数学游戏-在教室里认一认（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

数学游戏-在教室里认一认（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过“数学游戏-在教室里认一认”活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固一年级上册数学人教版教材中的基本数数、认识数字和简单计算等知识点。通过游戏的形式，提高学生对数学的兴趣，培养他们的观察能力和数学思维。二、核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够准确感知和运用数字。

2.提升学生的空间观念，通过观察和操作，发展对几何图形的初步认识。

3.增强学生的符号意识，通过游戏活动，学会用符号表示数量关系。

4.培养学生的模型意识，通过游戏活动，理解数学与生活的联系。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确识别和书写教材中的基本数字，如1到10；

②能够在游戏中运用数数技能，理解数字的顺序和大小；

③通过实际操作，理解数字与物体数量的对应关系。

2.教学难点，

①在游戏情境中，学生能够灵活运用数数技能，解决简单的数学问题；

②培养学生观察和比较数字的能力，识别和区分相似但不同的数字；

③在游戏过程中，学生能够理解并运用简单的加减法概念，进行基本的计算。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、彩色纸张、剪刀、胶水。

-课程平台：学校内部教学平台。

-信息化资源：数字教材、教学课件、在线数学游戏资源。

-教学手段：实物教具（如数字卡片、计数器）、图片、视频片段。五、教学过程一、导入新课

（1）同学们，你们喜欢玩什么游戏呢？今天老师要和大家玩一个有趣的数学游戏，叫做“在教室里认一认”。准备好了吗？让我们开始吧！

二、新课学习

1.认识教室里的数字

（1）老师带领学生观察教室，找出所有的数字，如门牌号、钟表时间等。

（2）学生用手指点出教室里的数字，并说出数字的名称。

（3）老师提问：你们能找到哪些数字？它们分别是什么意思？

2.数字卡片游戏

（1）老师分发数字卡片，卡片上写有1到10的数字。

（2）学生手拿数字卡片，按照数字顺序排列。

（3）老师提问：你们能按照数字顺序排列吗？哪个数字最大？哪个数字最小？

3.数字与物体对应

（1）老师出示不同数量的物品，如苹果、铅笔等。

（2）学生用数字卡片表示物品的数量。

（3）老师提问：你能用数字卡片表示这些物品的数量吗？它们分别表示多少个？

4.数字加减法游戏

（1）老师出示两个数字卡片，让学生进行简单的加法运算。

（2）学生用数字卡片进行加法游戏，并说出运算结果。

（3）老师提问：你们能完成这个加法游戏吗？结果是多少？

5.数字比赛

（1）老师将学生分成两队，进行数字比赛。

（2）比赛规则：每队轮流说出一个数字，然后下一个队员说出这个数字加1的数字。

（3）比赛过程中，学生需要快速反应，说出正确的数字。

三、巩固练习

1.学生独立完成课后练习题，老师巡视指导。

2.学生互相检查答案，纠正错误。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生分享自己在游戏中的收获和体会。

3.老师总结：今天我们学习了如何在教室里认一认数字，通过游戏活动，我们不仅巩固了数数、认识数字和简单计算等知识点，还提高了观察能力和数学思维。

五、布置作业

1.完成课后练习题。

2.在家里找找看，家里有哪些地方有数字，试着用数字卡片表示出来。

六、课堂评价

1.观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的积极性。

2.关注学生在游戏活动中的表现，评价学生的合作意识和数学思维能力。

3.通过作业完成情况，评价学生的巩固效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数感增强：通过“在教室里认一认”的游戏活动，学生能够更加直观地感知数字，增强了对数字的敏感度和数感。他们能够在日常生活中轻松识别和运用数字，如识别门牌号、钟表时间等，这有助于他们在后续学习中更好地理解和运用数学概念。

2.认知发展：学生在游戏中通过观察、操作和比较，发展了对数字和数量关系的认知。他们能够理解数字的顺序和大小，识别和区分相似但不同的数字，这些都是数学认知发展的重要基础。

3.操作技能提升：学生在游戏过程中，通过实际操作数字卡片和物品，提高了他们的操作技能。他们能够熟练地进行数字的排序、对应和简单的加减法计算，这些操作技能对于数学学习至关重要。

4.问题解决能力：学生在游戏中遇到问题时，需要运用所学知识和策略来解决问题。例如，在数字比赛环节，学生需要快速反应，这有助于提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

5.合作与交流：在小组活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作精神和交流能力。学生在交流过程中，能够分享自己的思路和发现，同时学习他人的方法，这有助于他们形成更全面的数学观念。

6.学习兴趣激发：通过游戏化的教学方式，学生对数学产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动参与课堂活动，积极探索数学奥秘，这种兴趣对于长期学习数学具有重要意义。

7.个性化学习：在游戏活动中，学生可以根据自己的学习进度和能力选择不同的挑战。这有助于满足不同学生的学习需求，促进个性化学习。

8.适应能力提高：学生在游戏中不断尝试和调整策略，这有助于提高他们的适应能力。在面对新的学习任务时，他们能够更加灵活地调整自己的学习方法和态度。七、课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式了解学生对知识的掌握程度。例如，在“在教室里认一认”的游戏环节，老师可以提问：“谁能告诉我，我们刚才找到的数字5在哪里？”通过学生的回答，老师可以评估学生对数字5的认识和记忆情况。

（2）观察评价：老师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、合作情况等，来评价学生的学习效果。在游戏活动中，老师可以观察学生是否积极参与，是否能够与其他同学合作完成任务。

（3）测试评价：在课堂结束前，老师可以设计一些简单的测试题，如选择题、填空题等，来检测学生对本节课所学知识的掌握情况。测试题的设计应与教材内容相符，难度适中。

（4）学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生反思自己在课堂上的表现，以及在学习过程中的进步和不足。例如，在游戏结束后，学生可以评价自己在游戏中的表现，以及如何改进。

2.作业评价

（1）作业批改：老师对学生的作业进行认真批改，关注学生的解题思路和计算过程。对于学生的错误，老师应给出详细的评语，帮助学生理解错误原因，并提供正确的解题方法。

（2）作业点评：在作业点评环节，老师可以针对学生的作业表现进行总结，如哪些学生表现优秀，哪些学生需要改进。同时，老师可以鼓励学生在下次作业中继续努力。

（3）反馈与鼓励：老师应及时反馈学生的学习效果，对于表现好的学生给予表扬和鼓励，对于表现不佳的学生给予关心和指导。在作业反馈中，老师可以指出学生的优点和不足，并给出改进建议。

（4）作业展示：在课堂上，老师可以选择部分学生的作业进行展示，让学生分享自己的解题思路和方法。这有助于激发学生的学习兴趣，同时也为学生提供了一个互相学习、共同进步的平台。

3.课堂评价的持续性与针对性

（1）持续性：课堂评价不是一次性的活动，而是一个持续的过程。老师应关注学生在整个学习过程中的表现，及时调整教学策略，确保评价的有效性。

（2）针对性：课堂评价应根据学生的学习情况和教材内容进行针对性设计。评价方式应多样化，以满足不同学生的学习需求。

（3）互动性：课堂评价应注重师生互动和学生之间的互动。通过互动，老师可以更好地了解学生的学习状况，学生也可以从他人的评价中汲取经验，提高自己的学习能力。

（4）发展性：课堂评价应以促进学生发展为出发点，关注学生的进步和成长。在评价过程中，老师应注重培养学生的自主学习能力和创新精神。八、板书设计1.本文重点知识点：

①数字的认识：1-10的数字及其书写。

②数字与物体的对应：数量与数字的匹配。

③简单的加减法：运用数字进行基础的加法运算。

2.关键词：

①数字卡片

②数量对应

③加法游戏

④数学思维

3.句子：

①“在教室里找找看，这些数字都藏在哪里？”

②“用你的数字卡片，我们来做一个加法游戏。”

③“看看谁能最快地找到对应的数字。”教学反思教学反思

今天我们上了一堂关于“在教室里认一认”的数学游戏课，我觉得收获颇丰，同时也发现了一些可以改进的地方。

首先，我注意到学生在认识教室里的数字时，兴趣非常浓厚。他们通过观察和探索，能够迅速找到并说出教室中的数字，比如门牌号、钟表时间等。这让我意识到，游戏化的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在进行数字卡片游戏时，对数字的顺序和大小掌握得不够牢固。这让我反思，是否在游戏设计上可以更加注重帮助学生巩固这些基础知识。也许，我们可以增加一些互动环节，比如让学生分组进行数字竞赛，看哪一组能够最快找到正确的数字顺序。

在教学过程中，我发现一些学生在进行加减法游戏时显得有些吃力。这可能是因为他们对加减法的概念理解不够深刻。因此，我决定在课后准备一些相关的练习题，帮助学生进一步理解加减法的原理和应用。

此外，我观察到在小组合作活动中，部分学生的参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具包容性的教学活动，确保每个学生都能在课堂上有参与感。

在课堂小结环节，我引导学生回顾了本节课所学内容，他们能够积极地分享自己的收获和体会。这让我感到欣慰，也让我意识到，让学生参与课堂小结是非常重要的，它不仅可以帮助他们巩固知