Unit 5 Working the Land Reading and thinking公开课教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit5WorkingtheLandReadingandthinking公开课教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本章节内容选自人教版高中英语选择性必修第一册的Unit5，主题为“WorkingtheLand”。本单元阅读材料以农业劳动为主题，通过介绍不同地区的农业特色和农业活动，引导学生了解世界各地的农业文化。教学设计将围绕阅读文本，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和跨文化意识。二、核心素养目标1.阅读理解能力：培养学生深入理解文本内容，提取关键信息，分析文章结构和主旨的能力。

2.文化意识：引导学生认识不同地区的农业文化，增强对多元文化的尊重和理解。

3.思辨能力：鼓励学生从不同角度思考农业发展问题，培养批判性思维。

4.语言运用能力：通过讨论和写作活动，提高学生运用英语进行交流的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①深入理解阅读文本，准确把握文章主旨和细节信息。

②分析不同地区的农业特点及其文化背景，培养学生的跨文化意识。

③学习并运用与农业相关的词汇和句型，提高语言表达能力。

2.教学难点

①理解并分析文本中复杂的句子结构和段落逻辑，提高学生的阅读理解能力。

②引导学生从文化角度解读农业活动，培养学生对多元文化的敏感性和洞察力。

③在讨论和写作活动中，帮助学生克服语言表达障碍，提升英语写作技巧。

④鼓励学生结合自身生活经验，对农业发展提出独到见解，培养批判性思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《人教版高中英语选择性必修第一册》教材。

2.辅助材料：准备与农业文化相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对不同地区农业特点的理解。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板或黑板，以便进行互动和展示。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同地区的农业风光图片或视频，提问学生：“Whatdoyouthinkisthemostinterestingpartofworkingthelandindifferentplaces?”引导学生思考并表达不同地区农业的多样性。

-回顾旧知：简短回顾上一节课学到的关于农业的基本词汇和短语，如“farm,”“crops,”“farming,”“harvest,”等等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括不同地区的农业活动、农作物的种植和收获周期、农业工具的变化等。

-举例说明：以具体的国家或地区为例，如中国的水稻种植、美国的玉米种植、印度的棉花种植等，展示农业活动的多样性和地域特色。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生根据所提供的资料，分析不同地区的农业特点及其对当地经济和文化的影响。

3.阅读理解（约20分钟）

-分配阅读任务：将学生分成小组，分配阅读材料，让学生阅读并完成阅读理解练习。

-小组讨论：引导学生就阅读材料中的关键信息进行讨论，如农业活动的重要性、农业技术的发展等。

-教师反馈：教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

4.文化对比（约15分钟）

-比较不同地区的农业文化：让学生通过比较阅读材料，找出不同地区农业文化的异同点。

-学生展示：每组选取一位代表，向全班展示他们小组的研究成果，包括图片、图表等形式。

-全班讨论：全班围绕展示内容进行讨论，教师引导讨论的方向，鼓励学生提出自己的观点。

5.写作练习（约20分钟）

-写作任务：要求学生以“我的家乡的农业”为主题，撰写一篇短文，描述家乡的农业特点、农业活动等。

-教师指导：在写作过程中，教师提供写作技巧的指导，如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇等。

-学生互评：学生之间互相评价作文，教师给予反馈和指导。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调农业文化的重要性。

-反思：鼓励学生思考农业对人类生活的影响，以及如何在现代社会中保护和利用农业资源。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生阅读课外书籍，了解不同国家的农业发展状况，为下一节课做好准备。六、知识点梳理1.农业活动概述

-农业活动的定义：农业是人类利用土地、气候等自然资源，通过种植、养殖等方式生产农产品的活动。

-农业活动的分类：包括种植业、养殖业、林业、渔业等。

2.农作物种植

-农作物的定义：农作物是指经过人工种植、培育的植物。

-农作物的分类：根据生长周期、用途、生长环境等分类，如粮食作物、经济作物、饲料作物等。

-农作物种植的关键环节：选种、播种、施肥、灌溉、病虫害防治等。

3.农业工具与技术

-农业工具的定义：农业工具是指用于农业生产过程中的各种器具。

-农业工具的分类：包括耕作工具、播种工具、施肥工具、收割工具等。

-农业技术的发展：从传统农业工具到现代农业机械，如拖拉机、收割机等。

4.农业文化与地域特色

-农业文化的定义：农业文化是指与农业生产相关的文化现象和文化传统。

-不同地区的农业文化：如中国的农耕文化、印度的佛教农业文化、欧洲的庄园农业文化等。

-农业文化与地域特色的关系：不同地区的农业文化受到当地自然环境和历史传统的影响。

5.农业对经济的影响

-农业在国民经济中的地位：农业是国家经济的基础产业，对国家经济发展具有重要意义。

-农业对经济发展的贡献：提供粮食、原材料等，促进工业和第三产业的发展。

-农业现代化的意义：提高农业生产效率，增加农民收入，促进农村经济发展。

6.农业可持续发展

-可持续发展的定义：在满足当代人的需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。

-农业可持续发展的原则：经济效益、社会效益、生态效益相结合。

-农业可持续发展的措施：推广节水灌溉、合理施肥、防治病虫害、保护生态环境等。

7.农业政策与法规

-农业政策：国家为促进农业发展而制定的一系列政策措施。

-农业法规：国家为规范农业生产、保护农民权益而制定的法律、法规。

-农业政策与法规的作用：引导农业生产，保障农民利益，促进农业可持续发展。

8.农业教育与培训

-农业教育的定义：通过教育手段，提高农民的科技素质和职业技能。

-农业培训的内容：农业技术、经营管理、法律法规等。

-农业教育与培训的意义：提高农业生产水平，促进农村经济发展。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-专注力：评估学生在课堂上的专注力，是否能够集中注意力听讲和参与活动。

-互动性：评价学生与教师、同学之间的互动情况，是否能够积极交流，表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作能力和团队精神，是否能够有效分工、共同完成任务。

-信息整合能力：评价学生是否能够从阅读材料中提取关键信息，并将其整合成有逻辑的陈述。

-创新思维：观察学生在讨论中是否能够提出新颖的观点和解决方案。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握情况，包括对农业活动、农作物种植、农业工具与技术等内容的理解。

-应用能力：测试学生是否能够将所学知识应用到实际情境中，如分析农业问题、提出解决方案等。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度、知识掌握等方面。

-互评：组织学生进行互评，相互评价在小组讨论和课堂活动中的表现，促进同学之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的表现给予具体评价，如积极参与、认真听讲、提出有价值的问题等。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度、广度、逻辑性等。

-针对随堂测试：教师对学生的随堂测试结果进行分析，指出学生的强项和需要改进的地方。

-针对个人成长：教师关注学生的个人成长，给予个性化的反馈和建议，帮助学生树立自信，激发学习动力。

-针对教学效果：教师根据学生的学习反馈和课堂表现，反思自己的教学方法和策略，不断调整和优化教学过程。八、教学反思哎，这节课上完之后，我一直在想，咱们这节课的教学效果怎么样呢？说实话，我对自己的表现和课堂的整体效果都有一些反思。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过展示那些农业风光的图片和视频，学生们对今天的主题“WorkingtheLand”有了直观的认识，他们的兴趣也被激发起来了。但是，我也注意到有些学生对于农业活动的了解还比较有限，所以在导入时，我可能需要更详细地介绍一些基本的农业知识，帮助他们建立起更全面的认识。

然后，新课呈现的部分，我尽量用了一些具体的例子来讲解，比如我提到了中国的水稻种植、美国的玉米种植等，这些例子似乎挺受学生欢迎的。但是，我也发现有些学生对于农业工具和技术的发展变化不太理解，可能是因为这部分内容比较抽象。我应该在讲解时，结合一些图片或者视频，让学生更直观地看到农业工具的变化，这样他们可能更容易理解。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生不太敢于表达自己的观点，可能是担心说错或者不够准确。我应该在讨论前，给学生一些鼓励，告诉他们每个人都有自己的看法，而且犯错也是学习的一部分。同时，我也可以在讨论中扮演一个引导者的角色，帮助他们更好地组织语言和表达思想。

至于写作练习，我觉得学生们在写作时遇到了一些困难，比如不知道如何组织文章结构，或者如何使用恰当的词汇。我应该在写作前，给他们提供一些写作框架和词汇表，帮助他们更好地完成写作任务。另外，我也应该在写作后，给予他们详细的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。我会根据这节课的反思，调整我的教学方法，努力让每一节课都更加有效。希望我的努力能够让学生们学到更多的知识，也能够让他们在英语学习的道路上越走越远。板书设计1.农业活动概述

①农业活动定义

②农业活动分类：种植业、养殖业、林业、渔业

③农业活动关键环节：选种、播种、施肥、灌溉、病虫害防治

2.农作物种植

①农作物定义

②农作物分类：粮食作物、经济作物、饲料作物

③农作物种植关键环节：选种、播种、施肥、灌溉、病虫害防治

3.农业工具与技术

①农业工具定义

②农业工具分类：耕作工具、播种工具、施肥工具、收割工具

③农业技术发展：传统农业工具、现代农业机械

4.农业文化与地域特色

①农业文化定义

②不同地区农业文化：中国农耕文化、印度佛教农业文化、欧洲庄园农业文化

③农业文化与地域特色关系

5.农业对经济的影响

①农业在国民经济中的地位

②农业对经济发展的贡献

③农业现代化的意义

6.农业可持续发展

①可持续发展定义

②农业可持续发展原则：经济效益、社会效益、生态效益

③农业可持续发展措施：节水灌溉、合理施肥、防治病虫害、保护生态环境

7.农业政策与法规

①农业政策定义

②农业政策内容：引导农业生产、保障农民利益、促进农业可持续发展

③农业法规内容：规范农业生产、保护农民权益、促进农业可持续发展

8.农业教育与培训

①农业教育定义

②农业培训内容：农业技术、经营管理、法律法规

③农业教育与培训意义：提高农业生产水平、促进农村经济发展课后作业为了巩固学生对“WorkingtheLand”这一单元的理解，以下是一些课后作业设计：

1.**阅读理解练习**

阅读下列段落，回答问题。

-段落：“InIndia,thetraditionalwayoffarmingisknownasJhumcultivation.Itisaformofshiftingcultivationwherefarmersclearsmallpatchesoflandbyburningandthencultivatethemforafewyearsbeforemovingtoanewarea.”

-问题：WhatisJhumcultivationandwhatareitscharacteristics?

答案：JhumcultivationisaformofshiftingcultivationpracticedinIndia.Itinvolvesclearingsmallpatchesoflandbyburningandcultivatingthemforafewyearsbeforemovingtoanewarea.

2.**词汇匹配**

将以下农业词汇与相应的描述匹配起来。

-Vocabulary:farming,irrigation,harvesting,fertilization,machinery

-Descriptions:a.Theprocessofaddingnutrientstosoiltopromoteplantgrowth;b.Theactofusingwatertosupplyplants;c.Theequipmentusedinfarming;d.Theactofgatheringcrops;e.Theactivityofgrowingplantsandraisinganimals.

答案：

-farming-e.Theactivityofgrowingplantsandraisinganimals

-irrigation-b.Theactofusingwatertosupplyplants

-harvesting-d.Theactofgatheringcrops

-fertilization-a.Theprocessofaddingnutrientstosoiltopromoteplantgrowth

-machinery-c.Theequipmentusedinfarming

3.**文化比较分析**

比较中国和美国的农业文化，列出至少三个不同点。

-答案：

1.农业工具：中国的农业工具传统，而美国广泛使用现代农业机械。

2.农业活动：中国的农业活动多样，包括稻米种植和茶叶生产；美国则以大规模种植小麦、玉米等作物为主。

3.农业政策：中国的农业政策强调自给自足和生态平衡；美国的农业政策则更侧重于出口和国际竞争力。