12 古诗三首 示儿 教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版

12古诗三首示儿教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首示儿教学设计-2024-2025学年五年级语文上册统编版设计意图本节课以《示儿》为载体，旨在通过诗歌鉴赏，引导学生感受古代诗人对国家、民族命运的深切关怀，培养学生的爱国情怀。通过分析诗歌的意境、情感和艺术特色，提高学生的语文素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生的文化自信，理解诗人对家国情怀的表达。

3.培养学生通过诗歌理解历史，形成正确的历史观。

4.提升学生的审美情趣，学会从诗歌中体会情感与意境。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上册语文学习过程中，已具备一定的古诗词阅读经验，对古典诗歌的基本形式、表达方式有一定的了解。他们能够识别并理解常见的文言字词，对诗歌的基本意象和情感有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对文学作品有较强的兴趣，对古典诗词尤其好奇。他们的学习能力强，能够通过观察、思考和讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生善于独立思考，喜欢深入探究；而部分学生则更倾向于在小组合作中共同学习，互相启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《示儿》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗词中的文言字词和句式结构理解不够深入，二是难以把握诗歌的情感脉络和意境表达，三是将诗歌内容与现实生活相联系，理解诗人的家国情怀。此外，学生可能对诗歌的朗读技巧和表现力不够自信，需要教师在教学过程中给予指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《示儿》诗歌文本，以及五年级上册语文课本。

2.辅助材料：准备与《示儿》相关的历史背景资料、诗人简介、以及与诗中意象相关的图片和视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析结果和讨论过程。

4.教室布置：设置讨论小组，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并准备好书籍、笔记本等学习工具。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一幅描绘古代战争的图片，引导学生思考：在战乱年代，人们的生活是怎样的？诗人又是如何表达对国家和家人的思念之情？

2.回顾旧知：提问学生：我们已经学过哪些古诗词？它们分别表达了什么样的情感？

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍诗人陆游的生平和创作背景，让学生了解诗人创作《示儿》的时代背景。

b.阅读诗歌，分析诗歌的结构、意象和情感。

c.解释诗中的文言字词，如“示”、“儿”、“北定中原”等。

2.举例说明：

a.以《示儿》为例，分析诗歌中的对比手法、象征意义和抒情方式。

b.引导学生体会诗人在诗中所表达的家国情怀和爱国精神。

3.互动探究：

a.分组讨论：让学生以小组为单位，分析诗歌中的意象和情感，并分享自己的见解。

b.朗读比赛：让学生分组朗读诗歌，注意语气、节奏和情感表达。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生尝试用现代汉语翻译诗歌，加深对诗歌内容的理解。

b.让学生根据诗歌内容，创作一幅画作或一段音乐，表达自己的情感。

2.教师指导：

a.对学生的翻译作品进行点评，纠正错误，引导学生深入理解诗歌。

b.对学生的创作作品进行评价，鼓励学生发挥想象，表达自己的情感。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌中的家国情怀和爱国精神。

2.引导学生思考：我们如何将诗歌中的精神融入到自己的生活中？

五、课后作业

1.让学生回家后，阅读陆游的其他诗歌，了解诗人的生平和创作风格。

2.让学生结合所学，写一篇关于《示儿》的读后感，表达自己的感悟。

六、板书设计

1.诗歌标题：《示儿》

2.诗人：陆游

3.诗歌结构：四句

4.诗歌意象：北定中原、家祭无忘告乃翁

5.诗歌情感：家国情怀、爱国精神

七、教学反思

1.在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予指导和帮助。

2.注重培养学生的审美情趣和文学素养，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3.结合生活实际，让学生在诗歌中寻找共鸣，激发学生的爱国情怀。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

a.学生能够熟练识别并解释《示儿》中的文言字词，如“示”、“儿”、“北定中原”等。

b.学生能够分析诗歌的结构，理解其四句式的特点。

c.学生能够识别诗歌中的意象，如“北定中原”、“家祭无忘告乃翁”等，并理解其象征意义。

d.学生能够描述诗歌所表达的情感，如对家国的深切思念和爱国情怀。

2.能力提升：

a.学生在诗歌鉴赏能力方面得到提升，能够通过阅读、分析和讨论来理解古典诗歌。

b.学生在语言表达能力方面得到锻炼，能够用自己的语言解释诗歌内容，表达个人见解。

c.学生在审美能力方面得到提高，能够欣赏诗歌中的意境和艺术特色。

3.思维发展：

a.学生在分析诗歌时，能够运用比较、归纳等思维方法，提高逻辑思维能力。

b.学生在讨论和分享中，能够培养批判性思维和创造性思维。

c.学生在理解诗歌情感时，能够培养同理心，学会从不同角度看待问题。

4.情感态度价值观：

a.学生通过学习《示儿》，增强了爱国情怀，认识到家国情怀的重要性。

b.学生在诗歌中感受到诗人的情感，学会珍惜当下，关爱家人和国家。

c.学生在阅读和讨论过程中，培养了集体主义精神，学会与他人合作。

5.实践应用：

a.学生能够将诗歌中的意象和情感融入到自己的写作中，提高写作水平。

b.学生在日常生活中，能够运用诗歌中的家国情怀，关注社会热点问题，积极参与社会实践活动。

c.学生在家庭中，能够以诗歌为媒介，与家人分享情感，增进亲子关系。教学评价与反馈1.课堂表现：

a.学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的观点。

b.学生在朗读诗歌时，能够准确把握节奏和情感，表达出诗歌的意境。

c.学生在讨论过程中，能够认真倾听他人意见，尊重不同观点，形成良好的讨论氛围。

2.小组讨论成果展示：

a.小组讨论成果丰富，学生们能够从不同角度分析诗歌内容，提出自己的见解。

b.小组成员之间分工合作，共同完成讨论任务，体现了团队合作精神。

c.小组展示环节，学生们能够清晰、有条理地阐述自己的观点，展示出良好的表达能力。

3.随堂测试：

a.学生在随堂测试中，对诗歌中的文言字词和句式结构掌握较好，能够准确翻译诗歌内容。

b.学生在分析诗歌意象和情感方面表现出色，能够结合诗歌背景，理解诗人的思想感情。

c.随堂测试结果反映出学生在课堂上的学习效果，为教师提供了反馈依据。

4.学生自评与互评：

a.学生能够对自己在课堂上的表现进行客观评价，认识到自己的优点和不足。

b.学生在互评环节，能够提出建设性意见，帮助他人改进，体现了良好的学习氛围。

c.学生通过自评与互评，提高了自我反思和评价能力。

5.教师评价与反馈：

a.针对学生在课堂上的表现，教师给予及时、中肯的评价，肯定学生的优点，指出不足之处。

b.教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。

c.教师在评价过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

d.教师通过反馈，了解学生对《示儿》这首诗的理解程度，为后续教学提供参考。具体反馈如下：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师鼓励他们继续保持，并提出更高的期望。

-对于在朗读和表达方面表现较好的学生，教师建议他们在今后的学习中，尝试更深入地分析诗歌，提高鉴赏水平。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，教师提醒他们注意基础知识的积累，并给予个别辅导。

-对于全体学生，教师强调要关注诗歌中的家国情怀，学会从历史和文化的角度去理解诗歌。教学反思与总结哎呀，这节课上下来，心里真是五味杂陈。先说说教学方法吧，我觉得在导入环节，我用了那个古代战争的图片，挺能吸引学生的注意力的，他们讨论得挺热烈的。但是，我发现有些学生对于古诗词的理解还是有点吃力，可能是因为他们对那个历史背景不太熟悉。所以，我想在今后的教学中，得多花点时间帮他们建立起历史背景的知识框架。

然后是新课呈现部分，我尽量用了一些例子来帮助学生理解诗歌中的意象和情感。比如说，我拿《示儿》里的“北定中原”举个例子，让学生想象一下那个场景，结果有的学生能说出不少东西来，看来这个方法还是有点用的。但是，我也注意到，有些学生在讨论的时候，还是不太敢开口，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我打算在接下来的课程中，多组织一些小组讨论，让大家有机会多表达，多练习。

巩固练习环节，我让学生尝试翻译诗歌，这个环节我觉得挺实用的，因为翻译本身就是对诗歌内容的一种理解和应用。不过，我发现有些学生翻译得有点死板，可能是因为他们对文言文的理解还不够深入。我打算在之后的课程中，加强文言文的基础教学，让学生对文言字词有更扎实的掌握。

至于课堂小结，我尽量让学生自己总结本节课的重点，这样既能加深他们的印象，也能培养他们的总结能力。不过，我觉得小结的时间可以再长一点，让学生有更多的时间去思考和回顾。

1.加强文言文的基础教学，让学生对文言字词有更深入的了解。

2.多组织小组讨论，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力。

3.在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习。

4.适时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足，不断进步。

这节课让我有了不少收获，也让我意识到教学是一个不断学习和改进的过程。我会继续努力，争取在今后的教学中做得更好。典型例题讲解在讲解《示儿》这首诗时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解和分析诗歌的内容、意境和情感。

例题一：

诗句：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

分析：这句诗表达了诗人对死亡的看法和对国家统一的渴望。请分析诗人在这句诗中使用了哪些修辞手法，并解释其效果。

答案：诗人在这句诗中使用了对比和夸张的修辞手法。"万事空"与"九州同"形成了强烈的对比，强调了诗人对死后一切归于虚无的感慨，同时也突出了他对国家统一的强烈愿望。夸张手法则进一步强化了诗人情感的深度。

例题二：

诗句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

分析：这句诗描绘了诗人期待王师北伐、统一中原的场景，并表达了对先人的缅怀之情。请分析诗句中的意象和情感。

答案：诗句中的意象有"王师"、"中原"、"家祭"。诗人通过"王师北定中原日"这一意象，表现了对国家统一的渴望；"家祭无忘告乃翁"则表达了对已故父亲的怀念。诗句中的情感是对家国的深情厚意和对国家统一的期盼。

例题三：

诗句：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

分析：请解释诗句中的"元知"和"但悲"的含义。

答案："元知"意为"原本知道"，在这里指的是诗人对生死的看法，即一切事物终将归于虚无。"但悲"表示尽管知道生死无常，但仍然感到悲伤，这是因为诗人对国家统一、家庭团圆的期盼无法实现。

例题四：

诗句：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

分析：请分析诗句中的"万事空"和"九州同"之间的关系。

答案："万事