5玲玲的画 教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

5玲玲的画教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《5玲玲的画》为二年级上册语文统编版教材中的一篇课文，通过玲玲画画的经历，引导学生体会亲情和友情。设计思路围绕“情感体验”和“阅读理解”两大方面展开，通过朗读、讨论、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受课文情感，提高阅读理解能力。核心素养目标1.提升学生审美鉴赏能力，引导学生欣赏玲玲画作中的美。

2.培养学生语文实践能力，通过朗读、讨论等活动，锻炼语言表达能力。

3.激发学生情感共鸣，感受亲情和友情的力量，培养学生关爱他人、懂得感恩的品质。

4.增强学生文化自信，传承中华民族传统美德，树立正确的人生观和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握玲玲画画的情感变化。

2.感受亲情和友情，体会作品中的美好情感。

难点：

1.学生对课文中的情感表达理解不够深入。

2.学生在朗读和表演中缺乏情感投入。

解决办法：

1.通过分段朗读，引导学生逐步理解课文内容，深入体会情感。

2.设计情感体验活动，如角色扮演、绘画创作等，让学生亲身体验，加深理解。

3.鼓励学生自由表达，分享自己的感受，培养情感共鸣。

4.结合生活实际，引导学生将情感体验转化为实际行动，如写信给亲人表达感激之情。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：统编版二年级上册语文教材配套电子平台

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片、视频片段

4.教学手段：实物教具（如画纸、画笔）、多媒体课件、角色扮演道具教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放儿童绘画作品集锦，引导学生观察并分享自己喜欢的作品特点。

2.提问：你们知道绘画可以表达什么？它有什么作用？

3.引入课题《5玲玲的画》，简要介绍课文内容，激发学生兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.分段朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.引导学生关注玲玲画画的过程，思考：玲玲为什么画画？她画了什么？

3.分析课文中的情感变化，提问：玲玲的心情是如何变化的？为什么？

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生分组，每组挑选一幅自己喜欢的画作，进行简要描述。

2.每组派代表分享画作，全班学生进行评价和讨论。

3.教师引导学生总结：一幅好的画作应该具备哪些特点？

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：玲玲的画作给你带来了哪些感受？

-举例回答：我感受到了玲玲的快乐、自信和爱。

-举例回答：我感受到了玲玲对亲人的关爱。

-举例回答：我感受到了玲玲对生活的热爱。

2.学生分组讨论：如果你是玲玲，你会画什么？为什么？

-举例回答：我会画一幅家人的合影，因为家人是我最珍贵的财富。

-举例回答：我会画一幅美丽的风景，因为大自然让我心情愉悦。

-举例回答：我会画一幅自己的梦想，因为我要努力实现它。

3.学生分组讨论：你从玲玲的画作中学到了什么？

-举例回答：我学到了要热爱生活，用心去感受生活中的美好。

-举例回答：我学到了要珍惜亲情，感恩身边的人。

-举例回答：我学到了要勇敢追求梦想，努力实现自己的目标。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调玲玲画作中的美好情感。

2.引导学生思考：我们如何将玲玲的精神应用到自己的生活中？

3.布置作业：回家后，画一幅自己心中的美好画面，并写一段话表达自己的感受。

备注：本节课用时共计45分钟。学生学习效果六、学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生在学习《5玲玲的画》这篇课文后，能够更好地理解文章内容，把握文章的中心思想和情感变化。他们能够识别文章中的关键词汇和句子，理解作者想要传达的情感和观点。

2.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和实践活动中的发言更加流畅和有逻辑性。他们能够运用学到的词汇和句型，将自己的想法清晰地表达出来，这有助于他们在日常交流中提升语言表达能力。

3.审美鉴赏能力提高：学生对课文中的绘画作品有了更深的理解，能够从画作中感受到美的存在。他们能够欣赏作品中的细节，分析作品的创作手法，这有助于培养他们的审美鉴赏能力。

4.情感共鸣和同理心培养：学生在学习过程中，通过玲玲的画作和情感变化，能够更好地理解亲情和友情的重要性。他们学会了在现实生活中关爱他人，懂得感恩，并能够在遇到类似情境时表现出同理心。

5.创造力和想象力发展：在实践活动和小组讨论中，学生有机会发挥自己的想象力和创造力。他们能够根据课文内容进行绘画创作，或是在讨论中提出独特的见解，这有助于培养他们的创新思维。

6.团队合作能力增强：通过小组讨论和合作完成的活动，学生学会了如何与他人沟通和协作。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，这有助于他们在团队环境中更好地工作。

7.自我反思和评价能力提升：学生在总结回顾环节，能够对自己的学习过程进行反思，评价自己的进步和不足。这种自我反思能力对于学生未来的学习和成长至关重要。内容逻辑关系①知识点：课文主要内容

-知识点：玲玲的画画过程

-词语：画得很好、开心地、用心地、认真地

-句子：玲玲画了一幅美丽的画，画里的花朵都笑弯了腰。

②知识点：情感体验

-知识点：玲玲的心情变化

-词语：高兴、伤心、期待、自豪

-句子：玲玲看着自己的画，心里美滋滋的。

③知识点：亲情与友情

-知识点：玲玲与家人的互动

-词语：关心、鼓励、支持、陪伴

-句子：玲玲的妈妈看着画，脸上露出了欣慰的笑容。教学反思与改进回顾这节课的教学，我觉得有几个方面值得反思和改进。

1.学生参与度

我发现有些学生在讨论环节参与度不高，可能是由于对课文内容理解不够深入或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多互动环节，比如小组角色扮演、绘画比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中更加积极地参与到课堂活动中来。

2.课堂节奏

在讲授新课的过程中，我发现课堂节奏有时会显得过快，导致部分学生跟不上进度。为了解决这个问题，我打算在讲解课文内容时，适当放慢速度，确保每个学生都有机会理解并消化所学知识。同时，我会增加课堂小结环节，帮助学生梳理重点。

3.情感共鸣

在引导学生感受课文情感时，我发现部分学生难以产生共鸣。为了更好地激发学生的情感，我计划在教学中加入更多情感体验活动，如观看相关视频、分享个人经历等，帮助学生从不同角度理解课文中的情感。

4.评价方式

在评价学生的学习效果时，我发现单一的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。因此，我计划在未来的教学中采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等，以便更全面地了解学生的学习状态。

5.教学资源

在教学资源的使用上，我发现有些资源并没有得到充分利用。例如，电子白板和多媒体课件的使用频率不高。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中更加合理地利用这些资源，使教学更加生动有趣。

6.学生个体差异

在教学过程中，我意识到每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同。为了更好地满足学生的个体需求，我计划在未来的教学中采用分层教学策略，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和活动。课后作业1.词语连线题

-玲玲的画→画得很好

-开心地→玲玲笑了

-用心地→玲玲认真地画

-认真地→玲玲画得很认真

-美丽的→玲玲画了一幅美丽的画

2.句子仿写题

-原句：玲玲画了一幅美丽的画，画里的花朵都笑弯了腰。

-仿写：小明写了一篇精彩的作文，字里行间都充满了智慧。

3.情感描述题

-描述玲玲在画完画后的心情。

-玲玲画完画后，心里美滋滋的，因为她知道这幅画是她用心画的，她为自己的作品感到自豪。

4.角色扮演题

-假设你是玲玲，请你向你的朋友描述一下你画这幅画的过程。

-我今天画了一幅画，我先用铅笔勾勒出花朵的轮廓，然后涂上颜色，最后用细笔点缀细节。我画得很认真，因为我想要画出一幅最美的画。

5.创意绘画题

-根据课文内容，画一幅你想象中的玲玲的画。

-我想象中的玲玲的画是一幅春天的花园，有五颜六色的花朵，还有小鸟在树枝上欢快地唱歌。玲玲站在花园里，手里拿着画笔，脸上洋溢着幸福的笑容。

答案：

1.玲玲的画→画得很好

开心地→玲玲笑了

用心地→玲玲认真地画

认真地→玲玲画得很认真

美丽的→玲玲画了一幅美丽的画

2.小明写了一篇精彩的作文，字里行间都充满了智慧。

3.玲玲画完画后，心里美滋滋的，因为她知道这幅画是她用心画的，她为自己的作品感到自豪。

4.我今天画了一幅画，我先用铅笔勾勒出花朵的轮廓，然后涂上颜色，最后用细笔点缀细节。我画得很认真，因为我想要画出一幅最美的画。

5.我想象中的玲玲的画是一幅春天的花园，有五颜六色的花朵，还有小鸟在树枝上欢快地唱歌。玲玲站在花园里，手里拿着画笔，脸上洋溢着幸福的笑容。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于课文内容的问题，如“玲玲画的是什么？为什么她画得这么开心？”来检验学生对课文的理解程度。

-观察学生参与度：在小组讨论和实践活动环节，观察学生的参与程度和合作情况，如是否积极发言、是否能够倾听他人意见等。

-朗读表现：通过观察学生在朗读课文时的声音、语调和表情，评估他们对课文情感的理解和表达能力。

-课堂测试：设计简短的口头或书面测试，检验学生对课文关键词汇和句子的掌握情况。

为了及时发现问题并进行解决，教师应：

-鼓励学生提问，对学生的疑问给予耐心解答。

-根据学生的回答和表现，调整教学进度和难度。

-对于表现不佳的学生，给予个别指导，帮助他们跟上教学进度。

2.作业评价：

-认真批改作业：对学生的课后作业进行细致的批改，包括绘画作品、写作练习等。

-及时反馈：在作业批改后，及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方