乘加、乘减（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版

乘加、乘减（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课围绕“乘加、乘减”展开教学，旨在帮助学生理解和掌握乘加、乘减的运算方法，培养学生运用乘法解决实际问题的能力。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。核心素养目标培养学生数学运算能力，提高逻辑推理和问题解决能力。通过乘加、乘减运算的学习，增强学生对数学运算规律的感知，提升学生对数学知识的应用意识和实践能力，促进学生的数学思维发展。教学难点与重点1.教学重点

-理解乘加、乘减的意义：通过实例讲解，如“5个3相加”和“5减去3个2”，让学生明白乘加、乘减是乘法在特定情境下的应用。

-掌握乘加、乘减的计算方法：通过示范和练习，使学生能够熟练运用乘加、乘减进行计算，如“3×4+2”和“3×4-2”。

2.教学难点

-理解乘加、乘减的顺序：对于一些学生来说，理解乘法先于加法或减法的顺序是一个难点。例如，在计算“3×4+2”时，需要先计算乘法部分。

-解决包含乘加、乘减的复合问题：学生在解决复合问题时，可能会混淆运算顺序，如“8×3+5-4×2”的正确计算顺序和结果。

-应用乘加、乘减解决实际问题：将乘加、乘减应用到实际情境中，如购物找零、分配任务等，对于二年级学生来说，理解情境和列出算式是难点。教学方法与策略1.采用直观教学法，通过实物演示和图形辅助，帮助学生直观理解乘加、乘减的概念。

2.结合游戏和竞赛，设计“乘加、乘减接力赛”等活动，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.利用多媒体教学，展示乘加、乘减的实际应用场景，增强学生对知识的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于乘法的故事，如“小熊分苹果”，引入乘加、乘减的概念。

-回顾旧知：提问学生“什么是乘法？你能举一个乘法的例子吗？”引导学生回顾乘法的知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师利用课件展示乘加、乘减的算式，如“3×4+2”和“3×4-2”，讲解乘加、乘减的意义和计算方法。

-举例说明：通过具体例子，如“小明有3个苹果，又拿来了4个苹果，一共有多少个苹果？”引导学生理解乘加的意义。

-互动探究：教师提问“如果小明拿走了2个苹果，还剩下多少个苹果？”引导学生思考乘减的运算。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发练习册，让学生独立完成乘加、乘减的练习题，如“5×3+1”和“6×4-3”。

-教师指导：教师在教室中巡回指导，帮助学生解决练习中的困难，如运算顺序、计算错误等。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出一个实际应用问题，如“小红的妈妈买了3袋苹果，每袋4个，一共买了多少个苹果？如果小红吃掉了2个，还剩多少个？”

-学生分组讨论，尝试用乘加、乘减的方法解决问题，并展示解题过程。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调乘加、乘减的意义和计算方法。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调重点和难点。

6.课后作业（约5分钟）

-布置适量的乘加、乘减练习题，要求学生在课后完成。

-提醒学生注意运算顺序，鼓励学生在遇到问题时主动寻求帮助。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握乘加、乘减的概念和计算方法，能够正确进行乘加、乘减的运算，如“3×4+2”和“3×4-2”。

2.运算能力：学生在练习中提高了运算速度和准确性，能够快速完成乘加、乘减的题目，如“5×3+1”和“6×4-3”。

3.应用能力：学生能够将乘加、乘减应用到实际情境中，解决生活中的简单问题，如购物找零、分配任务等。

4.思维发展：学生在解决复合问题时，能够正确理解并运用乘加、乘减的运算顺序，如“8×3+5-4×2”。

5.团队协作：在拓展延伸环节，学生通过分组讨论，共同解决问题，培养了团队合作精神和沟通能力。

6.学习兴趣：通过丰富的教学活动和实际应用案例，学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

7.自主学习：学生在课后能够独立完成作业，遇到困难时能够主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。

8.逻辑推理：学生在解决乘加、乘减问题时，不断进行逻辑推理，提高了逻辑思维能力。

9.问题解决：学生能够运用所学知识解决实际问题，如计算商品的价格、分配资源等，提高了问题解决能力。

10.评价与反思：学生在学习过程中能够对自己的学习效果进行评价，反思自己的不足，并努力改进。教学反思与改进教学反思：

这节课上完后，我进行了一些反思。首先，我觉得课堂气氛总体上是活跃的，学生们参与度很高，对于乘加、乘减的概念理解也比较快。但是，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解乘加、乘减的顺序时，我发现部分学生还是有些混淆。他们虽然能计算出结果，但在解释计算过程时，有时候会忘记先乘后加或先乘后减的规则。这让我意识到，对于这个知识点，我可能需要更加细致地讲解和练习。

再比如，在拓展延伸环节，我设计了一些实际应用的问题，但发现有些学生对于如何将问题转化为数学表达式感到困难。这说明我在引导学生将实际问题与数学运算结合的能力上还有待提高。

改进措施：

针对这些问题，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.对于乘加、乘减的顺序问题，我会在讲解时使用更多的实例，并设计一些有趣的练习题，让学生在游戏中学习。比如，可以设计一个“算术接力赛”，让学生在游戏中练习乘加、乘减的顺序。

2.在处理实际问题转化成数学表达式时，我会尝试使用更直观的方法，比如用图示或故事情境来帮助学生理解。例如，通过画图展示购物找零的过程，让学生直观地看到如何将问题转化为乘加、乘减的形式。

3.为了提高学生的参与度和兴趣，我会在教学中加入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，共同解决问题。

4.我会定期检查学生的学习进度，对于理解有困难的学生，我会进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.最后，我会鼓励学生自我评价和反思，让他们学会如何评估自己的学习效果，并找到改进的方法。典型例题讲解1.例题一：

题目：小明有3盒彩笔，每盒有4支，他还买了2支彩笔，一共有多少支彩笔？

解答过程：

-先计算小明原本有多少支彩笔：3盒×4支/盒=12支

-再加上他后来买的彩笔：12支+2支=14支

答案：小明一共有14支彩笔。

2.例题二：

题目：小红有5个苹果，她吃了2个，还剩下多少个苹果？

解答过程：

-先计算小红原本有多少个苹果：5个

-再减去她吃掉的苹果：5个-2个=3个

答案：小红还剩下3个苹果。

3.例题三：

题目：小华有6个橘子，她给了小丽3个，小华现在有多少个橘子？

解答过程：

-先计算小华原本有多少个橘子：6个

-再减去她给小丽的橘子：6个-3个=3个

答案：小华现在有3个橘子。

4.例题四：

题目：小刚有7个玩具，他的朋友送给他2个玩具，小刚现在有多少个玩具？

解答过程：

-先计算小刚原本有多少个玩具：7个

-再加上他朋友送的玩具：7个+2个=9个

答案：小刚现在有9个玩具。

5.例题五：

题目：小猫有8个鱼罐头，它吃掉了3个，然后又找到了4个，小猫现在有多少个鱼罐头？

解答过程：

-先计算小猫吃掉鱼罐头后的数量：8个-3个=5个

-再加上它找到的鱼罐头：5个+4个=9个

答案：小猫现在有9个鱼罐头。

这些例题都紧扣乘加、乘减的知识点，通过具体的情境让学生理解乘加、乘减的实际意义，并学会如何进行计算。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于乘加、乘减的概念理解较为迅速。在讲解新知时，大部分学生能够积极举手回答问题，对于教师提出的问题能够迅速给出答案。在互动环节，学生的回答准确率较高，能够正确运用乘加、乘减进行计算。

2.小组讨论成果展示：

在拓展延伸环节，学生分组讨论实际应用问题，如“小明的妈妈买了3袋苹果，每袋4个，一共买了多少个苹果？如果小明吃掉了2个，还剩多少个？”小组讨论中，学生们能够积极参与，共同解决问题。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的解题思路，说明乘加、乘减的应用。

3.随堂测试：

随堂测试包括乘加、乘减的计算题和应用题。大部分学生在测试中能够正确计算出结果，对于复合问题的解决也表现出较好的能力。测试结果显示，学生在乘加、乘减的计算速度和准确性方面有所提高。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。通过自评，学生能够认识到自己的不足，如对乘加、乘减顺序的理解不够清晰。在互评中，学生能够互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对乘加、乘减的顺序问题，教师在课后评价中指出