课题申报参考：红色文化、革命文化与“大思政课”建设研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《红色文化、革命文化与“大思政课”建设研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，随着对思想政治教育重视程度的不断提高，“大思政课”建设逐渐成为学界研究的热点。许多学者开始探讨如何整合各类教育资源以构建全方位的思政教育体系。然而，在红色文化和革命文化与“大思政课”建设的融合方面，虽然有一定的研究成果，但仍存在一些不足之处。部分研究仅停留在理论阐述层面，缺乏具体的实践案例和可操作性的策略。例如，一些研究指出红色文化对思政课有价值，但未详细说明如何将其融入到课程设计、教学方法等实际教学环节中。研究的深度和广度有待拓展。对于红色文化和革命文化内涵挖掘不够深入，未能全面揭示其在不同教育阶段、不同地域背景下与“大思政课”建设的多元联系。（二）选题意义1.贯彻国家政策要求国家高度重视思想政治教育工作，强调传承红色基因，弘扬革命文化。本课题的研究有助于将国家的政策要求落到实处，通过加强红色文化、革命文化与“大思政课”建设的研究，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论和实践支撑。2.丰富思政课内涵红色文化和革命文化蕴含着丰富的革命精神、历史事迹和价值观念。将其融入“大思政课”建设，能够丰富思政课的教学内容，使思政课不再局限于传统的教材内容，而是与鲜活的历史和伟大的精神相结合，增强思政课的吸引力和感染力。3.增强文化自信红色文化和革命文化是中华民族优秀文化的重要组成部分。在“大思政课”建设中深入研究和融入这些文化元素，有助于学生更好地了解中国革命历史，传承和弘扬优秀文化传统，从而增强文化自信，坚定理想信念。（三）研究价值1.理论价值进一步完善思想政治教育理论体系。通过深入研究红色文化、革命文化与“大思政课”建设的关系，能够为思想政治教育的学科发展提供新的理论视角和研究思路，丰富和发展思政教育的理论内涵。深化对红色文化和革命文化教育价值的认识。探索红色文化和革命文化在现代教育环境下对学生思想道德教育、价值观塑造等方面的独特价值，有助于推动相关文化理论的深入研究。2.实践价值为“大思政课”的教学实践提供指导。研究成果可转化为具体的教学策略、课程资源开发方案等，有助于提高思政课教师的教学水平和教学效果，提升学生的学习积极性和参与度。为学校开展红色文化和革命文化教育活动提供参考。学校可以根据研究成果，制定更具针对性和实效性的教育活动计划，营造浓厚的红色文化教育氛围，促进学生的全面发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标1.构建融合体系构建红色文化、革命文化与“大思政课”有机融合的课程体系、教学体系和评价体系，使红色文化和革命文化在“大思政课”建设中得到有效传承和弘扬。2.提升育人效果通过研究，探索提高学生思想政治素质、增强学生文化自信、培养学生爱国主义情怀的有效路径，提升“大思政课”的育人效果。3.形成示范成果形成具有推广价值的红色文化、革命文化与“大思政课”建设的优秀案例、教学资源和实践经验，为其他地区和学校提供示范和借鉴。（二）研究对象本课题的研究对象主要为大中小学生。这一群体正处于价值观形成的关键时期，他们是国家未来的建设者和接班人，对红色文化和革命文化的认知和接受程度直接关系到国家文化传承和思想政治教育的成效。（三）研究内容1.红色文化、革命文化内涵挖掘深入研究红色文化和革命文化的概念、特征、形成背景和发展历程，梳理其包含的核心价值观、精神内涵和历史意义，为与“大思政课”建设的融合奠定坚实的理论基础。分析不同地域红色文化和革命文化的特色，如井冈山精神、延安精神、西柏坡精神等的地域文化特色及其在“大思政课”中的独特教育价值。2.红色文化、革命文化与“大思政课”融合模式研究课程体系融合。探讨如何将红色文化和革命文化纳入“大思政课”的课程标准、教材编写、课程设置等方面，构建从小学到大学循序渐进、螺旋上升的红色文化和革命文化课程体系。教学方法融合。研究适合红色文化和革命文化教学的教学方法，如情景教学法、案例教学法、实地参观教学法等在“大思政课”中的应用，提高教学的实效性和吸引力。评价体系融合。建立科学合理的评价指标体系，将红色文化和革命文化的教育效果纳入“大思政课”的教学评价中，确保红色文化和革命文化在“大思政课”中的教育目标得以实现。3.红色文化、革命文化资源开发与利用挖掘红色文化和革命文化的物质资源，如革命遗址、纪念馆、博物馆等，探讨如何将这些物质资源转化为“大思政课”的教学资源，开发线上线下相结合的教学资源平台。整理红色文化和革命文化的非物质资源，如红色故事、革命歌曲、英雄事迹等，研究如何通过多种形式将这些非物质资源融入“大思政课”的教学内容，丰富教学素材。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题将遵循“理论研究现状调查模式构建实践检验成果推广”的研究思路。首先，通过理论研究，深入剖析红色文化、革命文化的内涵以及“大思政课”建设的理论基础，为后续研究奠定坚实的理论基石。其次，进行现状调查，了解当前红色文化、革命文化与“大思政课”建设的融合现状，分析存在的问题和原因，为构建融合模式提供现实依据。然后，根据理论研究和现状调查的结果，构建红色文化、革命文化与“大思政课”融合的课程体系、教学体系和评价体系等模式。接着，将构建的模式应用于教学实践中进行检验，通过实践反馈不断优化模式。最后，将研究成果进行推广，为其他地区和学校提供参考和借鉴。（二）研究方法1.文献研究法查阅国内外有关红色文化、革命文化和“大思政课”建设的学术著作、期刊论文、政策文件等资料，全面了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论依据和参考借鉴。2.调查研究法问卷调查。设计针对不同教育阶段学生、思政课教师的问卷，了解他们对红色文化、革命文化的认知程度、对“大思政课”建设的看法以及红色文化和革命文化在“大思政课”中的融入情况等，收集一手数据。访谈法。选取部分学校的思政课教师、教育管理者、红色文化研究专家等进行访谈，深入了解红色文化和革命文化与“大思政课”建设在实际操作过程中存在的问题、面临的挑战以及成功的经验。3.案例分析法选取红色文化和革命文化资源丰富、“大思政课”建设成效显著的学校或地区作为典型案例，深入分析其在融合红色文化、革命文化与“大思政课”建设方面的具体做法、成功经验和存在的问题，为构建融合模式提供实践参考。4.行动研究法将构建的红色文化、革命文化与“大思政课”融合模式应用于实际教学中，在教学实践中不断探索、反思、调整和完善，以提高研究成果的有效性和可操作性。（三）创新之处1.研究视角创新将红色文化、革命文化与“大思政课”建设进行深度融合研究，突破传统思政课研究的局限，从文化传承与思想政治教育协同发展的视角出发，为思政课建设提供新的思路和方法。2.资源整合创新整合红色文化和革命文化的物质与非物质资源，开发全方位、多层次的教学资源平台，将分散的红色文化和革命文化资源系统化地融入“大思政课”建设中，丰富思政课的教学资源库。3.评价体系创新构建一套专门针对红色文化、革命文化与“大思政课”融合的评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重对学生红色文化认同感、革命精神传承等方面的评价，全面、科学地衡量“大思政课”的育人效果。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础1.团队成员研究基础课题组成员在思想政治教育、红色文化研究等领域具有丰富的研究经验和一定的研究成果。部分成员长期从事思政课教学工作，对“大思政课”建设有着深入的理解和实践经验，能够为课题研究提供坚实的教学实践支撑。2.前期研究成果课题组成员已经开展了一些与红色文化、思政教育相关的前期研究工作，如发表了相关的学术论文，参与了地方红色文化教育项目等，这些前期研究成果为本次课题研究奠定了良好的基础。（二）保障条件1.政策保障国家高度重视思想政治教育和红色文化传承，出台了一系列相关政策文件，为课题研究提供了政策依据和方向指引。2.资源保障学校和教育部门将为课题研究提供必要的研究经费、设备设施等物质资源保障，确保课题研究的顺利开展。各地丰富的红色文化和革命文化资源为课题研究提供了充足的研究素材，如众多的革命遗址、纪念馆等可供实地考察和研究。3.人员保障组建一支结构合理、专业能力强的研究团队，团队成员包括思政课教师、教育专家、红色文化研究学者等，他们在各自的领域具有丰富的经验和专业知识，能够为课题研究提供全方位的人员保障。（三）研究步骤1.第一阶段（[具体时间区间1]）：课题筹备阶段查阅相关文献资料，开展前期调研，了解红色文化、革命文化与“大思政课”建设的研究现状，确定课题研究的目标、内容和方法。组建课题研究团队，明确团队成员的分工和职责。制定课题研究计划和实施方案，撰写课题申报书。2.第二阶段（[具体时间区间2]）：理论研究与现状调查阶段深入开展理论研究，全面剖析红色文化、革命文化的内涵和“大思政课”建设的理论基础。运用调查研究法，对不同地区、不同教育阶段的红色文化、革命文化与“大思政课”建设的融合现状进行调查，分析存在的问题和原因。撰写理论研究报告和现状调查报告。3.第三阶段（[具体时间区间3]）：模式构建阶段根据理论研究和现状调查的结果，构建红色文化、革命文化与“大思政课”融合的课程体系、教学体系和评价体系等模式。组织专家对构建的模式进行论证和评审，根据专家意见进行修改和完善。撰写模式构建报告。4.第四阶段（[具体时间区间4]）：实践检验阶段将构建的融合模式应用于教学实践中，选择部分学校作为试点，开展教学实践活动。在实践过程中，运用行动研究法，不断探索、反思、调整和完善融合模式。收集教学实践中的相关数据和案例，撰写实践检验报告。5.第五阶段（[具体时间区间5]）：成果总结与推广阶段总结课题研究成果，包括红色文化、革命文化与“大思政课”融合的优秀案例、教学资源、研究报告等。制定成果推广计划，通过举办学术研讨会、成果展示会等形式，将研究成果向其他地区和学校进行推广。对课题研究进行全面总结，撰写结题报告。（课题设计论证部分4366字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2～2026.6）：1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4