4《怎样加快溶解》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

4《怎样加快溶解》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《怎样加快溶解》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生观察、实验、分析、推理的科学探究能力，提升学生运用科学知识解决实际问题的能力。通过学习“怎样加快溶解”，激发学生对科学现象的好奇心，培养他们的创新思维和实践操作技能，同时增强学生的合作意识和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经对溶解现象有一定的了解，知道固体溶解在液体中会形成溶液，并且可能了解到溶解速度受到温度、搅拌、溶质颗粒大小等因素的影响。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新奇现象充满好奇，对实验活动有较高的兴趣。他们的观察能力和初步的实验操作能力正在发展，多数学生喜欢通过动手操作来学习。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生可能更倾向于动手实践，而有的则可能更善于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在进行实验操作时可能因为不熟悉操作流程而遇到困难，例如正确使用量筒、滴管等实验器材。此外，学生在设计实验方案时可能会遇到如何控制变量、如何选择合适的实验材料等问题，这些都需要教师在教学过程中给予指导和支持。同时，由于学生对溶解速度的影响因素理解有限，可能在分析实验结果时出现偏差，需要教师引导学生正确理解实验数据和现象。教学资源-实物资源：溶解实验套装（固体溶质、液体溶剂、量筒、滴管、搅拌棒等）

-软件资源：科学实验软件（用于模拟溶解过程）

-课程平台：科学教育平台（提供相关教学视频和资料）

-信息化资源：溶解速度影响因素的图表、实验数据记录表

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板或白板教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列溶解速度不同的图片，如盐在水中溶解的速度、糖在水中溶解的速度等，引导学生观察并思考。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们有没有注意到不同物质在水中溶解的速度不同？为什么会有这样的现象呢？”

3.学生回答：鼓励学生自由发言，分享自己对溶解速度现象的理解。

4.教师总结：引导学生初步了解溶解速度的影响因素。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：讲解溶解速度的影响因素，包括温度、搅拌、溶质颗粒大小等。

2.教学重点：让学生理解并掌握影响溶解速度的因素。

3.教学过程：

a.温度的影响：教师演示将相同质量的食盐分别溶解在热水和冷水中，引导学生观察并记录溶解速度的差异。

b.搅拌的影响：教师演示将相同质量的食盐分别溶解在未搅拌和搅拌的冷水中，引导学生观察并记录溶解速度的差异。

c.溶质颗粒大小的影响：教师展示不同颗粒大小的食盐，引导学生讨论颗粒大小对溶解速度的影响。

d.教师总结：总结影响溶解速度的因素，并强调实验结果的重要性。

（三）巩固练习（10分钟）

1.实验操作：学生分组进行实验，观察并记录不同条件下食盐溶解速度的差异。

2.讨论交流：每组学生分享实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结影响溶解速度的因素。

3.课堂提问：教师提问：“你们在实验中发现了什么？这些发现说明了什么？”

4.学生回答：鼓励学生积极回答问题，巩固所学知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“除了我们刚才讨论的影响因素，还有哪些因素可能影响溶解速度？”

2.学生回答：引导学生思考其他可能影响溶解速度的因素，如溶剂的种类、溶质的种类等。

3.教师总结：总结影响溶解速度的其他因素，并强调溶解速度的复杂性和多样性。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果我们要加快某种物质的溶解速度，有哪些方法可以尝试？”

2.学生回答：鼓励学生提出加快溶解速度的方法，如加热、搅拌、研磨等。

3.教师总结：总结加快溶解速度的方法，并强调实验操作的重要性。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“在我们的生活中，有哪些现象与溶解速度有关？”

2.学生回答：引导学生联系生活实际，举例说明溶解速度在生活中的应用，如清洁、烹饪等。

3.教师总结：总结溶解速度在生活中的应用，并强调科学知识的应用价值。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调溶解速度的影响因素和实验操作的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进意见。

3.教师评价：对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《溶解的奥秘》：介绍溶解的基本原理，包括溶解度、溶解速度等概念，以及溶解过程中的分子运动。

-《生活中的化学》：探讨溶解现象在生活中的应用，如清洁剂、饮料、药品等。

-《物质的溶解与分离》：介绍不同物质的溶解特性，以及溶解过程中可能出现的现象，如沉淀、气体释放等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《溶解的奥秘》，了解溶解的分子理论，通过阅读加深对溶解现象的理解。

-利用《生活中的化学》这本书，让学生观察和记录家中或周围环境中溶解现象的实例，如糖在茶水中溶解、盐在汤中溶解等。

-在《物质的溶解与分离》中，学生可以学习到不同物质的溶解特性和分离方法，如通过过滤、蒸发等操作分离混合物。

-组织学生进行家庭实验，如使用不同大小的糖粒溶解在相同量的水中，观察溶解速度的差异，并记录实验数据。

-鼓励学生参与社区服务活动，如在学校或社区中开展环保活动，使用溶解原理来清理水中的污染物。

-利用网络资源，如教育视频、互动网站等，提供更多关于溶解现象的动画演示和互动实验，增强学生的直观感受。

-设计一个关于溶解速度的科普展览，让学生通过制作模型、图表等方式展示他们的学习成果，并邀请其他同学和老师参观。

-通过小组合作，让学生设计一个实验方案，探究不同因素对溶解速度的影响，如温度、搅拌速度、溶质颗粒大小等。

-组织学生参观当地的化工厂或实验室，了解溶解过程在实际生产中的应用，以及相关的安全措施和环境保护措施。

-引导学生思考溶解现象在科技发展中的作用，如药物研发、材料科学等领域，激发学生对科学的兴趣和探索精神。课堂1.课堂评价：

a.提问评价：在课堂教学中，教师通过提问来检查学生对知识的理解和掌握程度。例如，在讲解溶解速度影响因素时，教师可以提问：“同学们，刚才我们讨论了哪些因素会影响溶解速度？”通过学生的回答，教师可以了解他们对知识点的掌握情况。

b.观察评价：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、实验操作是否规范等，来评价学生的学习情况。例如，在实验环节，教师可以观察学生是否按照实验步骤进行操作，是否能够正确使用实验器材。

c.测试评价：在课程结束后，教师可以通过小测验或随堂测试来评价学生对知识的掌握程度。例如，设计一份关于溶解速度的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的知识水平。

2.作业评价：

a.作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的解题思路、计算过程和实验报告等。例如，在学生完成关于溶解速度的实验报告后，教师可以检查实验数据的准确性、实验步骤的规范性以及结论的合理性。

b.作业点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。例如，在批改作业时，教师可以鼓励学生在实验过程中更加细致地观察和记录数据，提高实验报告的质量。

c.及时反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习效果，并鼓励他们在今后的学习中继续努力。例如，在课堂上，教师可以针对学生的作业情况进行简要点评，并提醒学生在今后的实验中注意相关细节。

3.课堂互动评价：

a.小组讨论评价：在小组讨论环节，教师可以评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，在讨论溶解速度影响因素时，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。

b.实验操作评价：在实验操作环节，教师可以评价学生的实验技能和安全意识。例如，在学生进行溶解速度实验时，教师可以检查他们是否按照实验步骤进行操作，是否能够正确使用实验器材。

c.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思和评价能力。例如，在实验结束后，教师可以引导学生反思自己在实验中的表现，并与其他同学进行互评。

4.评价反馈与改进：

a.教师根据课堂评价和作业评价的结果，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。

b.教师与学生进行沟通，了解学生的学习困难和需求，提供个性化的辅导和帮助。

c.教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

d.教师定期对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和成果。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了“怎样加快溶解”的内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示不同物质溶解速度的图片，学生们很快就对今天的学习内容产生了兴趣。提问环节也起到了很好的作用，学生们积极参与，提出了很多有创意的问题。这让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学的重要环节。

在讲授新课的过程中，我尽量结合实际生活中的例子，让学生们更容易理解。比如，我提到了清洁剂中的表面活性剂可以加快溶解速度，这个例子让学生们觉得科学离我们很近，生活中的很多现象都可以用科学知识来解释。但是，我也发现有些学生对于溶解速度的影响因素理解还不够深入，这可能是因为我在讲解时没有做到足够详细，或者是因为学生的基础不够扎实。所以，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，让学生打好扎实的科学基础。

在巩固练习环节，我设计了几个小实验，让学生们亲自动手操作，观察溶解速度的变化。这个环节学生们参与度很高，实验结果也让我很满意。不过，我也注意到有些学生在实验过程中操作不够规范，这可能是因为他们在实验前的准备工作不够充分。因此，我需要在今后的教学中，更加重视实验前的准备工作，确保每个学生都能掌握正确的实验操作方法。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生们能够自由发挥，表达自己的观点。比如，我提问：“除了我们刚才讨论的影响因素，还有哪些因素可能影响溶解速度？”这个问题激发了学生的思考，他们提出了很多有趣的想法。这让我认识到，课堂提问是引导学生思考和探索的重要手段。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。比如，有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生语言表达能力的培养。

针对这些