Unit 4 Section A 3a-3c 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit4SectionA3a-3c教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本设计针对人教版八年级英语下册Unit4SectionA3a-3c的教学内容，旨在帮助学生巩固所学语法知识，提高实际运用能力。通过活动设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力，同时强化对文化差异的认识，提高学生的跨文化交际能力。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够准确运用一般过去时态描述过去发生的事情，增强语言运用能力；理解并尊重不同文化背景下的行为习惯，提升文化意识；通过合作学习和探究活动，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过自主学习，提高自我管理和学习策略的运用。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握一般过去时的构成和用法。

2.能正确运用一般过去时描述过去发生的事情。

难点：

1.区分一般现在时和一般过去时的用法。

2.在实际语境中准确运用过去时态。

解决办法：

1.通过图片、视频和情景模拟等活动，帮助学生直观理解过去时态的概念。

2.设计对比练习，让学生在实际语境中区分时态，强化记忆。

3.通过小组讨论和角色扮演，鼓励学生主动运用过去时态进行交流，提高语言实践能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如图片、模型等）

-课程平台：人教版八年级英语下册电子教材、在线教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线听力材料、相关教育APP

-教学手段：PPT课件、教学视频、英语歌曲、互动式教学软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习一般过去时的构成和例句。

设计预习问题：围绕一般过去时，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能从哪些方面判断一个句子是否使用了一般过去时？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试了解学生对一般过去时基础知识的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的构成和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何区分一般过去时和一般现在时。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于过去事件的视频，引导学生思考视频中使用了哪些时态。

讲解知识点：详细讲解一般过去时的构成和用法，结合实例帮助学生理解。如，通过展示例句，讲解过去式的动词变化规则。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握一般过去时。例如，学生分组讨论如何用一般过去时描述过去的一天。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能会询问如何在句子中使用过去式的助动词。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验一般过去时知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据一般过去时，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生用一般过去时描述一个过去的经历。

提供拓展资源：提供与一般过去时相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些英语学习网站，让学生观看关于过去事件的英语视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，针对学生的错误，给出具体的修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以阅读有关历史事件的英语文章。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。如，学生可以反思自己在使用一般过去时时的难点和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的一般过去时知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《ADayintheLifeofaTeenager》

阅读材料描述了一位青少年一天的生活，文章中使用了大量一般过去时的句子，学生可以通过阅读来练习识别和运用这种时态。例如：

-"Shegotupat7:00a.m.andhadbreakfastwithherfamily."

-"Sheleftforschoolat7:30a.m.andarrivedat8:00a.m."

《TheHistoryofEnglishGrammar》

这篇文章介绍了英语语法的发展历程，特别强调了时态变化的重要性。学生可以了解到不同时期英语语法的变化，以及一般过去时在历史背景下的应用。

《TravelDiaryofaStudent》

这是一本学生的旅行日记，记录了他们在不同国家的经历。学生可以通过阅读日记中的过去时态描述，了解不同文化背景下的人们如何使用英语表达过去发生的事情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）语法练习

提供一系列关于一般过去时的语法练习，包括填空题、选择题和翻译题，帮助学生巩固对过去时态的理解和应用。

例题：

-I______(go)tothemoviesyesterdayevening.

A.was

B.am

C.be

D.is

（2）情景模拟

设计一系列模拟情景，让学生运用一般过去时进行对话。例如，模拟一个学生在讲述他/她的周末活动。

情景一：描述周末去公园野餐的经历。

情景二：描述周末参加朋友聚会的情景。

情景三：描述周末观看电影的体验。

（3）写作任务

布置写作任务，要求学生用一般过去时写一篇短文，内容可以是关于他们过去的某个难忘经历或一次特别的旅行。

（4）文化探究

引导学生探究不同文化中对于过去时态的使用习惯，比如通过比较英语和其他语言在时态表达上的异同。

（5）项目研究

组织学生进行小组项目研究，每个小组选择一个历史事件或文化现象，用英语撰写研究报告，并在班级中进行展示。板书设计①知识点

-一般过去时的构成：主语+动词过去式（规则动词/不规则动词）

-过去式的动词变化规则：规则动词通常在词尾加-ed，不规则动词有特定的过去式形式

-过去时态的标志词：yesterday,lastweek,lastyear,inthepast,ago等

②词汇

-常用动词的过去式：go->went,come->came,do->did,see->saw,eat->ate

-不规则动词的过去式：be->was/were,have->had,do->did,say->said,get->got

③句子

-一般过去时的简单句：Iwenttotheparkyesterday.

-一般过去时的复合句：Hewasplayingfootballwhenitstartedtorain.

-过去进行时的句子：Shewasreadingabookwhenthephonerang.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和参与活动的积极性，评估学生对课堂内容的兴趣和投入程度。

-课堂互动：记录学生在课堂讨论中的互动情况，包括是否能够主动参与、提出建设性意见以及与同伴的交流效果。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否能够有效沟通、共同解决问题以及各自贡献的合理性。

-内容准确性：检查小组展示的内容是否符合一般过去时的语法规则，是否准确描述了过去发生的事件。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试评估学生对一般过去时构成、动词变化规则和标志词的掌握程度。

-应用能力：测试学生能否在实际语境中使用一般过去时态进行描述和叙述。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的完整性、正确性和创新性。

-自我反思：鼓励学生在作业中附上自我反思，评估他们对学习过程的自我评价和改进措施。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、主动提问等给予正面反馈，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论：对小组合作中的亮点给予肯定，对存在的问题提出改进策略，如如何提高沟通效率、如何更有效地分工合作。

-针对随堂测试：对学生的测试成绩进行综合分析，指出学生在哪些方面掌握得较好，哪些方面需要加强。

-针对课后作业：对学生的作业完成情况进行个别指导，针对不同学生的特点给出个性化的反馈，帮助学生提高学习效果。

-针对自我反思：鼓励学生认真对待自我反思，通过反思发现自己的不足，并制定相应的改进计划。

总体评价与反馈：

-整体评价：根据学生在课堂、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给出整体评价，包括对一般过去时态掌握的总体水平。

-反馈建议：针对学生在学习过程中遇到的问题，给出具体的反馈和建议，帮助学生克服困难，提高学习效率。

-鼓励与激励：对学生在学习过程中的进步和成就给予鼓励和激励，增强学生的学习动力和自信心。典型例题讲解1.例题：

I_______(watch)amovielastnight.

A.watched

B.watch

C.watched

D.watch

答案：A.watched

说明：本例题考查一般过去时的构成。动词watch的过去式是watched，因此正确答案是A。

2.例题：

She_______(visit)hergrandparentslastweek.

A.visited

B.visits

C.visit

D.visited

答案：A.visited

说明：本例题同样考查一般过去时的构成。动词visit的过去式是visited，因此正确答案是A。

3.例题：

They_______(play)footballintheparkyesterday.

A.played

B.play

C.plays

D.playing

答案：A.played

说明：本例题考查一般过去时的构成。动词play的过去式是played，因此正确答案是A。

4.例题：

Lastnight,I_______(sleep)foronlyfourhours.

A.slept

B.sleep

C.wassleeping

D.wasslept

答案：A.slept

说明：本例题考查一般过去时的构成。动词sleep的过去式是slept，因此正确答案是A。同时，要注意与过去进行时态的区别。

5.例题：

Myparents_______(leave)homeat6:00a.m.everyday.

A.leave

B.left

C.leaving

D.left

答案：A.leave

说明：本例题考查一般现在时的构成，因为句子描述的是每天发生的动作。动词leave的一般现在式是leave，因此正确答案是A。

补充说明：

-在回答这类题型时，首先要确定句子的时态，然后根据所给动词的正确过去式形式选择答案。

-注意不规则动词的过去式形式，如go->went,have->had,do->did等。

-在有多个选项的情况下，仔细分析每个选项的时态和语态，排除不符合句意的选项。

-对于含有助动词的句子，如was/were,did,have/has等，要特别注意它们与动词过去式的搭配。教学反思教学反思

今天，我想和大家分享一下我对今天这节课的一些反思。首先，我觉得在导入环节，我选择了学生比较感兴趣的视频来引入一般过去时的概念，这个方法挺有效的，学生们很快就被吸引了过来。但是，我也意识到，虽然视频激发了他们的兴趣，但也有些学生可能因为注意力不集中而错过了视频中的关键信息。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，目的是让学生在实际语境中运用所学知识。我发现，学生们在小组讨论中表现得非常积极，他们能够互相帮助，共同解决问题。但是，我也注意到，有些学生在角色扮演时显得有些紧张，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。

课后，我布置了一些练习题，让学生巩固所学内容。在批改作业的时候，我发现了一个问题：有些学生对于过去进行时的理解不够清晰，他们经常将一般过去时和过去进行时混淆。这让我意识到，在今后的教学中，