4《窦娥冤》节选（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）

4《窦娥冤》节选（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《窦娥冤》节选（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）。本节课选自《窦娥冤》第二、三折，通过对窦娥悲剧命运的讲述，引导学生深入理解元杂剧的特点，感受关汉卿戏剧创作的艺术成就，同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标分析培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；引导学生理解元杂剧的艺术特色，增强文化自信；通过窦娥形象的塑造，培养学生的人文关怀和社会责任感；提升学生的审美情趣，培养良好的审美能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言词汇和句式，对古典文学有一定了解，但元杂剧作为古典戏曲，其独特的艺术形式和表达手法对学生来说仍需深入学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学的兴趣因人而异，部分学生对戏剧、故事情节感兴趣，愿意通过角色扮演等活动深入理解文本。学生的学习能力方面，理解力和分析能力有所提高，但批判性思维和创造性思维能力仍需培养。学习风格上，部分学生偏好独立学习，部分学生则需要合作交流来促进理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读元杂剧时可能对生僻的文言词汇感到困惑，对剧本中的唱词和科介理解不深，难以把握戏剧的节奏和情感表达。此外，元杂剧的伦理观念和现实意义可能与学生现代价值观产生冲突，需要引导他们进行跨时代的思考和理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部教学资源库、在线学习平台

-信息化资源：元杂剧相关视频资料、电子文本、剧本朗读音频

-教学手段：PPT演示文稿、角色扮演道具、剧本分析表格、讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《窦娥冤》节选，了解元杂剧的基本特点，重点关注窦娥的人物形象和悲剧命运。

设计预习问题：围绕《窦娥冤》节选，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“窦娥的性格特点是什么？”“作者如何通过情节安排展现窦娥的悲剧？”“元杂剧的唱词和科介对表现人物有何作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生对文本的理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《窦娥冤》节选，理解窦娥的人物形象和故事情节。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《窦娥冤》节选，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述窦娥的故事或展示窦娥形象的图片，引出《窦娥冤》节选，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解元杂剧的特点，如唱词、科介、角色分工等，结合《窦娥冤》的实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析窦娥的性格特点和悲剧命运，以及作者如何通过戏剧手法表现人物情感。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元杂剧的特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物和情节的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《窦娥冤》节选，掌握元杂剧的艺术特点。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《窦娥冤》节选，布置阅读相关元杂剧的作业，如《汉宫秋》或《赵氏孤儿》，以拓宽学生的阅读视野。

提供拓展资源：提供与元杂剧相关的书籍、网站、视频等资源，如《元曲三百首》或《中国戏曲史》。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的元杂剧知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《窦娥冤》作为元曲四大悲剧之一，其背后的历史背景、文学价值以及戏剧艺术特点都值得深入研究。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）元曲知识：《元曲三百首》选编了元曲中的经典作品，包括散曲、杂剧等，有助于学生了解元曲的整体风貌。

（2）历史背景：《元史》等史书可以为学生提供关于元代社会、政治、文化的背景信息，帮助学生更好地理解《窦娥冤》的创作背景。

（3）戏剧研究：《中国戏曲史》等书籍详细介绍了中国古代戏曲的发展历程，包括戏曲的起源、发展、流派等，有助于学生了解元杂剧在戏曲史上的地位。

（4）人物研究：《关汉卿传》等传记作品介绍了关汉卿的生平和创作，有助于学生了解窦娥形象创作的来源。

2.拓展建议：

（1）阅读《元曲三百首》中的其他元曲作品，如《汉宫秋》、《赵氏孤儿》等，比较不同作品的人物形象和艺术手法。

（2）查阅《元史》等史书，了解元代的社会背景，分析窦娥悲剧命运的历史原因。

（3）观看元杂剧《窦娥冤》的舞台演出视频，感受元杂剧的表演艺术和舞台效果。

（4）阅读《关汉卿传》等传记作品，了解关汉卿的创作风格和艺术成就，分析窦娥形象的艺术特点。

（5）结合《窦娥冤》的故事情节，探讨窦娥形象所体现的道德观念和人文精神。

（6）学习元曲的唱词和科介，分析其在表现人物和情节中的作用。

（7）阅读相关学术论文，了解《窦娥冤》的研究现状和发展趋势。

（1）组织学生进行元曲知识竞赛，提高学生对元曲的兴趣和了解。

（2）开展元杂剧创作活动，让学生尝试创作自己的元杂剧剧本。

（3）邀请戏剧专家为学生讲解元杂剧的表演艺术，让学生亲身体验元杂剧的魅力。

（4）组织学生参观博物馆或戏剧院，了解元杂剧的历史渊源和艺术成就。

（5）鼓励学生撰写关于《窦娥冤》的读书笔记或观后感，分享自己的学习心得。

（6）开展跨学科研究，将《窦娥冤》与其他学科（如历史、哲学、心理学等）相结合，拓展学生的知识面。板书设计①《窦娥冤》节选概览

-元杂剧四大悲剧之一

-关汉卿创作

-窦娥形象：善良、坚强、不屈

②窦娥形象分析

①善良：孝顺、同情弱者

②坚强：面对不公，不屈不挠

③不屈：坚持正义，反抗命运

③元杂剧特点

①唱词：抒情性强，节奏感强

②科介：表现人物动作、心理

③角色分工：生、旦、净、末、丑

④情节结构

①情节发展：起承转合

②高潮：窦娥冤屈，反抗命运

③结局：悲剧收场，引发思考

⑤艺术手法

①对比：窦娥与恶势力的对比

②悬念：窦娥冤屈的悬念

③情感渲染：通过唱词、科介表达情感课后作业1.分析窦娥的性格特点，结合具体情节，谈谈你对窦娥形象的理解。

答案：窦娥的性格特点包括善良、坚强和不屈。她在面对家庭困境时，仍然孝顺父母，同情弱者；在遭受冤屈时，她不屈不挠，坚持正义，最终以自己的生命捍卫了清白。

2.解释“血溅白练”这一情节在剧中的作用，并分析其象征意义。

答案：“血溅白练”是《窦娥冤》中最具震撼力的情节之一，它通过窦娥的鲜血染红白练，象征着她纯洁无瑕的冤屈和抗争精神，同时也预示着正义最终会战胜邪恶。

3.比较窦娥与《窦娥冤》中其他角色的性格差异，并分析这种差异对剧情发展的影响。

答案：窦娥与剧中的其他角色（如蔡婆、张驴儿）性格差异明显。窦娥的善良、坚强和不屈形成鲜明对比，她的形象更加突出，推动了剧情的发展，也加深了观众对窦娥悲剧命运的同情。

4.结合元杂剧的特点，分析《窦娥冤》在唱词和科介方面的艺术特色。

答案：《窦娥冤》在唱词方面具有抒情性强、节奏感强的特点，如窦娥的唱词常常表达出她的悲痛、愤怒和决心。在科介方面，剧作者巧妙地运用动作、心理描写，如窦娥的哭诉、挣扎等，使人物形象更加丰满。

5.探讨《窦娥冤》中窦娥悲剧命运的社会原因，并分析作者通过窦娥形象表达的社会批判意识。

答案：窦娥的悲剧命运有多方面的社会原因，包括封建社会的黑暗、司法制度的腐败、社会道德的沦丧等。作者通过窦娥形象，揭示了这些社会问题，表达了对封建社会的批判意识，同时也对正义和道德的呼唤。

6.请以现代视角重新审视《窦娥冤》中的窦娥形象，谈谈你对她现代价值的理解。

答案：从现代视角来看，窦娥的形象具有强烈的现代价值。她的善良、坚强和不屈精神，是对现代人的道德和精神的启示。在现代社会，窦娥的形象可以激励人们面对困难和挑战时，保持正义和坚韧，追求真理和美好。

7.设计一个以《窦娥冤》为主题的戏剧表演活动，包括角色分配、情节改编、舞台设计等方面。

答案：角色分配：窦娥、蔡婆、张驴儿、官府、鬼魂等。

情节改编：保留原剧的主要情节，适当加入现代元素，如窦娥的正义感可以与现代法治精神相联系。

舞台设计：采用简约现代风格，利用灯光、音效和道具表现剧情，增强戏剧的感染力。教学反思与总结今天的《窦娥冤》节选教学，让我有很多收获，也有一些反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段，比如通过视频导入，让学生对元杂剧有个初步的了解；在讲解过程中，我尽量结合生活实例，让学生更容易理解窦娥的性格和遭遇。我还设计了小组讨论，让学生在合作中学习，这样可以提高他们的参与度和思考深度。

但在实际操作中，我发现部分学生对于元杂剧的背景知识掌握不足，对于一些生僻的文言词汇和句子理解起来比较吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础知识的铺垫，尤其是对于那些文言文阅读基础相对薄弱的学生，要有针对性地进行辅导。

在教学策略上，我尝试了启发式教学，让学生在阅读过程中自主发现问题、解决问题。这种策略收到了一定的效果，学生们在讨论中表现出了较高的积极性。但同时，我也发现有些学生可能因为害怕出错而不太愿意发言，这可能会影响课堂氛围和学生的学习效果。因此，我需要更加关注学生的心理状态，鼓励他们勇于表达自己的观点。

在课堂管理方面，我注意到了一些细节，比如在小组讨论时，如何保证每个学生都有发言的机会，如何引导学生进行有效的交流。我发现，通过提前设定讨论规则和指导语，可以帮助学生更好地参与到讨论中来。

对于教学效果，我认为总体上是不错的。学生在知识方面，对《窦娥冤》的故事情节有了更深入的理解，对元杂剧的艺术特点有了更全面的把握。在技能上，他们的文言文阅读能力和戏剧鉴赏能力都有所提升。在情感态度上，学生们对窦娥的善良、坚强和不屈精神表示了由衷的敬佩，对正义和道德有了更深刻的认识。

当然，也存在一些不足。比如，对