3 《实践是检验真理的唯一标准》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3《实践是检验真理的唯一标准》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《实践是检验真理的唯一标准》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本章节旨在帮助学生深入理解实践是检验真理的唯一标准这一哲学观点，通过分析课文《实践是检验真理的唯一标准》，引导学生将抽象的哲学理论与具体的社会实践相结合，培养批判性思维和实证精神。教学设计紧扣课本，结合学生实际，注重知识的应用与拓展。核心素养目标分析本节课培养学生批判性思维、实证精神和历史意识。通过阅读《实践是检验真理的唯一标准》，学生能够理解实践在认识论中的地位，提升思辨能力；通过分析历史案例，培养学生对历史事件的理性判断和评价能力，增强历史意识。同时，引导学生关注现实问题，将理论与实践相结合，提升解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习中已接触过哲学基本概念，如真理、认识等，对实践与认识的关系有一定了解。但对于“实践是检验真理的唯一标准”这一哲学命题的深刻内涵和具体应用可能理解不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对哲学话题通常持有浓厚兴趣，但部分学生可能对抽象理论感到难以把握。学生具备较强的逻辑思维能力，但分析历史案例时，可能缺乏对历史背景的全面理解。学习风格上，部分学生偏好通过案例学习，而另一些学生可能更倾向于理论探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“实践是检验真理的唯一标准”时，可能难以将抽象理论应用于具体历史案例中。此外，分析历史事件时，学生可能面临对历史资料解读的困难，以及如何将个人观点与历史事实相结合的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《实践是检验真理的唯一标准》相关教材和课文原文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、历史纪录片等，以增强学生对实践与真理关系的直观理解。

3.实验器材：准备案例分析的讨论卡片，供学生分组讨论使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板或电子屏幕，用于展示讨论成果和教学资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“实践是检验真理的唯一标准”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是真理？真理与我们的日常生活有何关联？”

展示一些关于实践检验真理的图片或视频片段，如科学家实验、历史事件等，让学生初步感受实践的重要性。

简短介绍“实践是检验真理的唯一标准”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“实践是检验真理的唯一标准”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“实践是检验真理的唯一标准”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“实践是检验真理的唯一标准”的定义，强调实践在认识过程中的作用。

详细介绍实践的组成部分，如观察、实验、调查等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“实践是检验真理的唯一标准”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“实践是检验真理的唯一标准”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如毛泽东的农村调查、邓小平的改革开放等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解实践检验真理的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用实践检验真理的方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“实践是检验真理的唯一标准”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“实践是检验真理的唯一标准”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“实践是检验真理的唯一标准”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“实践是检验真理的唯一标准”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“实践是检验真理的唯一标准”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一原则。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“实践是检验真理的唯一标准”的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《毛泽东选集》中关于实践与真理关系的论述，如《实践论》和《矛盾论》中的相关章节。

-《邓小平文选》中关于改革开放和社会主义建设的实践探索，特别是关于“实践是检验真理的唯一标准”的具体论述。

-《马克思主义哲学原理》中关于认识论和实践观的系统阐述，尤其是关于实践在认识过程中的决定性作用的章节。

-《科学方法论》中关于科学实验和实践验证的科学方法的介绍，以及科学理论如何通过实践得到证实和发展的案例。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，分析其中关于实践是检验真理的唯一标准的观点。

-鼓励学生结合教材中的案例，探讨在现实生活中如何运用实践来检验和修正自己的认识。

-学生可以尝试设计一个小型实验或调查，通过实践来验证某一理论或假设，并撰写实验报告或调查报告。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在阅读和实践中的心得体会，探讨实践在个人成长和社会发展中的作用。

-引导学生关注当前社会热点问题，思考这些问题如何通过实践来解决，并提出自己的观点和建议。

3.实践活动建议：

-开展社区服务活动，让学生在实践中体验真理的力量，如参与环保活动、志愿服务等。

-组织学生参观科技展览、博物馆或历史遗迹，通过实地考察来加深对实践与真理关系的理解。

-鼓励学生参与学校的课题研究或社会实践活动，将所学知识应用于实际问题解决中。

4.讨论话题：

-如何在实际生活中坚持实践是检验真理的唯一标准？

-实践与理论的关系如何平衡？

-在信息爆炸的时代，如何避免理论与实践脱节？教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度、发言积极性和对问题的思考深度将作为评价标准。观察学生在讨论中的表现，如是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见，以及是否能够将理论与实践相结合进行思考。

2.小组讨论成果展示：

3.随堂测试：

设计随堂测试，包括选择题、简答题和案例分析题，以考察学生对“实践是检验真理的唯一标准”的理解和应用能力。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.课后作业：

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师将给予及时的反馈和评价。具体包括：

-针对学生的提问和观点，给予正面的鼓励和建设性的批评。

-对学生在小组讨论中的领导力和团队协作能力进行评价。

-对学生在随堂测试中的成绩进行分析，指出学生的强项和需要改进的地方。

-针对学生的课后作业，提供详细的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要努力的方向。

-定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习困惑和需求，提供个性化的指导和建议。板书设计①实践与真理的关系

-真理的定义：客观存在的反映，是人们对客观事物及其规律的正确认识。

-实践的定义：人们改造客观世界的物质性活动。

-实践与真理的关系：实践是检验真理的唯一标准。

②实践