Unit 4 Asking for help Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpLesson2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4AskingforHelpLesson2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册教材分析Unit4AskingforHelpLesson2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

本课选自人教新起点版英语四年级上册Unit4AskingforHelp的第二个课时。本课时主要围绕“请求帮助”这一主题展开，通过情境对话和练习活动，帮助学生掌握询问和提供帮助的常用句型和表达方式，提高学生在实际生活中运用英语的能力。教学内容与课本紧密相连，符合四年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的英语学习中已经接触过基本的日常用语和简单的句型，对于询问和回答问题有一定的了解。他们在本课时前可能已经学习了如何表达请求、如何进行简单的交流等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对英语学习兴趣较高，喜欢参与互动和游戏。他们具备一定的模仿能力，能够通过听力和模仿来学习新句型。学生的学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更擅长听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解和使用过去式动词方面存在困难，可能会混淆时态。在表达请求时，学生可能会遇到词汇量不足、句型运用不准确的问题。此外，学生在听力理解和口语表达时可能会受到发音、语调等因素的影响，导致沟通效果不佳。针对这些问题，教师应设计相应的教学活动和练习，帮助学生克服困难，提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新起点版英语四年级上册教材，以便跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示请求帮助场景的图片和简短的视频，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备磁带或录音设备，以便播放相关听力材料，帮助学生练习听力理解。

4.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，并准备白板或黑板，用于展示句型和练习题目。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对请求帮助的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要帮助的情况吗？你们是怎么做的？”

展示一些生活中需要帮助的场景图片，如孩子摔倒、老人过马路等，让学生初步感受请求帮助的必要性。

简短介绍请求帮助的重要性，以及在学习英语时掌握这一技能的实用性，为接下来的学习打下基础。

2.请求帮助基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解请求帮助的基本概念、常用句型和表达方式。

过程：

讲解请求帮助的定义，包括其主要表达方式。

详细介绍常用的请求帮助的句型，如“Couldyouhelpme,please?”、“Ineedsomehelpwith...”等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.请求帮助案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解请求帮助的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的请求帮助的案例进行分析，如向同学求助、向老师询问问题等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解在不同情境下如何请求帮助。

引导学生思考这些案例对个人成长和人际关系的影响，以及如何通过有效的请求帮助来解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个需要请求帮助的情境进行讨论。

小组内讨论在该情境下如何表达请求，以及可能遇到的困难和应对策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对请求帮助的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、请求帮助的表达方式以及讨论过程中的关键点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调请求帮助的重要性和实用性。

过程：

简要回顾本节课学习的请求帮助的句型、表达方式和案例。

强调请求帮助在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生在实际生活中多运用所学知识。

布置课后作业：让学生尝试在家庭或学校环境中用英语请求帮助，并记录下来，以便课后复习和巩固。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-鼓励学生积极参与，营造轻松愉快的课堂氛围。

-通过多种教学手段，如图片、视频、角色扮演等，增强学生的学习兴趣。

-注重培养学生的实际运用能力，鼓励学生在课后进行实践。

-及时给予学生反馈，帮助他们改正错误，提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的常用词汇外，可以引入一些与请求帮助相关的词汇，如“request”、“assistance”、“support”等，帮助学生丰富词汇量。

-语法拓展：讲解如何使用情态动词“can”和“could”来表达请求，以及如何使用过去式来描述过去发生的请求帮助的情况。

-文化拓展：介绍不同文化中请求帮助的礼仪和习惯，如在美国文化中，直接表达请求是比较常见的，而在日本文化中，请求帮助可能会更加委婉。

-实用对话拓展：收集一些实际生活中的对话示例，如在医院、学校、商店等场景中请求帮助的对话，让学生了解在不同情境下的表达方式。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作单词卡片、编写小故事等方式来记忆和运用新词汇。

-语法练习：提供一些语法练习题，让学生在课堂上进行小组讨论或个人练习，巩固情态动词和过去式的用法。

-文化对比：组织学生进行小组讨论，比较不同文化中请求帮助的差异，并探讨这些差异背后的文化原因。

-实用对话模仿：让学生观看与请求帮助相关的英语视频，模仿视频中的对话，提高实际口语表达能力。

-角色扮演：设计一些模拟情景，让学生分组进行角色扮演，练习在真实情境中请求帮助的对话。

-家庭作业：布置学生完成一份关于请求帮助的英语日记或报告，要求学生描述一次他们请求帮助的经历，并分析请求帮助的方式和效果。

-在线资源：推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在课外自主学习和练习。

-社区参与：鼓励学生参与社区服务活动，如帮助邻居、参加志愿者活动等，将这些经历作为英语口语练习的素材。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：让学生回家后复习本节课学到的请求帮助的词汇，并尝试用这些词汇造句，每组至少造三个句子。

2.语法练习：提供一些语法练习题，让学生练习使用情态动词“can”和“could”以及过去式来描述请求帮助的情况。

3.情景对话：要求学生根据课本中的情景，与家长或同伴进行角色扮演，模拟请求帮助的场景，并记录对话内容。

4.家庭作业报告：让学生撰写一份简短的报告，描述一次他们在家里或学校请求帮助的经历，包括请求的内容、对方的反应以及他们的感受。

作业反馈：

1.词汇作业反馈：教师将对学生的词汇造句进行批改，重点关注学生是否正确使用了新学的词汇，句子是否通顺，语法是否正确。

2.语法作业反馈：教师将检查学生的语法练习题，确保学生能够正确运用情态动词和过去式，并对错误进行纠正，提供正确的示例。

3.情景对话反馈：教师将评估学生的角色扮演，关注学生的口语表达是否流畅，是否能够正确运用所学句型，以及是否能够适应不同的请求帮助情境。

4.家庭作业报告反馈：教师将阅读学生的报告，评估学生是否能够清晰地描述请求帮助的经历，并给出反馈，包括对事件描述的准确性、对请求帮助情境的理解程度以及情感表达的真实性。

反馈的具体措施包括：

-对学生的作业进行详细批改，使用红笔进行标注，清晰地指出错误和不足。

-在批改的同时，给出改正建议，帮助学生理解错误的原因，并提供正确的答案或表达方式。

-对学生的进步给予肯定，鼓励他们在下一次作业中继续努力。

-通过课堂讨论或个别辅导，针对学生的具体问题进行解答和指导。

-定期与学生和家长沟通，分享学生的作业完成情况，共同探讨学生的学习进展和改进策略。

-为学生提供额外的学习资源，如额外的练习题、视频教程等，以帮助他们巩固所学知识。

-鼓励学生互相批改作业，培养他们的自我评估能力和团队合作精神。典型例题讲解1.例题：

-WhatcanIdoforyou?

-Canyouhelpmewithmyhomework?

-Ineedsomeassistancewiththismathproblem.

答案：

-Icanshowyouhowtosolveit.

-Yes,ofcourse.Icanhelpyouwiththat.

-I'msorry,butIdon'tknowhowtodoit.

2.例题：

-I'mlost.Couldyoushowmethewaytothelibrary?

-I'mfeelingsick.Canyougetmesomemedicine?

答案：

-Sure,followme.Thelibraryisstraightahead.

-Ofcourse,I'llgotothepharmacyandgetsomeforyou.

3.例题：

-Mypenisoutofink.Doyouhaveaspareone?

-Mybackpackisbroken.Canyoulendmeyours?

答案：

-Yes,Ihaveanextrapen.Hereyougo.

-Sure,useminefornow.I'llgetanewonesoon.

4.例题：

-Ican'tfindmykeys.Doyouthinkyoucouldhelpmelookforthem?

-Myphoneisdead.Couldyouchargeitforme?

答案：

-Sure,let'scheckeverywhere.Theymightbeinthelivingroom.

-Ofcourse,I'llplugitintothecharger.Itshouldbereadyinafewminutes.

5.例题：

-I'mstuckwiththispuzzle.Canyougivemeahint?

-I'mhavingtroublewithmycomputer.Doyouknowhowtofixit?

答案：

-Here'sahint:lookforthehiddenkey.It'sinthemiddleofthepuzzle.

-Letmehavealook.Itmightbeasoftwareissueorahardwareproblem.

-在例题1中，第一句是询问对方能提供什么帮助，第二句是请求具体的帮助，第三句是对方提供的帮助或无法提供帮助的回答。

-在例题2中，第一句是请求方向指引，第二句是请求获取药物的帮助。

-在例题3中，第一句是请求借用笔，第二句是请求借用背包。

-在例题4中，第一句是请求寻找丢失的钥匙，第二句是请求为手机充电。

-在例题5中，第一句是请求提示解决谜题，第二句是请求解决电脑问题。

这些例题展示了在不同情境下如何用英语请求帮助，以及如何给予恰当的回答。通过练习这些例题，学生可以更好地掌握请求帮助的常用句型和表达方式，提高在实际生活中运用英语的能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-请求帮助的常用句型

-情态动词的用法（can,could）

-过去式的表达

-常用请求帮助的词汇（help,assistance,support）

②重点词汇：

-help-帮助

-assistance-辅助，援助

-support-支持，帮助

-need-需要

-problem-问题

-solution-解决方案

-way-方法，路线

-library-图书馆

-medicine-药物

-pen-笔

-backpack-背包

-computer-计算机

-puzzle-谜题

③重点句型：

-Couldyouhelpme,please?

-Ineedsomehelpwith...

-Canyoushowmethewayto...

-I'mfeelingsick.Canyougetmesomemedicine?

-Mypenisoutofink.Doyouhaveaspareone?

-I'mstuckwiththispuzzle.Canyougivemeahint?

-I'mhavingtroublewithmycomputer.Doyouknowhowtofixit?教学反思与总结今天我们学习了请求帮助这一主题，我觉得整体上课堂氛围活跃，学生们参与度很高。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学方法相结合的方式，比如角色扮演、小组讨论和实际情景模拟。通过这些活动，学生们不仅能够更好地理解请求帮助的语境，还能在实际操作中提高他们的口语表达能力。我注意到，对于那些不太善于表达的学生，通过小组