17 古诗三首 望天门山 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首望天门山教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以《望天门山》为载体，通过朗读、品析、拓展等环节，引导学生感受古诗的意境美，培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力。教学设计紧密结合三年级上册语文课本，注重基础知识的传授和能力的培养，力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗的阅读方法。核心素养目标1.培养学生对古诗的阅读兴趣和审美感知能力。

2.提升学生语言文字的积累与运用能力。

3.增强学生的想象力和创造力，激发学生对自然美的感悟。

4.培养学生的文化自信，了解中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉语拼音和识字能力，能够阅读简单的句子和短文。在之前的学习中，学生对古诗有一定的接触，但对古诗的理解和鉴赏能力尚需提高。

2.学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过图画和故事来理解古诗内容。他们的学习风格以直观形象为主，通过视觉和听觉的结合来记忆和理解知识。

3.学生可能遇到的困难包括对古诗意境的理解、对古诗韵律的把握以及如何将古诗中的意象转化为自己的语言表达。此外，由于三年级学生的思维发展水平有限，他们在理解和分析古诗时可能会遇到一定的挑战。教学资源-古诗《望天门山》文本

-电子课件或投影仪

-多媒体教学软件

-古诗背景音乐

-图片资源：天门山风光图片

-教学挂图：古诗意境图

-小黑板或白板

-绘画工具：彩色笔、画纸

-朗读音频资料教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师出示天门山风光图片，引导学生观察并描述图片中的景象。

2.学生分享自己的感受和想象，教师总结并引出《望天门山》这首古诗。

3.介绍作者李白，激发学生对古诗的兴趣。

（二）新课讲授（15分钟）

1.朗读古诗，引导学生注意诗句的节奏和韵律。

-教师示范朗读，学生跟读。

-学生分组朗读，注意节奏和韵律。

-邀请学生展示朗读，教师点评指导。

2.分析诗句内容，理解古诗意境。

-教师提问：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这句话描绘了怎样的景象？

-学生回答后，教师总结并解释诗句意思。

-引导学生体会诗句中的“碧水”、“东流”、“至此回”等意象。

3.欣赏古诗画面，培养审美能力。

-教师展示古诗意境图，引导学生观察并描述画面。

-学生分享自己的想象，教师总结并引导学生体会诗中的画面美。

（三）实践活动（20分钟）

1.画一画：学生根据自己对古诗的理解，用彩色笔和画纸绘制古诗中的画面。

-学生分组讨论，确定绘画内容。

-学生独立完成画作，教师巡回指导。

-学生展示作品，互相欣赏和评价。

2.编一编：学生发挥想象力，续写《望天门山》的后半部分。

-学生独立完成续写，教师巡回指导。

-学生展示续写内容，教师点评指导。

3.诵一诵：学生分组，选择自己喜欢的诗句进行朗读表演。

-学生分组准备，确定表演内容。

-学生进行朗读表演，教师点评指导。

（四）学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：“这首诗中的哪些词语让你印象深刻？”

-学生举例：“天门中断”、“碧水东流”、“孤帆远影”等。

2.举例回答：“你最喜欢这首诗中的哪一句？为什么？”

-学生举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”因为这句诗描绘了一幅美丽的景象。

3.举例回答：“你认为这首诗表达了作者怎样的情感？”

-学生举例：表达了作者对大自然的赞美之情。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古诗《望天门山》的特点。

2.教师强调古诗的朗读技巧和意境理解的重要性。

3.鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受中华文化的魅力。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《望天门山》的作者李白生平简介，包括他的诗歌创作背景和风格特点。

-天门山的历史文化，如山名由来、地理特点、相关传说故事等。

-古代山水诗的流派及其代表作品，如王维、孟浩然等人的山水诗。

-中国古代诗歌中的意象运用，如“山水”、“月亮”、“风”等常见意象的象征意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-组织学生参观当地的山水风光，让学生将所学古诗与实际景观相结合，增强对自然美的感知。

-建议学生收集关于天门山的图片和资料，制作成小册子或海报，分享给同学和老师。

-通过网络或图书馆资源，让学生了解古代山水诗的背景知识，如诗人的旅行经历、当时的社会环境等。

-引导学生参与诗词创作活动，如以“山水”为主题进行即兴创作，锻炼学生的语言表达和创意思维。

-安排学生进行小组研究，探讨古代山水诗在当代的意义和价值，以及如何将古典诗词融入现代生活。

-提供相关的诗歌鉴赏课程或讲座，邀请专家为学生讲解古诗的鉴赏方法和技巧。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或诗歌创作比赛，提升学生的文学素养和舞台表现力。课后作业1.仿写诗句：

-原文：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

-仿写：“两岸绿树相映红，小船一叶水中游。”

2.解释诗句：

-原文：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

-作业：请解释“天门中断”和“碧水东流至此回”这两句诗的意思。

3.创意续写：

-原文：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

-作业：请发挥想象，续写这首诗的后半部分，描述孤帆到达目的地后的景象。

4.诗歌配画：

-作业：根据《望天门山》这首诗的内容，画一幅图画，可以是诗中的某个场景，也可以是你对诗中景象的想象。

5.诗歌改写：

-原文：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

-作业：将这首诗改写成一段现代文描述，要求尽量保持原诗的意境。

答案示例：

1.仿写诗句：

-两岸红叶相映秋，小桥流水人家幽。

2.解释诗句：

-“天门中断”指的是天门山中间断裂开来，形成了一个天然的门户。

-“碧水东流至此回”表示清澈的江水从东边流到这里又折回。

3.创意续写：

-孤帆远影渐消失，夜幕降临山色迷。

4.诗歌配画：

-（此处应为一幅描绘“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”景象的图画）

5.诗歌改写：

-在两岸青山的映衬下，一叶孤帆在夕阳的余晖中缓缓驶来，仿佛是从天边飘来的。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括《望天门山》的作者、诗歌内容、意境特点等。

2.强调古诗的朗读技巧，如注意节奏、韵律，体会诗句的意境美。

3.鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受中华文化的魅力。

当堂检测：

1.朗读检测：

-教师挑选几名学生朗读《望天门山》，观察学生的朗读技巧和表达效果。

-教师点评学生的朗读表现，提出改进建议。

2.诗句理解检测：

-教师提问：“‘两岸青山相对出，孤帆一片日边来’这两句诗分别描绘了怎样的景象？”

-学生回答后，教师总结并解释诗句的意思。

3.诗歌创作检测：

-教师给出一个与《望天门山》相关的主题，如“山水之美”，要求学生在规定时间内创作一首小诗。

-学生独立完成创作，教