Module 8 Unit 1 She goes swimming（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module8Unit1Shegoesswimming（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册Module8Unit1Shegoesswimming。本单元主要围绕游泳活动展开，内容包括询问和描述人物活动。学生将学习询问和回答“Whogoesswimming?/Whogoesswimmingintheriver?/Whogoesswimmingat8:00?”等句子，并学会用“Igoswimming”等句子进行回答。此外，学生还将学习表示地点的介词“in”和“at”，并能在实际情境中运用所学知识进行简单的对话。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习询问和描述人物活动的句型，学生将提高英语口语交际能力，学会在真实情境中运用英语进行简单交流。同时，通过了解不同人物的活动，学生将增强对西方文化中休闲活动的认识，提升文化意识。此外，通过合作学习和小组活动，学生将培养合作精神，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是询问和回答关于人物活动的句子，特别是使用“Whogoesswimming?/Whogoesswimmingintheriver?/Whogoesswimmingat8:00?”等句型进行提问，以及用“Igoswimming”等句型进行回答。

-细节举例：教师需确保学生能够正确发音和拼写“goes”,“swimming”,“in”,“at”等关键词，并能理解这些词汇在句子中的用法。

2.教学难点

-难点内容：学生在理解和运用介词“in”和“at”时可能会遇到困难，尤其是在区分它们在句子中的具体含义和用法。

-细节举例：例如，学生可能难以理解“intheriver”和“at8:00”在句子中的具体意义，以及如何根据不同的情境选择合适的介词。教师需要通过具体的例句和情境模拟来帮助学生理解这两个介词的用法差异。此外，学生可能难以将介词与时间或地点名词正确搭配，如“goswimmingatthepool”或“goswimminginthesea”。教师应通过反复练习和游戏化的教学活动来强化这些搭配的记忆和应用。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设游泳场景，让学生在真实语境中学习和运用句型。

2.合作学习法：小组活动中，学生互相提问和回答，提高语言实践能力。

3.游戏教学法：设计互动游戏，如“猜猜谁在游泳”，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示游泳图片和视频，丰富教学资源。

2.教学软件：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固知识点。

3.实物教具：使用游泳玩具或模型，帮助学生直观理解介词的用法。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段关于游泳的英文歌曲或视频，引导学生观看并说出视频中的游泳者是谁，他们在哪里游泳。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们之前学过哪些关于活动的英语表达？”引导学生回忆并复述已学过的活动句型。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

-教师板书“Whogoesswimming?/Whogoesswimmingintheriver?/Whogoesswimmingat8:00?”等句型，讲解疑问词“Who”和介词“in”和“at”的用法。

-通过图片展示不同人物在不同地点进行游泳活动的场景，如“Tomgoesswimminginthepool”和“Lilygoesswimmingat7:00”。

-举例说明：

-教师用具体例子演示句型的运用，如：“Tomgoesswimmingintheriver.”（汤姆在河里游泳。）

-学生跟读并尝试模仿。

-互动探究：

-教师引导学生进行角色扮演，一人提问，一人回答，巩固句型运用。

-学生分组进行讨论，互相提问并回答关于游泳的问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生分小组，每组准备一个游泳活动场景，并用英语描述场景中人物的活动。

-小组展示，其他小组评价并给予建议。

-教师指导：

-教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，纠正发音和语法错误。

-教师对学生的展示进行点评，鼓励学生积极参与。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点句型和介词的用法。

-学生复述所学知识，教师进行补充和纠正。

5.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-用本节课所学的句型描述自己的日常活动。

-收集家庭或朋友中游泳活动的图片，并用英语进行描述。

-下节课分享自己的作业，与同学们一起交流。

6.课后反思（教师自评）

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握程度，为今后的教学提供参考。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《SwimmingattheBeach》

故事内容：小明和朋友们一起去海滩游泳，他们在海滩上玩得很开心。故事中包含多个与游泳相关的场景和活动，如“swimintheocean”、“buildsandcastles”等。

阅读材料二：《MySwimmingClub》

故事内容：小华是游泳俱乐部的成员，她讲述了在俱乐部学习和训练的经历。故事中涉及到游泳比赛的规则、游泳技巧以及团队合作的重要性。

-阅读材料三：《ADayatthePool》

故事内容：小丽和她的家人一起去游泳池度过一个愉快的周末。故事中描述了在游泳池的不同活动，如“jumpintothewater”、“dowateraerobics”等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读上述拓展阅读材料，了解不同文化背景下的人们如何享受游泳活动。

-学生可以收集关于游泳的英文资料，如游泳技巧、游泳比赛规则等，丰富自己的知识储备。

-学生可以尝试用英语编写一篇关于自己游泳经历的小短文，如描述游泳的地点、游泳时的感受等。

-学生可以邀请家人或朋友一起参与游泳活动，并记录下活动过程中的英语对话，提高实际应用能力。

-学生可以参加学校或社区组织的游泳活动，将所学知识运用到实际生活中。

-学生可以关注国内外游泳赛事，了解游泳运动的发展动态，拓宽视野。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需独立完成教材中的课后练习题，包括听力、口语和书写练习。练习题旨在巩固本节课所学的句型和词汇，如“Whogoesswimming?/Whogoesswimmingintheriver?/Whogoesswimmingat8:00?”等。

2.制作家庭游泳活动日志：学生需要记录自己或家人最近一次游泳活动的日期、地点、活动内容和感受。学生可以用英语描述这些信息，如“IwentswimmingwithmyfamilyonSunday.Wewenttothepool.Weswamfortwohoursandhadalotoffun.”

3.创作小故事：学生需创作一个简短的故事，描述一个虚构的人物在游泳时的经历。故事中应包含本节课所学的句型和词汇，如“Igoswimmingat7:00everymorning.Iswimintherivernearmyhome.”

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够得到及时的反馈。

2.个性化反馈：教师对每个学生的作业进行个性化反馈，针对学生的具体问题给出建议。例如，对于发音不准确的学生，教师可以指出具体的发音错误并提供纠正方法。

3.集体反馈：在下一节课的开始，教师可以组织一个短暂的集体反馈环节，让学生分享自己的作业，并给予彼此鼓励和建议。

4.针对性问题：对于普遍存在的问题，如介词使用不当或句型结构错误，教师可以在课堂上进行集体讲解和纠正。

5.进步跟踪：教师记录学生的作业完成情况，跟踪学生的学习进步，并在必要时提供额外的辅导。

6.家长沟通：教师可以通过家长联系簿或家长会的方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进展。

7.评价标准：教师制定明确的作业评价标准，确保评价的公平性和一致性。评价标准可以包括作业的正确性、完整性和创造性。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不可或缺的工作环节。在本节课的教学结束后，我进行了以下的反思和改进计划：

1.教学效果评估

-我观察到学生在课堂上对于询问和回答游泳活动的句型掌握得还不错，但在实际运用中，有些学生还是会出现混淆，比如在“in”和“at”的用法上。这说明我在讲解这些介词时可能没有足够清晰地举例说明。

-学生在小组活动中表现出了较高的参与度，但在独立完成作业时，有些学生的创造性表达不够，这可能是因为我在课堂上没有充分激发他们的想象力。

2.教学方法改进

-为了帮助学生更好地理解介词“in”和“at”的用法，我计划在未来的教学中使用更多的图片和实际物品来辅助教学。例如，我可以使用一个沙盘来展示“inthepool”的场景，或者使用时钟模型来演示“at8:00”的时间概念。

-我还打算引入更多的角色扮演活动，让学生在模拟的真实情境中练习英语对话，这样可以提高他们的语言运用能力。

3.学生反馈收集

-我计划在课后收集学生的反馈，了解他们对本节课的看法和建议。这可以通过问卷调查或个别访谈的方式进行。通过这些反馈，我可以更准确地了解学生的需求，并据此调整教学策略。

4.教学资源丰富

-我将尝试寻找更多与游泳相关的英语学习资源，如视频、歌曲和故事书，以便在课堂上提供更多样化的学习材料，激发学生的学习兴趣。

-我也会考虑使用在线学习平台，为学生提供额外的学习资源，让他们在课后可以继续学习和练习。

5.教学评价调整

-我将重新审视我的评价体系，确保它能够全面地反映学生的学习成果。我可能会增加一些口语表达的评价，以鼓励学生在课堂上更多地使用英语。

6.教学团队协作

-我会与我的教学团队分享我的反思和改进计划，寻求他们的反馈和建议。团队合作可以让我们共同进步，为学生们提供更优质的教育。典型例题讲解在“Module8Unit1Shegoesswimming”这一课中，我们学习了询问和描述人物活动的句型。以下是一些典型例题的讲解和补充说明：

例题一：

问题：用正确的介词填空。

Mysister______swimminginthepool.

答案：is

讲解：在这个句子中，我们需要用介词来表示地点。由于是在游泳池游泳，所以使用“inthepool”是正确的。

例题二：

问题：根据图片描述，用正确的句子回答。

图片：一个小朋友在河里游泳。

答案：Theboygoesswimmingintheriver.

讲解：根据图片描述，我们可以知道小朋友在河里游泳，所以使用“goesswimmingintheriver”来回答问题。

例题三：

问题：用正确的时态和介词完成句子。

Mymother______swimmingat7:00everymorning.

答案：goes/goesto

讲解：这里需要使用一般现在时来描述每天早上固定的活动。介词“to”用于表示去某个地方。

例题四：

问题：选择正确的句子。

A