》活动二：多动脑筋试一试活动三：巧换角度想一想《小马过河》、“语文园地五”“字词句运用”“语文园地五”“我爱阅读”(《好天气和坏天气》)活动二：讲寓言明道理》补全故事道理，讲明寓言故事活动一：我是图书管理员活动二：成立班级立法委活动三：争当智多星“口语交际”“语文园地五”“日积月累”“小故事大道理”故事会学会找角度(3课时)我是智多星(3课时)学会想办法(3课时)小故事大道理：看看谁的办法好学习目标1.会认“室、靠”等26个生字，读准2个多音字“倒”“坊”,会写“图、课”等18个字，会写“老师、麦子”等23个词语。3.能分角色朗读课文，用上提供的词语讲故事，并根据课文内容，说出自己简单的看法。课前准备课时安排3课时教学过程活动一：换个位置坐一坐(一)激趣导入，引出课题。同学们，看老师今天带来了一种水果，谁认识它?能简要介绍吗?(杨桃，别名五敛子，又名阳桃、洋桃，因其横切面呈五角星，故在国外又称“星梨色。)(二)初读课文，学习字词。教师重点正音多音字“倒”:“倒不如”中读dào。一般表示上下颠倒，方向相反或意思转折时，读dào,组词为倒水、倒车、倒立；表示立着的东西横躺下来时，读dǎo。抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目“哈、嘻”:口字旁写得小且靠上。“摆”:右上部“四”中间是两道竖。(三)朗读课文，梳理脉络。1.指名读第1自然段，其余学生用横线画出“我”看到的杨桃是什么样的，思考：为什老师现场举起杨桃，找准前排靠边的位置，让同学轮流坐下看向杨桃，并分别说说自己看到的杨桃是什么样的。那“我”又是怎样画的?从“认认真真”“老老实实”中体会“我”的一丝不苟。2.自由读第2~4自然段。用波浪线画出描写同学们神态、动作的词语和同学们说的话。理解“哈哈大笑”的意思，分角色朗读同学们说的话，从中可以体会到同学们的态度是一种3.重点品析第5~17自然段：老师的态度又是怎样的呢?用红笔标出相关的句子。理解“审视”,体会“严肃”;理解老师让哈哈大笑的同学们到“我”的座位上看杨桃探究：这样做有什么好处?重点指导同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的难为情的语气。4.看画和看杨桃时同学们的表现截然不同，对比鲜明。请你猜猜，此时同学们的心情怎“这幅画画得像不像?”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃“不像!”“不……像。”“它像什么?”“那么,像什么呢?”“像五角星!”“像……五……五角星。”同学们1.出示老师说的话。你同意吗?2.小结启示：生活中，当别人与自己的观点不一致的时候，不要急于否定，而是要看看人家看问题的角度。3.拓展交流：生活中，你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗?我们一起来分享一下。活动二：多动脑筋试一试(一)初读课文，交流生字。2.交流本课要求会认的生字。重点指导多音字“坊”,它在“磨坊”中读第二声fáng,在“乐坊、作坊”也是读fáng;而在“街坊”中读第一声fāng。本课要求会认的字大多是形声字，可同桌自主识字，灵活运用学过的识字方法，全班交点画较多的字：愿、意、突，注意点的方向不同，勿漏写。对比：该、刻，偏旁不同，观察对比，找准占格。(二)读课文，梳理故事情节。1.自读课文，借助提示及下面的思维导图，梳理故事的发展过程。2.小结：这是一篇童话故事，它是按照事情发展的顺序叙述的。接下来，让我们一起走进故事。(三)我是最佳小演员。1.朗读课文，读读不同的“语气”。(1)这个故事里面有哪几个人物?(小马、老马、牛伯伯、松鼠)(2)出示人物对话，他们说了很多很多话。每个人说的话不一样，他们的语气也不一样。今天，我们就学习读出这些人物的语气。怎样才能读好呢?有好办法吗?现场交流。(3)指导分角色朗读。出示对话，猜：语气藏在哪里呢?变红提示词，让学生一起读：高兴、为难、认真、吃惊、难为情、亲切。你发现了什么?(不同的提示词，感情、语气都不一样。)谁来试着当小老师读一读其中的一句?老师重点指导，齐读。分角色合作朗读，注意读出恰当的语气。出示课后题第二题：O试着用下面的词语，讲讲这个故事。驮小组内，先根据每组的三个词语的提示，讲清楚那部分的内容，然后再讲完整的故事，最后全班展示交流，小组互评。“欢乐故事会”评价表123(四)我是思辨小达人。出示课后题第三题，自己读，认真思考后，发表看法，说说理由。O你同意下面的说法吗?说说你的理由。

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向老牛、老马请教，是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。1.小组内共同选择其中一句思考、商讨，发表看法。2.动脑筋，从不同的角度发表看法。小结：生活中，我们要通过实践找办法。不过，不是所有事情都可以尝试，要选择安全的、力所能及的事情。活动三：巧换角度想一想(一)初读故事，了解内容。(二)再读故事，深入思考。读第9~12自然段，思考：老爷爷、老奶奶的想法一样吗?老爷爷的话有没有道理?1.对待同一件事，老爷爷、老奶奶的想法为什么不一样?因为他们看问题的角度不一样。2.这个故事说明了什么?学生交流。任务二：学会想办法学习目标1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。课前准备课时安排3课时教学过程活动一：读寓言辨对错通过前面的学习，我们知道了在生活中遇到问题时，可以尝试换个角度看一看、想一想，不要急于作出判断。那么,今天的学习又会带给我们什么启示呢?(一)谈话导入，解析课题。2.“则”在这里指的是量词，相当于“章、条”(二)初读寓言，识记生词。利用熟字识记：贝+=则，+占=钻“疲”:注意撇画要写得伸展。(三)再读寓言，探究故事内容。1.读《亡羊补牢》,思考：那个养羊人丢了几次羊?他是怎样做的?结果怎样?(1)第一次丢羊，街坊是如何劝他的?养羊人是怎样回答的?结合养羊人不以为然，不听劝告来交流讨论：不听劝告，会有怎样的后果?(再次丢羊羊自己也会跑出羊圈)(2)第二次丢羊，标画出养羊人的所想所做。抓住关键词“后悔”,联系上下文，感从“现在修还不晚”“赶紧”“堵上”“结结实实”“(3)交流讨论，探究故事道理。2.读《揠苗助长》,思考：那个人为什么揠苗?他是怎样揠苗的?揠苗的结果是什么?(1)巴望：急切、迫切。“天天”“转来转去”“我得想个办法帮它们长”:边读边(2)“筋疲力尽”:找出相关的语句来理解体会。(3)结合“都枯死了”想象种田人看到此景时的心情。(4)交流讨论，探究道理：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。活动二：讲寓言明道理(一)回顾故事，试写道理。《寓言二则》并没有像《小马过河》《画杨桃》那样在文中明确地告诉我们道理是什么。1.补充下列句子，继续编写《亡羊补牢》,把故事的道理讲清楚。道理是由养羊人说出还是由街坊说出由你决定。他见到那个街坊，感激地说：你想把这个故事送给谁?为什么?小结：“亡”是“丢失”的意思，“牢”在这里是“羊圈”的意思。“亡羊补牢”比喻失误后及时补救。2.阅读《揠苗助长》,试着将它所蕴含的道理写进故事里。道理在儿子的话语中还是父亲的幡然醒悟中，由你决定。儿子回到家，对父亲说：你想把这个故事送给谁?为什么?小结：“揠”就是“拔”的意思；“助”就是“帮助”的意思。“揠苗助长”比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。(二)分享故事，讲明道理。1.组内合作交流，梳理故事的起因、经过、结果，探究其中所包含的道理，注意结合关键词体会人物的心理。要求：声音洪亮，自信大方，用自己的话把故事讲述完整，阐明蕴含其中的道理。能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。任务三：我是智多星学习目标1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。3.能背诵《弟子规》节选的四句话。4.通过“我是智多星”活动，培养生活中遇事多思考的习惯，能从不同的角度看问题，且能有理有据地发表自己的看法。课前准备课时安排3课时教学过程活动一：我是图书管理员(一)初次讨论，梳理借阅问题。(1)班级图书角前后有何变化?(2)你有什么想说的?(1)班级图书是怎样借阅的?存在哪些问题?图书频频破损、丢失怎么办?……(2)发表意见时建议用上“认为”“觉得”这样的阐述观点的提示语。(二)讨论常见问题，指导交际方法。(三)小组讨论公约，学会发表意见。活动二：成立班级立法委(一)召开微主题班会。(二)出示《弟子规》节选。4.背诵《弟子规》节选内容。活动三：争当智多星(一)发布活动通知。导入：在本单元的学习过程中，同学们都能了解故事内容且知道故事中所蕴含的深刻道理，并能根据课文的内容，主动发表自己的看法。这节课，我们就来举办一场“我是智多星”的故事会，评选出班级的“智多星”。(二)出示故事目录，挑选内容。123456要求：可以选择本单元学过的课文内容，也可以选择自己感兴趣的内容，并运用讲故事的方式生动地讲述整个内容。(三)练习故事讲述。3.根据故事会评价表评选“班级智多星”。“小故事大道理”故事会评价表本单元的学习，旨在引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。为了更有效地完成这一目标，在结合教材内容的基础上进行了拓展，如《守株待兔》《狐假虎威》《东施效颦》《惊弓之鸟》《井底之蛙》《刻舟求剑》等寓言故事，以及《林海音奶奶讲寓言》《小房子变大房子》等寓言故事书；除此之外，还科普了“寓言与童话”的异同之处，让学生知晓寓言一般比较短小，语言简练、朴素，重在教育和讽刺，使深奥