Unit 3 Sea Exploration Learning About Language Build up your vocabulary教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit3SeaExplorationLearningAboutLanguageBuildupyourvocabulary教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit3SeaExplorationLearningAboutLanguageBuildupyourvocabulary教学设计

2.教学年级和班级：高中英语选择性必修第三册，高一（1）班

3.授课时间：2023年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生跨文化交流意识，通过学习海洋探索相关知识，提升跨文化交际能力。

2.增强学生的语言运用能力，通过词汇学习和实际应用，提高语言表达效果。

3.培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习，自主探究海洋探索领域的词汇。

4.培养学生的批判性思维，通过对海洋探索话题的讨论，激发学生对未知领域的探索欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段前，已经接触并学习了基础的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。对于海洋探索这一主题，他们可能通过课外阅读或科普节目有所了解，但具体到专业词汇和海洋科学知识，学生的掌握程度参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对未知世界充满好奇，海洋探索这一主题能够激发他们的学习兴趣。学生的英语学习能力和风格各异，有的学生擅长听说，有的则在读写方面表现突出。在词汇学习方面，部分学生可能对记忆单词有抵触情绪，而有的学生则能够通过多种方法有效记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于海洋探索领域的词汇较为专业，学生可能会在理解和记忆上遇到困难。此外，学生的英语基础水平不一，可能导致课堂参与度不均，部分学生可能因为基础薄弱而在词汇学习上感到吃力。同时，课堂讨论环节可能因为学生的口语表达能力不足而影响交流效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中英语选择性必修第三册》教材。

2.辅助材料：准备与海洋探索相关的图片、图表和视频，以多媒体形式丰富教学内容。

3.实验器材：由于本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动，并在必要时提供黑板或白板进行板书。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示海洋生物的图片或视频，提问学生：“你们对海洋探索有什么了解？你们最感兴趣的海洋生物是什么？”

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学习的海洋相关词汇，如sea,ocean,coral,shark等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括海洋探索的历史、重要事件和人物。

2.举例说明：通过介绍著名的海洋探索家如哥伦布、麦哲伦等，以及他们的探险故事，帮助学生理解海洋探索的意义。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对海洋探索的了解，并引导他们探讨海洋探索对人类的重要性。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，用英语描述一次海洋探索的旅程，包括时间、地点、人物和事件。

2.教师指导：针对学生的描述，给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正语法错误和提升表达能力。

四、拓展活动（约10分钟）

1.组织学生观看一段关于海洋探索的纪录片，让学生在观看过程中学习更多相关知识。

2.引导学生思考：如果他们有机会参与海洋探索，他们会选择哪种方式？为什么？

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调海洋探索的重要性和意义。

2.鼓励学生在课后继续关注海洋探索领域的发展，并尝试用英语进行相关话题的讨论。

六、作业布置

1.让学生以小组为单位，收集有关海洋探索的资料，并制作一份海报或PPT。

2.要求学生在课后用英语撰写一篇关于海洋探索的短文，分享自己的观点和感受。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习本课后，能够掌握与海洋探索相关的专业词汇，如exploration,marine,biodiversity,coralreefs等。这些词汇的应用能力将有助于学生在今后的学习和生活中更准确地描述海洋现象。

2.语法运用：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去时和现在完成时来描述海洋探索的历史事件和成就，提高了他们的语法运用能力。

3.文化意识：学生对海洋探索的历史和文化有了更深入的了解，能够认识到不同文明对海洋的认识和探索方式，从而增强跨文化交际意识。

4.语言技能提升：学生在课堂讨论和写作练习中，提升了听、说、读、写四项语言技能。尤其是在写作方面，学生能够结合所学知识，创作出内容丰富、结构合理的短文。

5.合作学习能力：通过小组讨论和合作学习，学生学会了如何与他人沟通、分享观点，并共同完成任务。这种能力对于学生的团队协作和未来职场发展具有重要意义。

6.探索精神培养：本节课的学习激发了学生对未知领域的探索欲望，培养了他们敢于质疑、勇于实践的精神。

7.环保意识增强：学生在了解海洋探索的过程中，认识到海洋资源的重要性和保护海洋环境的必要性，从而增强了环保意识。

8.科学素养提高：通过对海洋探索的历史和科学知识的学习，学生的科学素养得到了提升，为今后的科学学习和研究打下了基础。

9.思维能力锻炼：本节课的学习过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维等能力来分析问题、解决问题，这些能力的锻炼有助于学生形成独立思考的习惯。

10.综合素质提升：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了全面提升，包括学习能力、沟通能力、团队合作能力、环保意识等。七、课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问：

-在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对知识的理解和掌握程度。问题设计应涵盖课程的主要知识点，并鼓励学生积极思考。

-对于学生的回答，教师应给予及时、准确的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保学生能够从反馈中学习。

-通过提问，教师可以观察学生的反应速度、语言表达能力和对知识的运用能力。

2.观察学生参与度：

-在课堂活动中，教师应密切观察学生的参与情况，包括他们的注意力集中程度、互动频率和合作精神。

-通过观察，教师可以评估学生对课程内容的兴趣和投入程度，以及他们在小组讨论中的表现。

3.小组活动评价：

-在小组活动中，教师应评估学生是否能够有效地分工合作，是否能够提出建设性的意见，以及是否能够完成任务。

-教师可以通过听取学生的汇报、检查小组作业和参与小组讨论的方式来评价学生的表现。

4.课堂测试：

-定期进行课堂测试，以评估学生对知识的记忆和运用能力。测试可以是口头的，也可以是书面的，形式应多样化。

-测试题目应与课程内容紧密相关，难度适中，能够反映学生的真实学习水平。

5.及时反馈：

-教师应在课后及时批改学生的作业和测试卷，并提供详细的反馈。

-反馈应具体到每个学生的表现，指出他们的优点和需要改进的地方，并给出改进建议。

6.学生动手实践：

-通过让学生参与实际操作，如制作海洋探索主题的模型、进行角色扮演等，教师可以评价学生的动手能力和创造性思维。

-在这些活动中，学生的参与度和成果可以作为评价的依据。

7.学生自我评价：

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生可以通过填写自我评价表或进行口头总结来展示自己的学习过程和收获。八、板书设计①本文重点知识点：

-海洋探索的历史背景

-重要海洋探索家及其贡献

-海洋探索的技术和工具

②重点词汇：

-Exploration

-Marine

-Biodiversity

-Coralreefs

-Submarine

-Oceanographer

③重点句子：

-Thehistoryofseaexplorationdatesbacktoancienttimes.

-ColumbusisknownforhisvoyagesacrosstheAtlanticOcean.

-Oceanographersuseadvancedtechnologytostudythedepthsoftheocean.

-Coralreefsarehometoadiverserangeofmarinelife.

-Diverswearspecialsuitstoexploretheocean'sdepths.教学反思教学反思

今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我注意到学生们在讨论海洋探索的历史和重要事件时，表现出了很高的热情。他们的参与度和积极性让我感到非常欣慰。

在导入环节，我通过展示一些海洋生物的图片和视频，成功地激发了学生的兴趣。我发现，当学生们对某个话题感兴趣时，他们的学习动力会大大增加。这也让我意识到，作为教师，我们需要善于利用各种教学资源，来吸引学生的注意力。

新课呈现部分，我详细讲解了海洋探索的历史、重要事件和人物。在讲解过程中，我尝试结合具体的例子，比如介绍哥伦布的航海经历，这样可以帮助学生更好地理解抽象的知识。不过，我也发现有些学生对于海洋探索的历史背景还不是特别熟悉，所以在今后的教学中，我可能需要更加注重对基础知识的铺垫。

互动探究环节，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对海洋探索的了解。这个过程让我看到了学生的多样性和创造性。有的小组提出了很有趣的观点，有的则通过讨论得出了新的结论。这让我认识到，课堂讨论是培养学生批判性思维