《喜看稻菽千重浪》《心中一团火温暖众人》《“探界者”钟扬》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《喜看稻菽千重浪》《心中一团火，温暖众人》《“探界者”钟扬》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《喜看稻菽千重浪》《心中一团火，温暖众人》《“探界者”钟扬》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《喜看稻菽千重浪》《心中一团火，温暖众人》《“探界者”钟扬》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节内容围绕人物传记展开，通过学习三位杰出人物的生平事迹，引导学生体会人物精神，培养学生的阅读理解能力和人文素养。教学设计将结合文本特点，引导学生深入挖掘人物形象，提升学生的审美鉴赏能力。核心素养目标1.提升阅读理解能力，通过分析传记文本，培养学生筛选和整合信息的能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受人物精神，理解传记的价值。

3.增强文化自信，通过学习杰出人物的生平，激发学生对中华优秀传统文化的认同和传承。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够识别文本中的主要信息和次要信息。然而，对于传记类文本的深入分析，如人物性格的刻画、事件背后的深层含义等，学生可能还缺乏系统的学习。

2.学生对人物传记类文章的兴趣普遍较高，尤其是那些具有传奇色彩或深刻影响的人物故事。学生的学习能力较强，能够通过合作学习的方式提升自我。学习风格上，既有偏好独立思考的学生，也有倾向于小组讨论的学生。

3.学生在阅读传记时可能遇到的困难包括对历史背景的把握不够准确，对人物心理活动的理解不够深入，以及如何将传记中的精神内涵与自身实际相结合。此外，对于复杂的人物关系和事件发展，学生可能需要更多的引导和帮助来理清思路。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《喜看稻菽千重浪》《心中一团火，温暖众人》《“探界者”钟扬》等相关教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、人物肖像、传记片段等，以及相关的视频资料，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，以便学生展示讨论成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人物传记的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过或听说过有关杰出人物的故事？这些故事给你留下了什么印象？”

展示一些关于杰出人物的图片或视频片段，让学生初步感受人物传记的魅力或特点。

简短介绍人物传记的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人物传记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人物传记的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解人物传记的定义，包括其主要组成部分，如背景介绍、生平事迹、人物性格等。

详细介绍人物传记的写作特点，如叙述方式、情感表达等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人物传记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人物传记的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的杰出人物传记案例进行分析，如《喜看稻菽千重浪》、《心中一团火，温暖众人》、《“探界者”钟扬》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人物传记的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何通过学习人物传记中的精神品质来提升自我。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人物传记相关的主题进行深入讨论，如“人物传记中的英雄主义”、“人物传记与个人成长”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物传记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物传记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人物传记的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人物传记在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人物传记中的精神品质。

布置课后作业：让学生选择一位杰出人物，阅读其传记，并撰写一篇读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-人物传记选集：推荐一些经典的人物传记选集，如《中国近现代名人传记》、《世界名人传记》等，这些选集包含了不同历史时期、不同领域的杰出人物故事，可以为学生提供更广阔的阅读视野。

-历史文献资料：介绍一些与人物传记相关的历史文献资料，如《史记》、《资治通鉴》等，这些文献中的人物记载可以为传记提供历史背景和细节支撑。

-人物专题纪录片：推荐一些关于杰出人物的专题纪录片，如《钟扬：生命之种》、《稻花香里说丰年》等，通过影像资料，让学生更直观地了解人物的生平和贡献。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生选择与课本内容相关的传记进行阅读，如《喜看稻菽千重浪》中提到的袁隆平院士的传记，让学生深入了解这位农业科学家的事迹和精神。

-角色扮演：组织学生进行人物传记的角色扮演活动，通过扮演传记中的人物，加深对人物性格和经历的理解。

-主题研究：引导学生围绕人物传记中的某个主题进行深入研究，如科技发展对社会的影响、人物的性格形成与社会环境的关系等，培养学生的研究能力和批判性思维。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体验和研究成果，通过交流讨论，拓展学生的知识面和视野。

-艺术创作：指导学生结合人物传记的内容，进行绘画、写作、演讲等艺术创作，将传记中的精神内涵转化为艺术形式，提升学生的审美能力和创造力。

-社会实践：组织学生参观相关历史遗迹、科技展览等，让学生将人物传记中的知识与实践相结合，增强学习的社会实践意义。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问和展示图片、视频的方式，成功激发了学生的兴趣。学生们对于杰出人物的故事表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到有些学生对于问题的回答不够深入，这可能是因为他们对这些人物的了解还不够，或者是缺乏思考的习惯。所以，在今后的教学中，我可能会提前布置一些预习任务，让学生对人物有一定的了解，这样在课堂上他们就能更好地参与到讨论中来。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们深入分析。这个过程我看到了学生们积极参与讨论，提出了很多有见地的观点。但是，我也发现部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生独立思考，培养他们的批判性思维。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的成果，他们能够互相补充，共同解决问题。但是，我也发现有些小组在讨论过程中出现了分歧，导致讨论效率不高。这提醒我在组织小组讨论时，需要更加细致地指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，他们的展示内容丰富，观点独到。这让我感到非常高兴，因为这说明学生们已经掌握了本节课的知识点。但是，在点评环节，我发现有些学生的提问不够深入，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对学生提问能力的培养。

最后，在课堂小结和布置作业时，我强调了人物传记的重要性和意义，并鼓励学生们进一步探索和应用所学知识。我觉得这个环节做得不错，学生们对课后作业的完成态度也相当积极。

-加强预习指导，让学生提前对人物传记有基本的了解。

-在讲解过程中，注重细节，耐心解答学生的疑问。

-在小组讨论中，引导学生们独立思考，培养批判性思维。

-鼓励学生提问，提高课堂提问的深度和广度。

-课后及时反馈，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也能在课堂上收获更多。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：选择《喜看稻菽千重浪》、《心中一团火，温暖众人》、《“探界者”钟扬》中的人物传记中的一篇，进行深入阅读，并完成以下任务：

-写一篇读书笔记，总结人物的主要事迹和精神品质。

-分析人物在特定历史背景下的作用和影响。

-结合个人实际，谈谈如何从人物传记中汲取力量，提升自我。

2.角色扮演：以小组为单位，选择本节课讨论中的一位人物，进行角色扮演，准备一个简短的演讲或短剧，展示人物的精神风貌和主要贡献。

3.小组报告：针对本节课讨论的主题，如“人物传记中的英雄主义”、“人物传记与个人成长”等，每组选择一个角度，准备一份小组报告，内容包括：

-主题概述

-相关案例介绍

-小组讨论的结论

-对未来学习的建议

作业反馈：

1.对于阅读拓展作业，我将重点关注以下几点：

-学生是否能够准确理解传记内容，并总结出人物的主要事迹和精神品质。

-学生是否能够分析人物在特定历史背景下的作用和影响，展现一定的历史意识。

-学生是否能够结合个人实际，提出有价值的观点和建议。

2.对于角色扮演作业，我将评估以下几点：

-学生是否能够准确把握人物性格和特点，进行生动形象的演绎。

-学生是否能够通过角色扮演，深入理解人物的精神内涵和价值观。

-学生是否能够在角色扮演中展现出良好的团队合作精神和表达能力。

3.对于小组报告作业，我将关注以下方面：

-小组报告的结构是否清晰，逻辑是否严密。

-小组是否能够结合实际案例，深入分析主题。

-小组报告是否提出了有建设性的结论和建议。

在批改作业的过程中，我将及时记录学生的优点和不足，并在课后通过个别辅导或集体讲解的方式，给出具体的改进建议。对于表现突出的学生，我将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，我将耐心指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。通过这样的作业布置和反馈机制，我相信学生们能够在人物传记的学习中取得更大的进步。典型例题讲解在人物传记的学习中，理解人物的性格特点和精神品质是重要的知识点。以下是一些围绕这一知识点的典型例题及答案，用于帮助学生巩固这一部分的学习。

例题1：

袁隆平是我国著名的农业科学家，被誉为“杂交水稻之父”。请结合《喜看稻菽千重浪》中的相关内容，分析袁隆平身上所体现出的主要精神品质。

答案：

袁隆平身上体现出的主要精神品质包括：①对科学的热爱和执着追求；②不畏艰难，勇于创新；③心系国家，服务人民的奉献精神。这些品质使他成为我国杂交水稻研究领域的领军人物。

例题2：

在《心中一团火，温暖众人》一文中，描述了钟扬教授为科学事业献身的精神。请举例说明钟扬教授在哪些具体事件中展现了这种精神。

答案：

钟扬教授在以下事件中展现了为科学事业献身的精神：

-在青藏高原采集植物标本时，不顾高原反应，坚持工作；

-在研究过程中，多次克服重重困难，取得突破性成果；

-在国内外学术交流中，积极推广科学知识，培养年轻学者。

例题3：

在《“探界者”钟扬》中，钟扬教授对于生物多样性的保护有着深刻的认识。请结合文本内容，分析钟扬教授对生物多样性保护的具体措施。

答案：

钟扬教授对生物多样性保护的具体措施包括：

-深入研究生物多样性，揭示其内在规律；

-提出生物多样性保护的策略和建议，为政策制定提供科学依据；

-搭建国际合作平台，推动全球生物多样性保护事业。

例题4：

在《喜看稻菽千重浪》中，袁隆平面对科研道路上的困难和挑战，始终坚持不懈。请举例说明袁隆平是如何克服这些困难的。

答案：

袁隆平克服科研道路上的困难的具体例子包括：

-在研究杂交水稻