16浮和沉（教学设计）-三年级上册科学青岛版（五四制）

16浮和沉（教学设计）-三年级上册科学青岛版（五四制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：16浮和沉（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级上册科学（五四制）

3.授课时间：2023年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过观察、实验，培养学生提出问题、设计实验、分析结果的能力。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生实事求是、严谨求实的科学态度。

3.科学、技术、社会与环境：引导学生认识浮力在日常生活中的应用，增强学生对科技与生活的联系的认识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在前期的学习中已经接触过一些关于物体沉浮的基本概念，如浮力、重力等，但对于浮力和重力的关系、影响浮沉的因素等较为抽象的概念理解可能有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新奇事物充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。他们的观察能力、动手能力和初步的推理能力正在发展中，学习风格以直观操作和游戏化学习为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对浮力和重力的概念理解可能存在困难，难以将抽象概念与具体实例相结合。此外，设计实验时可能遇到实验方案设计不合理、实验操作不规范等问题，需要教师引导和纠正。学生在分析实验结果时，可能难以准确判断浮沉原因，需要教师提供有效的指导和方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与浮沉现象相关的图片、图表和简短视频，用于辅助学生理解。

3.实验器材：准备不同密度的物体、容器、水、量筒等实验器材，确保安全且易于操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够有序进行实验活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中的浮沉现象，如船只、气球等，提问学生：“你们知道为什么有些东西能浮在水面上，而有些东西会沉下去吗？”

-回顾旧知：简要回顾学生已知的关于物体沉浮的知识，如“物体在水中沉浮与物体的重量有关”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：讲解浮力和重力的概念，以及它们之间的关系。使用简单明了的语言，如“浮力是物体在液体中受到的向上的力，重力是物体受到的向下的力。”

-举例说明：通过简单的实验，如硬币和羽毛的沉浮实验，展示浮力和重力的作用。

-互动探究：引导学生讨论，为什么硬币会沉下去而羽毛会浮起来，鼓励学生提出假设并尝试解释。

3.实验操作（约20分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组准备一套实验器材，包括不同密度的物体、容器、水等。

-实验指导：教师演示如何进行实验，并说明实验步骤和注意事项。

-实验操作：学生按照指导进行实验，观察不同物体的沉浮现象，记录实验结果。

4.分析与讨论（约15分钟）

-学生活动：小组内讨论实验结果，分析哪些因素影响物体的沉浮。

-教师指导：巡视各小组，提供必要的帮助和指导，确保实验顺利进行。

-全班交流：各小组分享实验结果和讨论过程，教师引导学生总结影响物体沉浮的因素。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课本中的练习题，如判断物体的沉浮、计算浮力等。

-教师指导：个别辅导学生解决练习中的问题，确保学生理解并掌握知识。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调浮力和重力在物体沉浮中的作用。

-学生反思：让学生思考生活中还有哪些类似的浮沉现象，以及如何运用所学知识解释这些现象。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置：布置相关的家庭作业，如观察生活中的浮沉现象，设计简单的浮沉实验等。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并描述浮力和重力的概念，知道它们是影响物体沉浮的主要因素。

-学生能够解释简单的浮沉现象，如为什么木块会浮在水面上，而石头会沉入水中。

-学生能够通过实验验证浮力和重力的关系，并能够从实验数据中得出结论。

2.能力培养：

-观察能力：学生在实验和观察过程中，提高了对物体沉浮现象的观察能力。

-实验操作能力：通过实际操作实验，学生的实验技能得到了锻炼，能够按照实验步骤进行操作。

-分析和推理能力：学生在分析实验结果和讨论过程中，提高了逻辑推理和分析问题的能力。

-问题解决能力：学生学会了如何将理论知识应用到实际问题中，提高了问题解决的能力。

3.学习兴趣：

-通过与生活实际的结合，学生对科学现象产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习。

-实验操作和小组讨论的形式，激发了学生的学习热情，提高了课堂参与度。

4.情感态度：

-学生在学习过程中，培养了实事求是、严谨求实的科学态度。

-通过小组合作，学生学会了尊重他人意见，提高了团队合作能力。

-学生在面对困难和挑战时，表现出坚持不懈、勇于尝试的精神。

5.应用能力：

-学生能够将所学知识应用到日常生活中，如理解船舶浮力原理，解释为什么救生衣能救人等。

-学生能够设计简单的浮沉实验，解决生活中的实际问题。

6.综合素养：

-学生在科学探究过程中，培养了创新意识和实践能力。

-学生学会了如何从多角度思考问题，提高了综合素质。板书设计①浮和沉

-浮力：物体在液体中受到的向上的力

-重力：物体受到的向下的力

-沉浮条件：物体密度与液体密度的比较

②浮沉原理

-浮力公式：F浮=ρ液gV排

-重力公式：G=mg

-浮沉条件判断：F浮>G，物体上浮；F浮<G，物体下沉；F浮=G，物体悬浮

③实验探究

-实验步骤：准备实验器材，进行实验操作，观察记录现象，分析结果

-实验现象：物体沉浮变化

-实验结论：影响物体沉浮的因素

④生活应用

-船舶浮力：利用物体密度与液体密度的关系，使船舶浮在水面上

-救生衣原理：通过增加浮力，帮助人浮在水面上

-潜水艇沉浮：通过改变自身重力，实现潜水艇的沉浮教学反思八、教学反思

今天这节课，我们学习了“浮和沉”的内容。回顾一下，我觉得有几个地方挺有收获的，也有一些地方需要改进。

首先，我发现学生们对于浮力和重力的概念理解得还不错，但是当涉及到浮沉条件时，有些学生还是有点混淆。在讲解浮沉条件的时候，我尝试通过实验和实例来帮助学生理解，比如用硬币和羽毛的沉浮实验，让学生直观地看到不同密度的物体在水中的表现。我觉得这个方法还是有效的，学生们通过观察和讨论，对浮沉条件有了更清晰的认识。

然后，我在实验环节发现了一些问题。虽然每个小组都进行了实验，但是有些小组的实验设计不够合理，比如没有控制变量，或者没有准确测量体积。这让我意识到，在实验教学中，我需要更加注重实验方法的指导，确保学生能够掌握科学探究的基本方法。也许在未来的教学中，我可以设计一些实验指导单，帮助学生更好地进行实验操作。

此外，我发现课堂上的互动氛围还可以更加活跃。虽然我鼓励学生们提问和讨论，但是实际参与的学生并不多。我想这可能是由于一些学生不太敢于表达自己的观点。为了解决这个问题，我计划在接下来的课堂上采用小组讨论的形式，让每个学生都有机会参与到讨论中来，这样可以提高他们的参与度和积极性。

在教学过程中，我还发现了一些学生的个性化学习需求。比如，有些学生对于实验操作非常感兴趣，而有些学生则更倾向于理论分析。针对这种情况，我打算在课后提供一些额外的学习资源，如相关的科学网站或书籍，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行深入学习。

最后，我觉得今天的课堂氛围还可以更加轻松。虽然我在努力营造一个积极向上的学习环境，但有时课堂气氛还是显得有点紧张。为了改善这一点，我决定在接下来的课堂上多加入一些趣味性的元素，比如通过小游戏或者科学故事来吸引学生的注意力。课堂1.课堂评价

在今天的“浮和沉”课堂中，我采取了多种方式进行评价，以确保能够全面了解学生的学习情况。

首先，我通过提问来评价学生的理解程度。在讲解浮力和重力时，我提出了几个关键问题，如“什么是浮力？”“重力是如何作用的？”以及“浮力和重力之间的关系是什么？”通过学生的回答，我能够判断他们对这些概念的理解是否到位。我发现大多数学生能够正确回答这些问题，但也有一些学生对浮沉条件的判断还有困难，这提示我需要在后续的教学中加强对这一点的讲解和练习。

其次，我通过观察学生的实验操作来评价他们的实践能力。在实验环节，我注意到学生们能够按照步骤进行实验，但有些学生在操作过程中出现了失误，比如没有正确测量物体的体积或者没有记录实验数据。我及时给予了指导，并鼓励他们在下一次实验中改进。

此外，我还通过学生的课堂表现来评价他们的学习态度。我发现学生们在小组讨论时非常积极，他们能够互相交流想法，共同解决问题。这种合作学习的态度值得表扬，但也有一些学生比较内向，不太愿意表达自己的观点。我会在课后与他们进行个别交流，鼓励他们更加自信地参与课堂讨论。

为了进一步了解学生的学习效果，我还进行了一次小测验。测验内容包括对浮沉概念的理解、实验数据的分析和浮沉条件的判断。通过批改试卷，我发现学生们在理论知识方面掌握得较好，但在实际应用方面还有提升空间。例如，有些学生在解决实际问题时，不能很好地将所学知识应用到具体情境中。

2.作业评价

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评。作业内容主要包括对浮沉现象的分析和设计简单的浮沉实验。在批改过程中，我发现以下几方面：

首先，学生的作业态度普遍认真，能够按照要求完成作业。这表明他们对这门课程有一定的兴趣和责任感。

其次，在分析浮沉现象方面，学生们能