《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《念奴娇·赤壁怀古》教学，涉及2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的诗词鉴赏部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾古诗词的基本特点，结合学生已掌握的古诗词知识，深入分析《念奴娇·赤壁怀古》的意境、情感和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升学生对诗词意境和情感的理解能力。

2.增强学生的文化自信，通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，引导学生认识古典文化的价值，培养民族自豪感。

3.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析诗词的语言特点，提高学生的文学素养和表达能力。

4.培养学生的思维发展与提升，通过诗词鉴赏，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解较为简单的文言文，对古典诗词也有一定的兴趣和认识。然而，由于高中阶段的学习压力和课程内容的增加，部分学生在面对较为深奥的古典诗词时，可能会感到一定的难度。

知识方面，学生已经学习了《诗经》等古代诗歌，对古典诗词的基本形式和表达手法有所了解，但对《念奴娇·赤壁怀古》这样具有较高艺术性和历史背景的诗词，可能缺乏深入的理解和分析能力。

能力方面，学生的文学鉴赏能力正在逐步形成，但分析诗词的意境、情感和艺术特色时，可能存在一定的局限性，需要教师引导和启发。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力在高中阶段尤为重要，本节课将注重培养学生的这些能力。

素质方面，学生在高中阶段开始形成自己的价值观和审美观，对古典文化的认同感和传承意识有待加强。《念奴娇·赤壁怀古》作为一首具有深刻历史内涵和人文精神的诗词，有助于提升学生的文化素养和道德修养。

行为习惯方面，学生在课堂上的参与度和积极性是影响教学效果的重要因素。部分学生可能因为对古典诗词的陌生感而表现出一定的被动学习态度，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《念奴娇·赤壁怀古》文本。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：网络诗词鉴赏相关视频、图片资料、历史背景介绍文档。

4.教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过《念奴娇·赤壁怀古》这首诗？它讲述了怎样的故事？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受古战场的雄伟壮丽和历史的厚重。

简短介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、作者苏轼以及诗中的主要意象，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇·赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《念奴娇·赤壁怀古》的定义，包括其主要表达的思想感情和艺术手法。

详细介绍诗中的意象、修辞手法和情感基调，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《念奴娇·赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇·赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

选择《念奴娇·赤壁怀古》中的几个关键句子进行分析，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

详细介绍这些句子的含义、情感表达和艺术效果，让学生全面了解诗中的意境和情感。

引导学生思考这些句子对理解全诗的作用，以及如何通过这些句子把握诗人的情感脉络。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇·赤壁怀古》相关的主题进行深入讨论，如诗中的意象、情感表达、历史背景等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解诗中的意象，如何感受诗人的情感等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《念奴娇·赤壁怀古》在文学史上的地位和影响，以及它对理解中国古代文化和诗词艺术的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的读后感或分析文章，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对古典诗词的兴趣，拓展课外阅读。

过程：

推荐几首与《念奴娇·赤壁怀古》风格相近的古典诗词，如《滕王阁序》、《水调歌头》等。

鼓励学生在课后阅读这些诗词，并分享自己的阅读心得。

8.课后反思与评价（5分钟）

目标：帮助学生反思学习过程，教师评价教学效果。

过程：

引导学生思考本节课的学习收获和不足，鼓励学生提出改进意见。

教师对教学过程进行反思，评价教学效果，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的基本内容、创作背景、艺术特色等有了深入的了解。学生能够准确记忆诗中的关键句子，理解诗句的意境和情感，并能够运用所学的文学知识分析诗句中的修辞手法和意象。

2.能力提升：学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作学习，提高了合作沟通能力和团队协作能力。在案例分析环节，学生能够运用所学知识分析诗词，培养了批判性思维和解决问题的能力。

3.情感体验：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生感受到了古典诗词的魅力，对古典文化的认同感和传承意识得到增强。诗中表达的情感和意境激发了学生的共鸣，提升了学生的审美情趣。

4.价值观塑造：学生在学习过程中，对苏轼的爱国情怀和豪放性格有了更深刻的认识，有助于培养学生树立正确的历史观、民族观和国家观。

5.语文素养提高：通过本节课的学习，学生的语言表达能力和文学鉴赏能力得到提升。学生能够运用所学知识分析诗词，提高自己的文学素养。

6.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索古典文化的动力。

7.自主学习能力：学生在本节课中学会了如何自主学习，通过查阅资料、小组讨论等方式，提高了自己的自主学习能力。

8.应试能力提升：通过本节课的学习，学生掌握了诗词鉴赏的基本方法，有助于提高学生在高考等考试中的应试能力。

9.综合素质发展：学生在本节课中不仅学到了知识，还培养了良好的学习习惯和积极的学习态度，为今后的学习和生活奠定了基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体良好，积极参与讨论，对《念奴娇·赤壁怀古》这首诗表现出浓厚的兴趣。在讲解基础知识时，学生能够集中注意力，认真听讲，并主动提问。在案例分析环节，学生能够结合自身理解，提出有见地的观点，展现了良好的思考能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够围绕主题进行深入探讨，并提出了各自的观点和建议。学生的讨论内容丰富，观点鲜明，展现了良好的合作意识和团队精神。在展示过程中，各组成员能够清晰、有条理地表达自己的观点，提高了口头表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答出诗句的含义、作者的情感表达以及修辞手法。但也有部分学生在分析诗句意象和情感时存在困难，需要教师进一步引导和指导。

4.学生自评与互评：

在课堂结束后，学生进行了自评与互评。通过自评，学生能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习提供参考。互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，有助于提高学生的评价能力和人际交往能力。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师评价如下：

（1）课堂表现：学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首诗表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，表现出良好的学习态度。

（2）小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中表现出了良好的合作精神和团队意识，能够提出有见地的观点。

（3）随堂测试：大部分学生能够准确地回答出诗句的含义、作者的情感表达以及修辞手法，但也存在部分学生在分析诗句意象和情感时存在困难。

（4）学生自评与互评：学生能够客观评价自己和他人的表现，提高了评价能力和人际交往能力。

反馈如下：

（1）针对学生在分析诗句意象和情感时存在的困难，教师将在今后的教学中加强对这一方面的指导和训练。

（2）鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提高自己的文学素养和审美能力。

（3）加强对学生合作意识和团队精神的培养，提高学生的综合素质。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受古战场的风貌，增强课堂的趣味性和直观性。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，深入体验诗人的情感，提高学生的参与度和情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在分析诗句意象和情感时存在困难，说明我在教学过程中对这一方面的引导和训练还不够。

2.在小组讨论环节，个别学生参与度不高，可能是因为对诗词鉴赏的兴趣不足或自信心不足。

3.随堂测试反映出学生在记忆诗句和基本知识点方面较为扎实，但在深入理解和分析方面还有待提高。

反思改进措施（三）

1.针对学生在分析诗句意象和情感时存在的困难，我将增加课后阅读指导，推荐相关的诗词鉴赏书籍，并设计一些实践性的作业，让学生通过实际操作来提高分析能力。

2.为了提高学生的参与度和自信心，我将在课堂教学中更多地鼓励学生发表自己的观点，并通过正面的反馈来增强他们的自信心。同时，我会注意观察学生的兴趣点，设计更具吸引力的教学活动。

3.为了提高学生的深入理解和分析能力，我将在课堂上引入更多案例分析，并鼓励学生进行跨学科的思考，比如将诗词与历史、哲学等知识相结合，从而拓宽学生的视野。此外，我还会在课后提供一些拓展学习资源，如相关的历史资料、文化背景介绍等，帮助学生更好地理解诗词的内涵。课后作业1.仿写诗句：

阅读《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，尝试仿写一句表达历史变迁和英雄人物的句子。

答案：长河落日，潮涌尽，万古英雄泪。

2.诗句翻译：

将《念奴娇·赤壁怀古》中的“故国神游，多情应笑我，早生华发”翻译成现代汉语。

答案：因此我仿佛在神游故国，多情的人应该会嘲笑我，早早地就白了头发。

3.意象分析：

分析《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句中的意象，并解释其表达的情感。

答案：这句诗通过“乱石”、“惊涛”、“千堆雪”三个意象，描绘了赤壁战场的险峻和激烈，表达了诗人对英雄壮烈事迹的赞叹和对历史的感慨。

4.情感理解：

结合《念奴娇·赤壁怀古》的内容，分析诗人在诗中表达了哪些情感，并举例说明。

答案：诗人在《念奴娇·赤壁怀古》中表达了怀古之情、豪放之情和忧国之情。例如，“人生如梦，一尊还酹江月”表达了诗人对人生短暂的感慨；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”展现了诗人的豪放不羁；“故国神游，多情应笑我，早生华发”流露出诗人对国家兴衰的忧虑。

5.创作练习：

以《念奴娇·赤壁怀古》为灵感，创作一首小诗，要求表达对历史英雄的敬仰之情。