《口算除法》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

《口算除法》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《口算除法》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

1.教材章节：人教版四年级上册数学教材第XX页

2.课程主要内容：本节课主要教授学生口算除法的基本方法，包括整数除以整数和带余数的除法。通过具体的例子和练习，让学生掌握口算除法的技巧，提高计算速度和准确性。核心素养目标培养学生数学思维中的逻辑推理能力，通过口算除法的学习，提升学生的问题解决能力和数感。发展学生的运算技能，提高他们在实际情境中运用数学知识的能力。同时，增强学生的合作意识，通过小组讨论和交流，促进学生在数学学习中的交流与合作能力。重点难点及解决办法重点：

1.口算除法的基本步骤和方法，包括先除以最大的一位数，再根据余数进行计算。

2.带余数除法的理解和应用，能够正确处理商和余数的关系。

难点：

1.学生对带余数除法的理解，尤其是在处理余数大于或等于除数的情况。

2.在复杂算式中进行口算除法，保持计算准确性和效率。

解决办法：

1.通过实际操作和游戏活动，让学生直观理解带余数除法的概念。

2.设计一系列逐步递进的练习题，帮助学生逐步掌握口算除法的技巧。

3.引导学生总结口算除法的规律，形成系统化的知识结构。

4.采用小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同突破难点。

5.定期进行口算比赛，激发学生的学习兴趣，提高计算速度和准确性。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、实物教具（如除法算盘、卡片等）

-课程平台：人教版数学教学资源库

-信息化资源：口算除法动画演示视频、在线练习系统

-教学手段：多媒体课件、小组讨论记录板、计算练习纸教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列有趣的除法问题，如“12个苹果平均分给4个小朋友，每人可以得到多少个苹果？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的整数除法知识，特别是如何进行整数的除法计算。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解口算除法的基本步骤，包括先除以最大的一位数，然后根据余数进行计算。

-举例说明：通过具体的例子，如“计算52除以7”的口算过程，展示如何进行口算除法。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试自己解决类似的除法问题，并分享解题思路。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习纸，让学生独立完成一系列口算除法的练习题，包括带余数的除法。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别指导。

4.拓展应用（约10分钟）

-设计一些实际问题，让学生运用口算除法解决，如计算购物找零、分配任务等。

-引导学生思考如何将口算除法应用于实际生活，提高解决问题的能力。

5.小组合作（约10分钟）

-分组进行小组活动，每个小组选择一个与口算除法相关的问题进行深入探究。

-学生通过合作讨论，共同解决问题，并展示他们的发现。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课学习到的口算除法技巧，强调关键步骤。

-学生反思自己的学习过程，分享学习心得和遇到的问题。

7.作业布置（约2分钟）

-布置适量的口算除法练习题作为课后作业，巩固所学知识。

-提醒学生注意解题的准确性和速度。

教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。同时，通过多样化的教学手段和资源，帮助学生更好地理解和掌握口算除法的技巧。学生学习效果六、学生学习效果

1.理解与掌握：学生能够理解并掌握口算除法的基本概念和计算方法，包括先除以最大的一位数，然后根据余数进行计算。

2.计算能力提升：学生在学习过程中，通过不断的练习和应用，口算除法的计算速度和准确性将得到显著提升。

3.问题解决能力增强：学生能够将口算除法应用于解决实际问题，如购物找零、分配任务等，提高问题解决能力。

4.数学思维发展：通过口算除法的学习，学生的逻辑推理能力和数学思维能力得到锻炼和提升。

5.自主学习能力提高：学生在课堂上积极参与讨论和练习，课后能够自主完成作业，自主学习能力得到加强。

6.学习兴趣激发：通过有趣的导入和互动探究环节，学生对口算除法产生浓厚兴趣，激发进一步学习的动力。

7.团队合作意识培养：在小组合作学习中，学生学会与他人协作，共同解决问题，团队合作意识得到培养。

8.数学应用意识增强：学生认识到数学在生活中的广泛应用，增强数学应用意识，提高生活素养。

9.错误分析能力提升：学生在练习中发现自己的错误，通过反思和教师的指导，分析错误原因，提高错误分析能力。

10.时间管理能力加强：学生在完成口算除法练习时，学会合理安排时间，提高时间管理能力。课后作业1.实践题：计算下列各题，并说明每一步的计算思路。

-56÷8=?

-解答：首先8是56的因数，可以直接除以8得到商7，余数为0。因此，56÷8=7。

2.带余数的除法：

-23÷5=?

-解答：5是23的因数，5×4=20，小于23，5×5=25，大于23。因此，商是4，余数是23-20=3。所以，23÷5=4...3。

3.应用题：

-一个长方形的长是12厘米，宽是3厘米，计算这个长方形的周长。

-解答：周长是长和宽的两倍之和，所以周长=(12+3)×2=15×2=30厘米。

4.扩展题：

-一桶水可以装20升，如果要用10个同样的桶装满这桶水，每个桶可以装多少升？

-解答：一桶水是20升，10个桶总共可以装20×10=200升。因此，每个桶可以装200÷10=20升。

5.综合题：

-小明有36个苹果，他要把这些苹果平均分给6个同学，每个同学可以得到多少个苹果？

-解答：36个苹果平均分给6个同学，每个同学得到的苹果数是36÷6=6个。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习口算除法，这样不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的合作精神和沟通能力。

2.实物操作辅助：利用除法算盘等实物教具，让学生在操作中直观地理解除法的概念和计算过程，这种方法特别适合于低年级学生，有助于他们建立空间感和动手操作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个别学生理解困难：在口算除法的讲解中，我发现部分学生对带余数的除法理解起来比较吃力，这说明我在讲解时可能没有针对不同层次的学生进行差异化教学。

2.练习方式单一：虽然我在课堂上设计了多种练习方式，但课后作业的形式较为单一，缺乏变化，这可能导致学生对练习产生厌倦感，影响了练习效果。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于作业成绩，缺乏对学生课堂表现、合作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.针对理解困难的学生，我计划在课堂上增加个别辅导的时间，通过一对一的讲解和练习，帮助他们克服理解上的障碍。

2.丰富课后作业的形式，比如设计一些趣味性的数学游戏，或者让学生参与家庭生活中的数学问题解决，这样可以提高学生的学习兴趣，同时锻炼他们的应用能力。

3.在评价方面，我将尝试采用多元化的评价方法，包括课堂观察、小组评价、学生自评等，这样能够更全面地了解学生的学习情况，同时也鼓励学生从不同角度评价自己和他人的学习过程。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体良好，能够积极参与讨论，对口算除法的概念和计算方法有较好的理解。部分学生在独立完成口算除法练习时，能够迅速找到计算规律，表现出较高的计算速度和准确性。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动分享自己的解题思路，并倾听他人的观点。通过小组合作，学生们能够更好地理解带余数的除法，并在实践中提高了解决问题的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现大部分学生能够正确运用口算除法解决实际问题，但仍有部分学生在处理带余数的情况时存在困难。测试结果显示，学生对于口算除法的掌握程度参差不齐。

4.课后作业完成情况：课后作业的完成情况总体较好，学生能够按时完成并提交作业。但在作业中，我发现部分学生在计算过程中出现了错误，可能是由于对计算步骤理解不够清晰或者粗心大意。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将从以下几个方面给予评价与反馈：

-课堂表现：鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的自信心。对于表现优秀的学生，给予口头表扬和奖励，以激发他们的学习动力。

-小组讨论：引导学生积极参与讨论，尊重他人的观点，提高他们的团队协作能力。对于讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。

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